朱愛軍

評價(jià)一節(jié)課的成功與否,可謂仁者見仁、智者見智。新課改后的體育課堂教學(xué)評價(jià)不僅僅是學(xué)生練了多少,會了多少,而是評定學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得的多與少,包括身心健康、情感意志、適應(yīng)態(tài)度等等。在體育課堂過程中,學(xué)生綜合素質(zhì)的獲得需要多個(gè)元素組合而成的,筆者從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出其中幾個(gè)部分,供大家參考。

一、一次激勵(lì)性的點(diǎn)評

學(xué)習(xí)評價(jià)是一種教育手段,旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)習(xí)評價(jià)分為兩種類型,一種是過程性評價(jià),即在教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行的評價(jià),其功能多體現(xiàn)為評價(jià)的本體功能;另一種為終結(jié)性評價(jià),表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評定,其功能多體現(xiàn)為選拔和甄別的功能。教師在教學(xué)過程中要既要結(jié)果性評價(jià)也要有過程性評價(jià),評價(jià)要以激勵(lì)性評價(jià)為主,要不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定和鼓勵(lì),使學(xué)生獲得自信,產(chǎn)生成功的體驗(yàn)。如學(xué)生在進(jìn)行支撐跳躍時(shí),不小心摔下來,教師應(yīng)及時(shí)給予他補(bǔ)償性的點(diǎn)評:“摔下來的原因是起跳不好,但助跑時(shí)節(jié)奏掌握得不錯(cuò),注意一下起跳,下次沒問題的”。在課堂的結(jié)束部分時(shí),教師點(diǎn)評要充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn),無傷大體的不足之處要婉轉(zhuǎn)提出,比如:今天大家表現(xiàn)很好,能夠配合教師一起將**練習(xí)完成了,有個(gè)別學(xué)生也許是因?yàn)橛惺裁葱氖?上課時(shí)顯得精神不夠集中,希望大家要放下包袱,輕松來上課,你才能滿意而歸”。

需要說明的是我們教師點(diǎn)評時(shí)習(xí)慣性地以一個(gè)權(quán)威性的口氣來點(diǎn)評,如果更多把自己定位在一個(gè)旁觀者的身份來點(diǎn)評,學(xué)生更會有一種親切自然感。

二、一次開心的笑聲

笑,可以使學(xué)生精力集中;笑,可以使學(xué)生身心放松;笑,可以使師生之間的距離拉近;笑,可以使彼此之間更加和諧。所以,一節(jié)好的課,就必須要有笑聲!產(chǎn)生笑聲的源泉來自教師,是靠教師幽默的言語和夸張的肢體語言和面部表情,讓學(xué)生笑起來并不是靠預(yù)先設(shè)置好的,而是教學(xué)過程中隨機(jī)產(chǎn)生的。(1)疲倦時(shí)。學(xué)生練習(xí)過程中因運(yùn)動(dòng)量的問題產(chǎn)生倦怠時(shí),教師不妨找一個(gè)話題搞笑一下。比如,某個(gè)學(xué)生練習(xí)時(shí)身體重心不穩(wěn),教師急忙上去扶住他,然而夸張地拍拍自己的心臟,表現(xiàn)出嚇得不輕的樣子,學(xué)生們會被教師這種夸張的舉動(dòng)逗笑的。(2)緊張時(shí)。體育課堂教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)是,學(xué)生需要在公眾面前進(jìn)行肢體表現(xiàn),基礎(chǔ)不好的學(xué)生容易產(chǎn)生緊張的心理,這個(gè)時(shí)候需要教師的鼓勵(lì)和調(diào)節(jié)。比如,跳馬課上,某些學(xué)生不敢上馬,教師在鼓勵(lì)的同時(shí),面帶微笑地說:“我來保護(hù)你,現(xiàn)在我就是你的貼身保鏢,保護(hù)神”。學(xué)生們在笑的之余也鼓起勇氣,放手一搏的。(3)尷尬時(shí)。體育課堂過程中,難免會出現(xiàn)一些不和諧的現(xiàn)象,如何化解這種尷尬氣氛,最好的方法是用笑聲,大家才能體面地下臺,相安無事。比如:有同學(xué)因?yàn)槟撤N原因爭吵起來,甚至于劍拔弩張,教師處理時(shí)不可各打五十板,可以用一種無關(guān)痛癢地口氣說:“你別看他們這會兒吵得厲害,其實(shí)他們都沒有往心里去,不信你們看,他們下課后肯定會握手言歡的”,一語化千仇。再比如,某學(xué)生不慎將球打到教師頭上,大家都尷尬時(shí),教師不妨幽默地說:“沒事,我傷了也算是公傷,你放心”。大家在笑聲中繼續(xù)上課。

