編者的話:新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),而作為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重要內(nèi)容之一的綜合閱讀教學(xué)自然為許許多多的語(yǔ)文教師在教研中探究、在課堂上運(yùn)用,并總結(jié)出了有益的經(jīng)驗(yàn),產(chǎn)生了良好的效果。牟亞鳴的文章則結(jié)合教學(xué)實(shí)際,從學(xué)生綜合閱讀的“要我讀——我要讀——我愛(ài)讀——我能讀——我會(huì)讀——我會(huì)用”這五個(gè)層面強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的主動(dòng)、興趣、方法、愉悅、應(yīng)用,目標(biāo)層層推進(jìn),方法具體實(shí)用,值得推薦一讀。

語(yǔ)文綜合閱讀是一個(gè)立足于語(yǔ)文學(xué)科,實(shí)現(xiàn)內(nèi)容多樣化以及跨學(xué)科綜合,達(dá)成學(xué)科間橫向溝通的的新學(xué)習(xí)方式,它是一個(gè)自主的、合作的、探究的閱讀過(guò)程,有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的閱讀能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,合作與交往的能力,以及批評(píng)和創(chuàng)新精神。

美國(guó)哲學(xué)家弗蘭西期·培根有這樣一句名言幾乎眾所周知,那就是“讀書足以怡情,足以博彩,足以長(zhǎng)才?！彼褧鴮?duì)人的影響力,對(duì)人的心靈塑造說(shuō)得形象而深刻。作為語(yǔ)文教學(xué)工作者,要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀,樹(shù)立新型的閱讀觀念,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的有機(jī)結(jié)合,切實(shí)提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。我認(rèn)為,要想有效地提高學(xué)生的綜合閱讀能力,必須首先要做到“五個(gè)轉(zhuǎn)變”。

一.增強(qiáng)學(xué)生綜合閱讀的主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)由傳授課文知識(shí)到傳授閱讀方法的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生從要我讀到我要讀。

從要我讀到我要讀,究其本質(zhì)就是教師啟發(fā)學(xué)生明白,綜合閱讀的目的性和重要性,使學(xué)生從被動(dòng)、被迫的閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極的閱讀,使學(xué)生具有強(qiáng)烈的閱讀愿望,使閱讀成為他們自覺(jué)的行為。

在這個(gè)信息膨脹的時(shí)代,科學(xué)技術(shù)的日新月異,學(xué)生在獲取知識(shí)的方式上已有了更大的選擇余地。但教師必須讓學(xué)生明白閱讀仍是不可替代的,看電影,看電視時(shí),你可能很少思考,更少想像,聲音,圖像……一切都是設(shè)定好的,你只是一個(gè)相對(duì)被動(dòng)的接受者,而閱讀過(guò)程卻是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程,語(yǔ)言文字可以為你提供無(wú)限的想象空間,你可以讓自己的心靈之翼在想象的世界里自由自在翱翔。另外,閱讀影響的是一個(gè)人素質(zhì)中最基本最核心的東西——審美觀、道德觀和人生觀?！案褂性?shī)書氣自華”、“知書達(dá)禮”說(shuō)的都是這個(gè)理,通過(guò)閱讀可以反省自我,提升自我,從而使自己成為修養(yǎng)良好的人。而杜甫的“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,葉圣陶先生所說(shuō)的“閱讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練不行,寫作能力是不會(huì)提高的”,都強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)提高寫作水平的基礎(chǔ)作用,從而道出了閱讀與寫作的關(guān)系。古語(yǔ)云:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,所以這個(gè)“讀”需要一定量的積累,長(zhǎng)期地,持之以恒地讀,這樣定能收到“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”的效果。

