余倫芳

［摘 要］ 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)多元素輔助教學(xué)系統(tǒng)根據(jù)“以人為本”、自主性和多元素驅(qū)動(dòng)等原則構(gòu)建，基本構(gòu)架包括以下6個(gè)元素：真實(shí)賬證表再造課件、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)、精品課程網(wǎng)、自學(xué)賬務(wù)處理程序、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)題。這6個(gè)元素在該課程的輔助教學(xué)中綜合應(yīng)用，相互貫通，多元驅(qū)動(dòng)，實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)效果顯著。

［關(guān)鍵詞］ 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)；輔助教學(xué)系統(tǒng)；多元素

［中圖分類號(hào)］F230；G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673-0194（2009）01-0109-03

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一門重要入門課程，也是專業(yè)主干課程之一。學(xué)生對(duì)這門課程的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的掌握程度和興趣直接影響后續(xù)專業(yè)主干課程知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)興趣。自2003年我院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程被評(píng)為重慶市首批精品課程以來，為創(chuàng)建國(guó)家精品課程，我院課程組對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)行了進(jìn)一步的探索，完成了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)多元素輔助教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建。

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)多元素輔助教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建原則

（1）“以生為本”原則?！耙匀藶楸尽笔侨宋闹髁x教育的核心?！耙匀藶楸尽痹诮虒W(xué)中的實(shí)質(zhì)就是“以生為本”，就是以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要為本，最大限度地挖掘、發(fā)展學(xué)生的潛能，把學(xué)生作為自由、自主發(fā)展、具有獨(dú)立創(chuàng)造力的主體，把創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成作為評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展的主要標(biāo)淮。

（2）多元素驅(qū)動(dòng)原則。教師仍然是教學(xué)系統(tǒng)的中心，但不是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一元素，輔助教學(xué)系統(tǒng)也是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要元素。輔助教學(xué)系統(tǒng)又由多元素構(gòu)成一個(gè)有機(jī)、開放的系統(tǒng)，內(nèi)部各元素之間交互影響與驅(qū)動(dòng)，有序地建立多重動(dòng)力驅(qū)動(dòng)機(jī)制，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

（3）自主性原則。給學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會(huì)，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容等。尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并創(chuàng)造條件滿足這些特點(diǎn)，高度重視發(fā)展學(xué)生的價(jià)值、智慧和興趣愛好，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自我設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)多元素輔助教學(xué)系統(tǒng)的基本構(gòu)架

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)多元素輔助教學(xué)系統(tǒng)是由多元素構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)、開放的系統(tǒng)，是學(xué)生除課堂學(xué)習(xí)以外的輔助學(xué)習(xí)工具?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)多元素輔助教學(xué)系統(tǒng)的基本構(gòu)架包括以下6個(gè)元素：真實(shí)賬證表再造課件、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)、精品課程網(wǎng)、自學(xué)賬務(wù)處理程序、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)題。這6個(gè)元素在該課程的輔助教學(xué)中綜合應(yīng)用，相互貫通，多元驅(qū)動(dòng)，以達(dá)到教學(xué)資源的最優(yōu)配置，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

元素一：真實(shí)賬、證、表再造的課件。針對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的具有實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)專門人才這一點(diǎn)，課程組對(duì)原CAI輔助教學(xué)課件進(jìn)行了再造，旨在改變和打破原有的傳統(tǒng)理論教學(xué)的抽象性，將教學(xué)環(huán)境仿真化，教學(xué)內(nèi)容具體化，減少教學(xué)與實(shí)務(wù)的差距。主要表現(xiàn)在：復(fù)式記賬法的應(yīng)用這一章，圍繞企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的一個(gè)循環(huán)，從資金籌集開始到供、產(chǎn)、銷，最后到財(cái)務(wù)成果的形成，我們添加了彩色真實(shí)的原始憑證向?qū)W生展示業(yè)務(wù)內(nèi)容，學(xué)生在這一章能夠看懂和理解原始憑證業(yè)務(wù)的內(nèi)容，并能熟練地用借貸記賬法編制會(huì)計(jì)分錄；在記賬憑證這一章，采用動(dòng)畫模式向?qū)W生展示各種原始憑證類型的真實(shí)票樣以及如何根據(jù)原始憑證填制記賬憑證的過程；會(huì)計(jì)賬簿這一章主要通過動(dòng)畫反映與會(huì)計(jì)憑證的關(guān)系，如何根據(jù)記賬憑證登記會(huì)計(jì)賬簿、對(duì)賬、錯(cuò)賬的更正以及結(jié)賬工作的具體操作；財(cái)產(chǎn)清查這一章，展示財(cái)產(chǎn)清查所設(shè)計(jì)的報(bào)告及處理手續(xù)；會(huì)計(jì)報(bào)表這一章向?qū)W生展示報(bào)表的真實(shí)表樣，通過動(dòng)畫展現(xiàn)各個(gè)項(xiàng)目的具體填制方法。對(duì)CAI課件的再造后運(yùn)用于教學(xué)中，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表有比較深的實(shí)體感，抽象的理論進(jìn)一步形象化，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和消化。

