作為師范學(xué)校一門主要的實(shí)踐性課程,語文教法課應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展,按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況,做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改革。幾年來,結(jié)合新課改,我們進(jìn)行了一些大膽的嘗試,取得了明顯的成效:

1.處理教材,找尋載體,培養(yǎng)課程新的生長(zhǎng)點(diǎn)

隨著2000年小學(xué)語文“新大綱”的頒布,尤其是“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)施,原有教法教材中許多地方已經(jīng)明顯地落后于時(shí)代。這就要求教法課老師不能再照本宣科,而是必須聯(lián)系小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際,大膽地處理與使用教材。教法課老師經(jīng)多次調(diào)研,結(jié)合我校課程情況,大膽處理教材,敢于超越教材,對(duì)語文教材中涉及到與“現(xiàn)代漢語”、“教育心理學(xué)”“電化教學(xué)”等課程教學(xué)有所重復(fù)的,均做適當(dāng)刪改,并適當(dāng)融進(jìn)新課程改革的理念與內(nèi)容,以實(shí)現(xiàn)各科的有機(jī)整合。

授課過程中,樹立大語文教學(xué)觀,廣開語文資源,注重課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。鼓勵(lì)學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)和資源,深入小學(xué),提取最鮮活、最一線的材料,以“小教信息大使”、“課改通訊員”等活潑有趣的形式在課堂上向全體學(xué)生發(fā)布,使學(xué)生在生動(dòng)活潑的語文實(shí)踐中全面提高語文素養(yǎng)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛,豐富了課堂內(nèi)容,在寬松和諧的氛圍中,師生互動(dòng)、生生互動(dòng),體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性”,“促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的,富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。”①

2.授之以漁,鼓勵(lì)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),貴在學(xué)法指導(dǎo)。在傳授知識(shí)的同時(shí),更要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)和探索問題的方法。優(yōu)化組合這種教學(xué)的新理念,指教師以加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系為基點(diǎn),整體優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容,同時(shí)師生間的單向交流也發(fā)展為師生、生生間的多向交流,學(xué)生在與能力各異的小組成員的小型合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。②語文教學(xué)本身就是一個(gè)由多種要素構(gòu)成的有機(jī)整體,教學(xué)中各部分的相互聯(lián)系與有機(jī)滲透,不僅激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上相互幫助、共同提高,還增進(jìn)了同學(xué)之間的感情交流,使語文教學(xué)更具人文色彩。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只有尊重學(xué)生的主體地位,處于不同層次的學(xué)生的能動(dòng)性才能得以發(fā)揮,才會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),從而養(yǎng)成自我教育、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)習(xí)效率才能顯著提高。在教學(xué)中,我們注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,既注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論的滲透,又注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)“作文教學(xué)”一章,在系統(tǒng)學(xué)習(xí)作文教學(xué)有關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,先讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)一份指導(dǎo)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生寫“我的老師”作文的教案,并寫出設(shè)計(jì)的理由,分組討論,后各組推選代表在全班進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生們根據(jù)自己的體驗(yàn)和理解,寫出了豐富多彩的設(shè)計(jì)方案,大家在交流的過程中,思想發(fā)生碰撞,出現(xiàn)了熱烈的爭(zhēng)鳴場(chǎng)面。作為教師,我們不輕易否定學(xué)生的設(shè)計(jì),而是根據(jù)具體情況進(jìn)行引導(dǎo),把最終的裁決權(quán)交給學(xué)生,真正把課上到“點(diǎn)子”上。

3.創(chuàng)設(shè)情境,感悟體驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練

作為母語教育課程,語文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文規(guī)律。感悟體驗(yàn)是學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)的一種主要學(xué)習(xí)形式,在授課過程中,我們注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生感悟自得,自主發(fā)展,在不斷讀書積累中提高學(xué)生對(duì)語言的悟性。

比如,我們每節(jié)課都讓一名學(xué)生上15分鐘的小學(xué)語文教學(xué)片段,內(nèi)容開始由教師提供,后由學(xué)生根據(jù)情況自己準(zhǔn)備,要求突出教法與學(xué)法的指導(dǎo)性原則。教師組織學(xué)生評(píng)價(jià),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中掌握作為一個(gè)小學(xué)語文教師應(yīng)如何去理解教材、處理教材,把握教材,如何導(dǎo)好課,如何把握好教學(xué)語言(包括態(tài)勢(shì)語),努力使教學(xué)語言具有語音美、文辭美、情趣美,不斷提高學(xué)生的教學(xué)能力及教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng),收到了非常好的效果。

4.建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制,促使學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展

語教課上,我們實(shí)現(xiàn)了從過去單一關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)逐步轉(zhuǎn)向?qū)C合素質(zhì)的考查,采用了靈活多樣的具有開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法,重視考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力,提倡運(yùn)用所學(xué)理論,分析教學(xué)案例,重視學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)造性的獨(dú)立思考與獨(dú)到的見解。徹底打破“一紙考卷定成績(jī)”的傳統(tǒng)做法,采用開卷考試與閉卷考試相結(jié)合的方式,促進(jìn)學(xué)生全面而和諧的發(fā)展。

評(píng)價(jià)內(nèi)容包括:學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和能力、交流與合作意識(shí)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等多方面。評(píng)價(jià)主體有教師、課代表和學(xué)生本人,因?yàn)槲覀冎匾暺饺盏摹斑^程性”評(píng)價(jià),大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,各項(xiàng)工作均能順利完成。

當(dāng)前,語文教學(xué)正處于一個(gè)大的變革之中,作為語文教育工作者,我們將繼續(xù)立足于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革,促進(jìn)教學(xué)真正向?qū)W生開放,向生活開放,讓語文真正成為學(xué)生一生之所需。

隋洪玲,山東青島師范學(xué)校教師。