制造笑源需要看時(shí)機(jī),也不可濫用笑聲,教學(xué)過程中讓學(xué)生屢屢笑個(gè)不停,容易使學(xué)生注意力分散,產(chǎn)生隨意心理,不易于教師的組織和調(diào)度,所以應(yīng)該要把握時(shí)機(jī),恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生愉悅一下,會產(chǎn)生良好的效果。

三、一次成功的體驗(yàn)

讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)是新的一輪課程改革所強(qiáng)調(diào)的,其主要目的是讓學(xué)生在克服困難、付出辛苦的基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功,這種成功的體驗(yàn)是建立在付出的基礎(chǔ)上,才能顯得深刻和持久。學(xué)生的成功體驗(yàn)是一個(gè)心理過程,參加體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的體驗(yàn)有的學(xué)生體驗(yàn)得深,有的學(xué)生體驗(yàn)得淺,這需要教師的提示和點(diǎn)撥,有的提示是在練習(xí)之前,有的提示則在練習(xí)過程或結(jié)束之后。例如:上一堂發(fā)展耐力素質(zhì)的訓(xùn)練課,一開始布置任務(wù)時(shí),有學(xué)生有畏難情緒,這時(shí)需要教師的動(dòng)員。如:“學(xué)生們,我們常常說要挑戰(zhàn)極限,挑戰(zhàn)極限需要有堅(jiān)忍不拔的意志,我們今天的耐力素質(zhì)訓(xùn)練,就是要挑戰(zhàn)一下自己體能的極限,我們也看看自己的極限到底是什么回事?看我們能不能突破它,同學(xué)們在突破自己的極限的時(shí)候記住自己的感受,結(jié)束之后,一起來暢談一下我們的成功體驗(yàn)”。短短的幾句提示后,就能激發(fā)起學(xué)生的斗志力,積極參與了。有的提示則在練習(xí)結(jié)束之后,以點(diǎn)評的方式來點(diǎn)撥。例如:一堂教學(xué)比賽課結(jié)束之后,學(xué)生可能流連更多的是技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用和比賽的結(jié)果,教師則要在點(diǎn)評時(shí)著重強(qiáng)調(diào),勝隊(duì)是如何精誠團(tuán)結(jié),依靠團(tuán)隊(duì)力量贏得勝利的,負(fù)隊(duì)在落后時(shí)沒有氣餒,頑強(qiáng)拼搏,最終以微弱的差距惜敗。通過教師的點(diǎn)評,使兩種不同心態(tài)的學(xué)生收獲得不同的體驗(yàn)。

輕松而又簡單的運(yùn)動(dòng)使學(xué)生產(chǎn)生的體驗(yàn)只能是敷淺的,只有在付出辛勞之后、通過克服一定的困難之后,體驗(yàn)到的成功才是深刻的,我們教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)。

四、一次深入的討論

可以說沒有討論和交流的課是一堂失敗的課,教師應(yīng)該通過各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生思維,給機(jī)會讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂內(nèi)容的討論中來,這樣不僅僅是培養(yǎng)了學(xué)生的興趣,能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

課堂討論的話題有關(guān)于教學(xué)內(nèi)容方面的討論。比如:一堂學(xué)習(xí)助跑起跳的跳高課上,當(dāng)學(xué)生練習(xí)助跑起跳后,教師不妨提出起跳腳在放腳時(shí)是滾動(dòng)式(腳后跟過渡到前腳趾)放腳,還是整個(gè)腳面直接觸地式的?讓學(xué)生采用不同的放腳方式起跳,然后討論,最終得出跳高時(shí),起跳腳應(yīng)滾動(dòng)式放腳,跳遠(yuǎn)時(shí)應(yīng)腳面直接放腳這個(gè)結(jié)論,通過討論和實(shí)踐,學(xué)生就牢固地掌握了跳高、跳遠(yuǎn)時(shí)起跳腳的放腳方法。