元素二：自學(xué)賬務(wù)處理程序及模擬實(shí)訓(xùn)。課程組對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授以講授和指導(dǎo)自學(xué)為主，倡導(dǎo)教學(xué)帶動(dòng)自學(xué)、自學(xué)促進(jìn)教學(xué)的教學(xué)模式。為此，課程組專門制作了自學(xué)課件《自學(xué)賬務(wù)處理程序及模擬實(shí)訓(xùn)》，2004年獲重慶市教委電教科研成果二等獎(jiǎng)。《自學(xué)賬務(wù)處理程序及模擬實(shí)訓(xùn)》介紹了賬務(wù)處理程序的概念和基本模式，主要以科目匯總表核算形式為例，通過案例，賬證表的實(shí)物圖片和靈活的網(wǎng)頁(yè)形式供學(xué)生學(xué)習(xí)理解會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表有序組織的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練，以學(xué)生練習(xí)為主。《自學(xué)賬務(wù)處理程序及模擬實(shí)訓(xùn)》彌補(bǔ)了教材教學(xué)資源有限性，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的擴(kuò)充，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

元素三：網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)。在教學(xué)中我們特別注重學(xué)生能在相當(dāng)大的范圍內(nèi)自行選擇學(xué)習(xí)材料；自行安排適合自己的情境；提出自己的問題，確定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程；關(guān)心自己的選擇結(jié)果。課程組借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，完善了該課程的課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教師簡(jiǎn)介、教學(xué)講義。教師通過平臺(tái)布置作業(yè)和批改作業(yè)，學(xué)生通過平臺(tái)提交作業(yè)和了解作業(yè)錯(cuò)誤的情況，這種方式打破了傳統(tǒng)紙質(zhì)提交作業(yè)的方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間在規(guī)定的時(shí)間提交作業(yè)，不懂的問題也可通過平臺(tái)向教師直接提問。作業(yè)不會(huì)遺失，可以隨時(shí)復(fù)習(xí)和自我重新練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)不僅可以讓教師進(jìn)行教學(xué)資源的發(fā)布和維護(hù)，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)，同時(shí)為學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)提供豐富的課程內(nèi)容，提供個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，提供了良好交互性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

元素四：精品課程教學(xué)網(wǎng)。課程組在創(chuàng)建國(guó)家精品課程的過程中，建立了《會(huì)計(jì)學(xué)原理》精品課程教學(xué)網(wǎng)。在對(duì)外實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的同時(shí)，也為我們的學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。首先是在精品課程網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生可以查看教學(xué)大綱，了解本課程的知識(shí)架構(gòu)，應(yīng)該掌握的內(nèi)容及重、難點(diǎn)，為學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)指明了方向。其次，在精品課程網(wǎng)頁(yè)，我們上傳了課程授課錄像，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)不懂的章節(jié)或者課堂聽課遺漏的內(nèi)容可以通過錄像重復(fù)聽課，為學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)缺陷提供了學(xué)習(xí)的空間。第三，課程組還在精品課程網(wǎng)頁(yè)上傳了每章的習(xí)題和試卷，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)自測(cè)提供了工具。

元素五：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)是全程教學(xué)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要階段。通過本課程的教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，而且要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。如果“講得多、做得少”，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，理論脫離實(shí)際。因此，課程組一直非常重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)情境，增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的角色意識(shí)。實(shí)踐內(nèi)容主要是提供一套企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，要求學(xué)生通過填制記賬憑證、登記賬簿和填制報(bào)表，全面掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的過程，增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課程組根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，反復(fù)不斷地修改了實(shí)驗(yàn)教材，設(shè)計(jì)了從原始憑證的識(shí)別開始，到會(huì)計(jì)報(bào)表形成的整個(gè)會(huì)計(jì)工作流程的操作程序，形成了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室有如身臨其境般進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，并且采取手工操作和計(jì)算機(jī)操作兩套系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生要寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié)，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況和實(shí)習(xí)總結(jié)，按五級(jí)記分制評(píng)定成績(jī)。通過課程的專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)，極大地提高了學(xué)生處理會(huì)計(jì)信息的實(shí)際工作能力，為學(xué)生的畢業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