二.提高學(xué)生對(duì)綜合閱讀的興趣,使學(xué)生從我要讀到我愛(ài)讀。

從我要讀轉(zhuǎn)變?yōu)槲覑?ài)讀,指的是端正學(xué)生的閱讀態(tài)度,從“我要讀”的愿望,決心,提高到“我愛(ài)讀”的境界,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣和積極性,“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,只有感興趣了,才會(huì)產(chǎn)生樂(lè)于接觸并力求參與其中的一種積極的意識(shí)傾向。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,要讓學(xué)生成為閱讀的主體,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,他們的觀點(diǎn),教師要及時(shí)地給予肯定,中肯的指正。如可以在每節(jié)課前3分鐘激發(fā)學(xué)生的興趣,開(kāi)展學(xué)生以小組形式輪流主持“語(yǔ)文綜藝大觀”的活動(dòng)等。“語(yǔ)文綜藝大觀”的活動(dòng)是豐富多彩的,主持的學(xué)生可根據(jù)自己已有的語(yǔ)文綜合閱讀的信息或從電視中、報(bào)刊資料中或網(wǎng)上獲得的信息來(lái)設(shè)計(jì)自己主持的內(nèi)容,讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)。學(xué)生主持的“語(yǔ)文綜藝大觀”活動(dòng)的形式很多,有走進(jìn)名人、偉人的,有對(duì)對(duì)聯(lián)的,有詞語(yǔ)、成語(yǔ)接龍的,有智力競(jìng)賽的,有講故事的,有詩(shī)句填寫的,有朗讀短文要求大家談感受的,還有針對(duì)當(dāng)前的一些現(xiàn)象談自己的看法和體會(huì)的……形式各種各樣,內(nèi)容豐富多彩。老師除了在每次活動(dòng)結(jié)束對(duì)這次活動(dòng)的優(yōu)劣評(píng)價(jià)之外,還在每一次輪結(jié)束后,讓學(xué)生們來(lái)一個(gè)大評(píng)比,看看哪個(gè)小組主持的好,以求后面內(nèi)容更豐富些,形式更新穎些。通過(guò)評(píng)比,學(xué)生們的積極性更高,都希望自己所在的小組是下一個(gè)輪次的勝出者,所以都積極地去查閱資料,積極地準(zhǔn)備,積極地出謀劃策,真是各盡其能,各展其才。

三.教會(huì)學(xué)生綜合閱讀的方法,使學(xué)生從我愛(ài)讀到我能讀。

從“愛(ài)讀”出發(fā),通過(guò)閱讀實(shí)踐,達(dá)到能讀的境界,是要求教師教會(huì)學(xué)生掌握基本的閱讀技能和閱讀方法。閱讀,作為一種基本的智力技能,包涵一定的能力層級(jí),教師應(yīng)避免教學(xué)中閱讀指導(dǎo)的隨意性和零散現(xiàn)象,力求有一定的指導(dǎo)體系,能系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行點(diǎn)撥。①感受性閱讀是閱讀能力和方法的基礎(chǔ)。讀書、讀書,關(guān)鍵要去“讀”,讀了才知道課文中的人物事情理趣,“讀”了才能感受到文章作者那顆心為什么會(huì)如此歌唱,“讀”了才能品嘗到文章的深邃與空靈,將文章讀上兩三遍,或快讀全文,或細(xì)讀有關(guān)段落,或跳讀掃描,或吟誦你喜愛(ài)的句子……總之,要用“心”鉆進(jìn)去,去感受文章的精美;②理解性閱讀,是培養(yǎng)閱讀良好品質(zhì),提高品位和閱讀能力的必經(jīng)途徑。要想效果好,必須做到四個(gè)方面:一要讀好文章前的提示和前言,把握文章的重點(diǎn)和目標(biāo);二要讀好文章的關(guān)鍵段落語(yǔ)句,理解句段的含義以及關(guān)鍵詞語(yǔ),修辭方法和表達(dá)方式的作用;三要讀好文章下的注釋,把握生字詞;四、要讀好文章的“后記”或總記,整體把握文章思路和藝術(shù)特色;③鑒賞性閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一種高層次的閱讀境界,這種閱讀要求比較高,它要求讀者能深入到文章的內(nèi)涵中,將自己的“讀”與作者的“寫”融合一體,去感悟,去深思。這種閱讀法在于細(xì)細(xì)揣摩,慢慢培養(yǎng)。④比較性閱讀是在理解的基礎(chǔ)上對(duì)作品作較為深入的帶有創(chuàng)造性的閱讀,指導(dǎo)學(xué)習(xí)同類文章,能夠“異中求同”或“同中求異”,讓學(xué)生在這過(guò)程中學(xué)會(huì)整體性比較,形成自己的文學(xué)欣賞能力。⑤精煉性閱讀,是語(yǔ)文教學(xué)中重要的閱讀訓(xùn)練方法。閱讀一篇文章時(shí),對(duì)那些精彩片段,重點(diǎn)章節(jié)等要細(xì)細(xì)琢磨,要逐字逐句地分析,揣摩它的寫法,理解它的內(nèi)涵,從而理解文章的重要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。

