沈孟群

通過近年來的教育教學實踐，從開始的簡單模仿到逐漸形成適合初中數(shù)學教學的方法，課改下教學的關鍵在于怎樣體現(xiàn)學生的主體性.教學過程中通過教師的引導和保障機制使學生的主體性貫穿于學習的全過程，同時與教師的指導同步發(fā)展，使師生的積極性融于課堂教學之中形成教育合力，達到知識增長、能力增強、情感發(fā)展的目的.課堂教學活動應符合如下層次：

學生參與過程：尋求參與——嘗試參與——探究參與——創(chuàng)造參與.

教師指導過程：啟發(fā)誘導——激情授李去——鼓勵點撥——拓展升華.

上述兩組對應關系，對于我們初中數(shù)學教學有很好的作用，但步驟不是絕對化的，模式也不等同于定式.學生參與四層次與教師指導四個過程是學生主動參與課堂教學的基本內(nèi)容，它是以學生學習為主體的教學模式，給學生帶來學習方式的根本性改變，給學生留下了充分活動的時間和獨立思考的空間.

一、參與式教學中教師指導活動的四層次

新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程.教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果.

按照新課程的要求，教師應幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略;創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣;為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納性、支持性、寬容性的課堂氣氛;作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤.

那么，促進者的角色如何扮演?據(jù)專家分析，促進者的角色有幾個特征.一是積極地旁觀.學生在自主觀察、實驗或討論時，教師并不是清閑的，而在積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習.二是給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛，采用各種適當方式，給學生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍、探索熱情更加高漲.三是注意培養(yǎng)學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養(yǎng)學生的合作精神.

1.啟發(fā)誘導

它是指教師為使學生盡快進入學習狀態(tài)而使學生積極主動參與學習活動所采取的教育活動.

例如，由實際生活的例子引出基本概念，它和學生尋求參與層次相對應，它也貫穿于整個教學中.

2.激情授法

古人云：“授人以魚，不如授人以漁.”尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體性作用，比較重要的一點是教師注重學習方法的傳授，讓學生把獲得的經(jīng)驗用來實踐以探求更大的發(fā)展.這個環(huán)節(jié)的實施一般應在新知識的學習中先讓學生嘗試，教師結(jié)合嘗試情況，歸納出所學知識的精髓，讓學生反思，然后教師引導學生運用已形成的學習經(jīng)驗去解決新問題.

3.鼓勵點撥

對學生在參與學習中的“惑”給予適當點撥，這既為學生參與學習掃清障礙，又將鼓勵學生以更高的熱情參與學習.“點撥”不是傳統(tǒng)的講授法，而是以強調(diào)學生的主體性，注重啟發(fā)式，在學生踮著腳且夠不著的情況下，教師給以搭橋鋪墊，讓學生“跳一跳，摘果子.”常用的方法有聯(lián)系已知，對照比較，變換角度等等.

4.拓展升華

學生通過活動練習等操作過程，教師在此基礎上引導，以學生為主進行總結(jié)，并轉(zhuǎn)化為多種學習形式的綜合性的活動，其目的主要是拓寬學生思維的深度和廣度.此環(huán)節(jié)主要是引導學生進行創(chuàng)造性勞動，屬高層次的教學活動.

二、參與式教學活動中學生參與四個層次

在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程.在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現(xiàn)有效學習的重要條件.教學應該是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話、教學相長的過程，也是由領悟?qū)W習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程.

1.尋求參與

通過教師啟發(fā)作用，學生在開課3-5分鐘內(nèi)表現(xiàn)出求知欲望和參與學習的強烈意識，各種感官都積極活躍.這種情緒的持續(xù)發(fā)展應貫穿于整個課堂學習中，其形式應多種多樣.如主動質(zhì)疑、積極回答、認真完成作業(yè)、小組間相互協(xié)作討論等.

2.嘗試參與

在教師組織指導下，自己嘗試解決問題，完成某項活動，對于獲得的成功進行過程反思、揭示規(guī)律，對嘗試過程中的困難請求老師指導，然后再嘗試，直到成功.

3.探究參與

這是學生運用知識進行深層次學習的體現(xiàn)，屬于學習的展開階段，主要應表現(xiàn)在學生敢于大膽向老師提出問題，而且所提出的問題有一定的深度.教師組織學生通過各種形式的探究活動，例如，學生小組討論，學生問老師答，師生共同分析解決問題，并且見解獨到有創(chuàng)意.

4.創(chuàng)造參與

學生不能滿足于完成一般的學習任務，要求學生敢于發(fā)表不同的見解，能獨立思考問題，對知識的學習和理解進一步地深入，不斷激發(fā)創(chuàng)造欲望，讓“頓悟”和“靈感”不斷涌來.