元素六：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)題。自我評(píng)價(jià)既是學(xué)習(xí)過程的出發(fā)點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)過程的歸宿。“以人為本”主張學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己。學(xué)生是處于學(xué)習(xí)過程中心的人，只有他自己才能清楚地知道自己是否已做出了最大努力，才能發(fā)現(xiàn)哪些方面失敗了，哪些方面意義深遠(yuǎn)和成果顯著。自我評(píng)價(jià)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有十分重要的作用，這種作用的本質(zhì)就是使學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，因而能使學(xué)生更加主動(dòng)、更加有效和更加持久。課程組按照教學(xué)大綱的要求，編寫了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)題》，并附上參考答案，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了比較好的自我測(cè)評(píng)工具。學(xué)生對(duì)自己不懂的內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí)，或者通過老師的答疑加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)多元素輔助教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐效果

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)多元素輔助教學(xué)系統(tǒng)從2004級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生課程教學(xué)中開始實(shí)際運(yùn)用。課程組對(duì)多元素輔助教學(xué)系統(tǒng)邊構(gòu)建，邊實(shí)踐運(yùn)用，邊根據(jù)學(xué)生的反饋意見和運(yùn)用效果進(jìn)行不斷補(bǔ)充和完善。該成果從2004級(jí)到2007級(jí)這4屆會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)共31個(gè)班中進(jìn)行運(yùn)用，取得了顯著的成效，教學(xué)效果優(yōu)良。其應(yīng)用成效如下：

1. 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程多元素輔助教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用改變了過去教師講、學(xué)生聽，上課記筆記，考試背筆記的僵化模式，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由死記硬背轉(zhuǎn)為積極思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。應(yīng)用多元素輔助教學(xué)系統(tǒng)后，學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的滿意度得到了提高，2004級(jí)、2005級(jí)和2006級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對(duì)該課程教師授課質(zhì)量評(píng)分中，本課程學(xué)生評(píng)分最低為85.60分，最高為95.99分，平均分?jǐn)?shù)為91.02分；應(yīng)用多元素輔助教學(xué)系統(tǒng)后，學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，2006級(jí)、2007級(jí)該課程考試成績(jī)的及格率分別為94.44%和96.96%，優(yōu)良率分別為72.22%和81.46%，平均成績(jī)分別為84.38分和88.33分。

2. 拓展和深化了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合能力尤其是創(chuàng)新能力

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程多元素輔助教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用，由于調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，許多學(xué)生已不滿足于掌握書本知識(shí)，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容廣泛參閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，并深入實(shí)踐了解會(huì)計(jì)改革中的新情況、新問題。有些學(xué)生還大膽地提出自己的見解和觀點(diǎn)，并將其寫成論文向有關(guān)刊物投稿。教師在教學(xué)中也改變了照本宣科的教學(xué)方式，注意向?qū)W生介紹學(xué)科研究和發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，剖析學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)問題，為學(xué)生撰寫論文提供素材。通過查閱資料，以及對(duì)各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的分析比較和論文的撰寫，不僅使學(xué)生加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的信息獲取與利用能力、綜合分析與判斷能力、獨(dú)立思考能力，以及自我識(shí)別、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的能力。我院2004級(jí)以來的學(xué)生公開發(fā)表論文75篇，其中核心期刊11篇。

3. 提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

應(yīng)用多元素輔助教學(xué)系統(tǒng)，更加重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，制定了規(guī)范的實(shí)踐管理系統(tǒng)。目前實(shí)踐環(huán)節(jié)可采用手工操作和計(jì)算機(jī)操作兩套系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，相互驗(yàn)證。通過多種形式的實(shí)踐教學(xué)，縮短了理論與實(shí)踐之間的距離，既使學(xué)生鞏固了所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，又提高了學(xué)生從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作、分析和解決會(huì)計(jì)實(shí)際問題的能力。在2006年教育部對(duì)我院本科教學(xué)評(píng)估中，對(duì)我院學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)基本技能考核，學(xué)生的表現(xiàn)受到了專家的肯定和贊揚(yáng)。