除了教會(huì)學(xué)生們的閱讀方法,我們還應(yīng)為學(xué)生搭建起綜合閱讀的平臺(tái),向?qū)W生們推薦好的課外書和指導(dǎo)學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上閱讀。在這過(guò)程中,我們要讓學(xué)生知道并非所有的書都“開(kāi)卷有益”,要幫助學(xué)生凈化閱讀內(nèi)容,規(guī)范閱讀行為,提高閱讀品位,教育學(xué)生遠(yuǎn)離黃色(色情),灰色(反動(dòng)),黑色(暴力)的讀物,拒絕“毒品”的誘惑,培養(yǎng)自己健康的閱讀情趣?？梢韵?qū)W生推薦一些專業(yè)性強(qiáng)、閱讀品味高的、思想健康的讀物,如《語(yǔ)文報(bào)》、《讀寫天地》、《讀書》、《中國(guó)青年報(bào)》、《半月談》、《青年文摘》等等,可以建議學(xué)生讀一些中外名著,如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《安徒生童話》……;并還可以向?qū)W生介紹值得他們上的網(wǎng)站,讓學(xué)生們徜徉在網(wǎng)上“書?！崩?讓學(xué)生的好奇心和求知欲通過(guò)網(wǎng)上閱讀得到最大的滿足。

四.讓學(xué)生能夠深入到綜合閱讀中,使學(xué)生從我能讀到我會(huì)讀。

掌握科學(xué)的閱讀方法和規(guī)律,目的還是讓學(xué)生提高閱讀時(shí)效,實(shí)現(xiàn)從“我能讀”到“我會(huì)讀”的轉(zhuǎn)變,這是根本。著名教育家葉圣陶先生說(shuō):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能?！币虼?教師就要朝著促使學(xué)生“反三”這個(gè)目標(biāo),提高學(xué)生遷移思維的能力。

在閱讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生記好讀書筆記,對(duì)拆除閱讀障礙具有十分積極的作用。自古不動(dòng)筆墨不讀書是讀書的真諦,要求學(xué)生圈畫、摘抄佳句妙段,寫讀后感,對(duì)短章進(jìn)行改寫、仿寫……。另外,中學(xué)生對(duì)生活開(kāi)始有所感悟,有了一定的積累,教師就調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累去理解作品,從而克服閱讀中的障礙,如學(xué)生閱讀朱自清的《背影》,讓學(xué)生講一些父母長(zhǎng)輩為他們所做的,令他們感動(dòng)的事例,并讓他們閱讀一些類似的文章。還可以經(jīng)常周期性地開(kāi)展一些讀書筆記、讀后感展評(píng),周記展評(píng)、作文展評(píng)的活動(dòng),采取先讓學(xué)生毛遂自薦或互相推薦,選出自己認(rèn)為最得意的作品、文章,在班上朗誦、展示,再讓全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)選,好的收錄成冊(cè)。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的熱情,還可以使學(xué)生對(duì)自己的要求更上一層樓,要求自己進(jìn)入更深層次的閱讀。

五.關(guān)注綜合閱讀的成效性,使學(xué)生從我會(huì)讀到我會(huì)用。

雖然開(kāi)展語(yǔ)文綜合閱讀的時(shí)間不長(zhǎng),也僅僅只是初步地探索語(yǔ)文綜合閱讀,但看到了學(xué)生們一改以往對(duì)語(yǔ)文課的態(tài)度,由過(guò)去的上語(yǔ)文課時(shí)的無(wú)精打采到現(xiàn)在的熱情洋溢,由過(guò)去的對(duì)寫作的畏懼厭煩到現(xiàn)在的妙語(yǔ)連生。會(huì)用,這是開(kāi)展語(yǔ)文綜合閱讀活動(dòng)的最終目的,也是語(yǔ)文教學(xué)的最高要求,讓學(xué)生在掌握了閱讀方法之后,拓寬了自己的閱讀視野之后,把自己所學(xué)到的,所體會(huì)到的,所領(lǐng)悟到的,用到自己的閱讀和寫作的實(shí)踐中來(lái),提高自己語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力,學(xué)生們脫口而出的佳詞妙句,讓我驚訝,學(xué)生們熱情洋溢的演講,繪聲繪色的描述,讓我震憾;當(dāng)批改日記時(shí),發(fā)現(xiàn)那發(fā)自內(nèi)心深處的語(yǔ)言,更令我感動(dòng)。誰(shuí)說(shuō)我們的學(xué)生不會(huì)作文?誰(shuí)說(shuō)我們的學(xué)生口頭表達(dá)能力差?誰(shuí)說(shuō)我們的學(xué)生不會(huì)抒發(fā)自己的情感?實(shí)踐證明學(xué)生能行,證明開(kāi)展語(yǔ)文綜合閱讀,是深受學(xué)生們歡迎的,是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑,也是實(shí)施素質(zhì)教育的希望所在。要使語(yǔ)文課真正活起來(lái),使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力得到全面發(fā)展,為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代化的需求,請(qǐng)語(yǔ)文教師積極行動(dòng)起來(lái),探索語(yǔ)文綜合閱讀的新途徑,為提高學(xué)生的語(yǔ)文整體素質(zhì)而共同努力吧。

牟亞鳴,教師,現(xiàn)居湖北利川。