課堂討論的話題有關(guān)于某個(gè)現(xiàn)象的討論。這種討論主要是針對課堂教學(xué)過程的某個(gè)事情具有典型意義,需要經(jīng)過討論使全班同學(xué)到了某種啟示的。比如:一場游戲結(jié)束后,某小組總是失利,教師可根據(jù)這一現(xiàn)象交給學(xué)生討論,幫他們找原因,是投入度不夠、還是技不如人、還是沒有團(tuán)結(jié)協(xié)助……再比如:體操教學(xué)過程中,某個(gè)練習(xí)總有部分學(xué)生練習(xí)不到位,教師也可以動(dòng)員全班學(xué)生幫助找原因,找解決問題的方法。

自主合作是新課改所積極倡導(dǎo)的,學(xué)生在討論某個(gè)事件時(shí),得到的不僅僅是一個(gè)答案,還有是對體育本質(zhì)的認(rèn)識,這也是學(xué)生綜合素質(zhì)的一次鍛煉。

五、一次深刻的感動(dòng)

現(xiàn)在學(xué)校教育都在倡導(dǎo)感恩教育,其實(shí)感恩教育的前提是感動(dòng),我們首先要讓學(xué)生知道感動(dòng),感動(dòng)是要靠發(fā)現(xiàn),要靠體會。生活中處處有感動(dòng),只是需要我們用眼去觀察。剛剛過去的北京奧運(yùn)會,我們在收獲豐收的同時(shí)也收獲了感動(dòng),我們?yōu)槊總€(gè)運(yùn)動(dòng)員的奮勇拼搏而感動(dòng);我們?yōu)槭Ю叩臏I水而感動(dòng);我們?yōu)橛^眾和志愿者的無私奉獻(xiàn)所感動(dòng)……因?yàn)橛刑嗟母袆?dòng)使我們的心靈得到了洗滌。我們身邊也處處埋藏著感動(dòng):體育課堂上,體質(zhì)差的學(xué)生氣喘吁吁地堅(jiān)持跑完1000M;小胖子笨拙地完成后滾翻直腿起;弱小的女生含著淚、咬著牙奮力跳過橫箱……這些都是發(fā)生在我們身邊的事跡,也是我們感動(dòng)的源泉。我們教師應(yīng)抓著這些瞬間,及時(shí)有效地教育學(xué)生,讓學(xué)生知道這就是體育拼搏精神,這就是體育的超越性。我們的學(xué)生有了感動(dòng),才會有學(xué)習(xí)動(dòng)力;才會有鞭策;才會有超越自我的精神……所以我們在課堂教育過程,要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴,抓住涌現(xiàn)出的閃光點(diǎn)進(jìn)行教育。

六、一次恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)

體育教堂教學(xué)布置作業(yè)一直是體育教學(xué)的薄弱點(diǎn),主要原因是教師布置作業(yè)的合理性和學(xué)生完成的可能性以及督促檢查的可行性。事實(shí)上體育作業(yè)的內(nèi)容不僅僅是布置練習(xí)什么項(xiàng)目,如果我們布置對本節(jié)課的反思和總結(jié);布置學(xué)生課余查閱某些關(guān)于體育知識的資料;布置學(xué)生觀看一場比賽;布置學(xué)生自制某個(gè)器材;布置學(xué)生組織一個(gè)興趣小組;布置學(xué)生自創(chuàng)一個(gè)游戲等等,這些內(nèi)容都可以以作業(yè)的形式布置給學(xué)生。而且這些內(nèi)容既是體育課堂的延續(xù)和補(bǔ)充,也是學(xué)生終身體育觀形成的基礎(chǔ),方便學(xué)生操作完成,教師不妨多考慮布置這一類的作業(yè)。

(江蘇省海安縣職業(yè)教育中心)