石軍興

一、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新授知識(shí)前要有意識(shí)地設(shè)置障礙和懸念，從不同角度尋求數(shù)學(xué)問(wèn)題的多種解法，巧妙構(gòu)思，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由于學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，可采取釋疑的方法。例如，學(xué)了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題以后，為了溝通分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的概念，使學(xué)生的知識(shí)在某一范圍內(nèi)形成整體。讓學(xué)生做練習(xí)：甲是乙的3/4，乙是甲的幾倍，甲比乙少百分之幾，乙是甲乙和的幾分之幾，若學(xué)生不能全答對(duì)，這時(shí)好奇和疑惑油然而生，此時(shí)教師及時(shí)辨析，學(xué)生即可建立整體的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，于是就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序

學(xué)生能力的培養(yǎng)需經(jīng)過(guò)一個(gè)隱含的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，參與知識(shí)的引入、發(fā)展變化和形成，使教學(xué)過(guò)程成為教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的優(yōu)化流程。在新授之前的必經(jīng)之路是復(fù)習(xí)，這一環(huán)節(jié)可起到舊中求新、搭橋鋪路的作用，變化復(fù)習(xí)題中的條件，減少一定的難度，注意抓住新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，把教法轉(zhuǎn)變成學(xué)生的學(xué)法，這是一項(xiàng)基本教學(xué)程序。然后導(dǎo)入新課目標(biāo)定向，導(dǎo)放結(jié)合，以“學(xué)”為主。例如，小學(xué)第五冊(cè)筆算乘法“一位數(shù)乘二、三、四位數(shù)”，做完復(fù)習(xí)之后出示例1，主要解決乘的順序，采取的教學(xué)方法則為講，是在口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，體現(xiàn)的是教師的主導(dǎo)作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，掌握乘的順序，即12×3，例2的教學(xué)則為扶，也就是一位數(shù)乘三位數(shù)，這是導(dǎo)的遷移，學(xué)生在教師出示思考題時(shí)帶問(wèn)題有步驟、有目的地探求234×2的計(jì)算方法，創(chuàng)造性地解決了問(wèn)題，參與了知識(shí)的形成過(guò)程。最后一位數(shù)乘四位數(shù)的算理和算法則可全放，學(xué)生就在講扶放的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，可謂導(dǎo)放結(jié)合以學(xué)為主。第三點(diǎn)就是練習(xí)的設(shè)計(jì)，只有設(shè)計(jì)好練習(xí)，才可以熟練掌握知識(shí)。首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。例如，在講小數(shù)一冊(cè)“7的組成”時(shí)，可采取拍手對(duì)口令的游戲，也可采用聽(tīng)聲音的方法，如老師擊鼓四次，學(xué)生則可擊3次；還可用把物體放入布袋中，一個(gè)同學(xué)摸出2，另一個(gè)則可以摸出余下的5，組成所規(guī)定的數(shù)，其次練習(xí)形式力求新穎，例如，學(xué)“9的組成”，可安排摘蘋(píng)果的游戲，長(zhǎng)滿果實(shí)的樹(shù)，每個(gè)蘋(píng)果寫(xiě)有不同的數(shù)字。要每?jī)蓚€(gè)蘋(píng)果組成9，兩兩結(jié)合，既在練習(xí)中組成了數(shù)，又體味到了農(nóng)民摘取豐收果實(shí)的喜悅。最后，練習(xí)要有競(jìng)爭(zhēng)性，要有一定的坡度、速度，講求一定的效率，高年級(jí)同學(xué)還可自己練習(xí)自編題，發(fā)展新知，拓寬練習(xí)。

三、重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程

1．注意溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系突出認(rèn)識(shí)過(guò)程，數(shù)學(xué)知識(shí)是系統(tǒng)的、相互聯(lián)系的，新知以舊知為生長(zhǎng)點(diǎn)，教師加以點(diǎn)撥，直接由舊到新。例如，對(duì)扇形的認(rèn)識(shí)教學(xué)，重點(diǎn)是溝通圓與扇形的主從關(guān)系，從圓中分割演示為扇形，就是圓的一部分。

2．對(duì)于一些容易與原有知識(shí)相混的概念或法則，教學(xué)時(shí)注意用對(duì)比的方法辨析，弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，使學(xué)生形成良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。如“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾與求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”，“分?jǐn)?shù)、除法的聯(lián)系”等這就需采用對(duì)比方法去做。

3．采用直觀手段，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，抓好由形象思維向抽象思維過(guò)渡。小學(xué)生的認(rèn)知一般經(jīng)過(guò)動(dòng)作感知、表象、概念這樣一個(gè)由具體到抽象，由感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，所以教學(xué)中不僅要借助教具的演示而且還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作來(lái)幫助理解概念的本質(zhì)涵義，讓學(xué)生從觀察入手，在學(xué)生充分看、比、畫(huà)、說(shuō)、做等活動(dòng)中，用眼、腦、動(dòng)手、動(dòng)口發(fā)展多種感覺(jué)器官的功能，加強(qiáng)感知效果，理解掌握概念，促進(jìn)向抽象思維的過(guò)渡。例如：圓錐的認(rèn)識(shí)和體積公式的推導(dǎo)。首先讓學(xué)生觀察圓柱、圓錐(注意要等底等高)的模型，區(qū)分比較，認(rèn)識(shí)圓錐的特點(diǎn)及各部分的名稱(chēng)，眼和腦的作用得以發(fā)揮，然后親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，推導(dǎo)圓錐的體積公式，對(duì)操作過(guò)程和結(jié)果加以分析，比較圓錐里面的沙占圓柱里邊沙的1/3，得出結(jié)論，總結(jié)公式V=sh/3，這樣就促進(jìn)了學(xué)生從具體形象思維盡快地向抽象思維發(fā)展。

四、要大面積提高教學(xué)質(zhì)量必須抓好差生

差生主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：不愛(ài)學(xué)、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)粗心、容易受外界干擾、心靈有創(chuàng)傷。于是我首先堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，對(duì)他們進(jìn)行正面教育，介紹往屆畢業(yè)生的轉(zhuǎn)變事例，在作業(yè)中寫(xiě)下鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)樹(shù)信心，不諷刺挖苦，若課上違紀(jì)，用眼神批評(píng)等等。其次改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)指導(dǎo)，鉆研教材，把知識(shí)變成通俗的語(yǔ)言，一環(huán)扣一環(huán)，盡量做到精講，掃清差生障礙，使每一節(jié)課都上得生動(dòng)活潑，這樣就收到了差生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生的良好效果。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)之路并不平坦，確實(shí)奧妙無(wú)窮，我相信“只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理，時(shí)刻準(zhǔn)備克服困難，踏破不平路。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天努力向上攀登，為國(guó)家輸送合格的跨世紀(jì)人才，做一名沿著陡峭山路攀登的人，最終達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。