肖　昕　馮　菁

摘 要:文章分析了中國動畫和中國動畫教育的現(xiàn)狀,指出中國動畫教育存在的主要問題,并有針對性地提出了解決這些問題的相關(guān)辦法。

關(guān)鍵詞:動畫 動畫教育 對策 動畫教學 動漫產(chǎn)業(yè)

中圖分類號:G206 文獻標識碼:A 文章編號:1673-8454(2009)13-0073-03

動漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為世界經(jīng)濟的朝陽產(chǎn)業(yè),但我國每年符合播出要求和市場需求的國產(chǎn)動畫片只有幾千分鐘,這與一個擁有3.7億少年兒童、上千個電視頻道的文化市場很不協(xié)調(diào)。我國動漫市場幾年才出產(chǎn)一部影片,國產(chǎn)動畫片年產(chǎn)量僅為日本的1%左右。[1]日本現(xiàn)人均擁有動畫5~8分鐘,而我國只有區(qū)區(qū)0.0012秒。我國動畫片存在以下劣勢:動畫片質(zhì)量整體水平不高;陳舊、粗糙,缺乏藝術(shù)吸引力和市場競爭力;動畫機構(gòu)分散,難以形成產(chǎn)業(yè);整個動畫市場比較僵滯,缺乏生氣與活力;產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理;大量社會制作機構(gòu)的生產(chǎn)主業(yè),普遍集中在承接境外動畫片的簡單加工上,缺乏自行研發(fā)與綜合開發(fā)自主產(chǎn)品;盡管我國是動畫產(chǎn)品的消費大國,市場潛力很大,但國產(chǎn)動畫片所占市場份額很少。在我國,僅京、滬、穗三市每年l4至25歲青少年的卡通消費就高達l3億元人民幣,但其中有80%被美、日產(chǎn)品占領(lǐng),港、臺、歐占10%,大陸不到10%,這是一個令人吃驚的數(shù)字。[2]

一、中國動畫教育的現(xiàn)狀分析

近年來,國外大量動畫片涌入中國市場,這不僅是對中國動畫產(chǎn)業(yè)的沖擊與挑戰(zhàn),同時更是一種“文化侵略”。中國動畫從業(yè)人數(shù)不多,符合市場需要的動畫產(chǎn)品不多。動畫教育關(guān)系到動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展未來,動畫教育體系的建立,是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物,在繼承傳統(tǒng)教育經(jīng)驗的同時,又要認識到專才教育的重大責任。中國高校開辦動漫專業(yè)已經(jīng)成燎原之勢,各類動畫教學研究機構(gòu)數(shù)量也在大幅增長。從1999年只有兩所學校設(shè)立動漫專業(yè);2000年中國開設(shè)動畫專業(yè)的院校僅十幾所;2003年,全國開辦動漫類專業(yè)、院系或者二級學院的高等院校有93家,在校學生總計達7000人;2004年7月增加到124家;截至2005年底,全國培養(yǎng)動漫專業(yè)人才的高等院校230家,在校學生總數(shù)1.5萬余人;2007年開設(shè)動漫專業(yè)的院校已突破400所,在校學生有近4萬人,動漫類專業(yè)已經(jīng)成為熱門專業(yè)。[3]但是我們應(yīng)該看到,一方面動畫招生十分火爆,畢業(yè)生卻找不到合適的工作;另一方面動畫公司卻找不到他們所需要的人才。原因何在?

二、中國動畫教育存在的主要問題

1.師資匱乏

目前國內(nèi)院校紛紛開設(shè)動畫專業(yè),而以前從事過動畫專業(yè)接受過正規(guī)動漫培訓的人才相當有限。據(jù)業(yè)內(nèi)人士稱,自1982年到2000年北影動畫專業(yè)共畢業(yè)27人,目前仍從事動畫創(chuàng)作的僅有13人,就此數(shù)據(jù)來看我國2000年戰(zhàn)斗在教學一線上的科班出身的動畫老師很少。[4]據(jù)估算,2004年以前,全國具有動畫專業(yè)碩士以上學位的不足10人,并且一部分是研究動畫理論方面的。[5]那么如今全國開辦動畫專業(yè)的高校四處開花,動畫專業(yè)作為一門新興學科(盡管歷史比較長),其師資從何而來呢?很多教師是從藝術(shù)教育、技術(shù)教育或者是人文教育等領(lǐng)域轉(zhuǎn)調(diào)過來的,真正做過動畫片,或者對動畫創(chuàng)造有深入了解的教師少之又少。教師的素質(zhì)參差不齊,教學僅靠經(jīng)驗而缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性,不能進行教學內(nèi)容的相互融合。

2.生源存在嚴重問題

近幾年動畫專業(yè)招生看似十分火爆,但仔細研究發(fā)現(xiàn)生源還是存在不少問題。其一是動畫專業(yè)升學考試要求考生的美術(shù)水平低于傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè),文化課分數(shù)要求低于其他理工文科考生,這就造就了那些不“藝”,不“文”的人報考動畫專業(yè)。原因是藝術(shù)教育存在著不合理的因素,藝術(shù)專業(yè)考生文化分數(shù)相對較低,很多學生為求升入大學繼續(xù)深造,臨時調(diào)整方向改學藝術(shù),但訓練實踐較短,基礎(chǔ)藝術(shù)素養(yǎng)不夠,學生專業(yè)學習目的不明確,缺乏創(chuàng)造力。由于很多考生的錯誤認識和盲目投機,造成錄取的大部分藝術(shù)類學生不僅基本功薄弱、藝術(shù)素質(zhì)偏低,同時更加缺乏專業(yè)精神,混文憑的傾向較嚴重。另一方面美術(shù)招生考試本身存在缺陷,目前的美術(shù)類招生考試無論什么專業(yè)都只考素描、色彩,忽略速寫、默寫、創(chuàng)作等基本功訓練,致使很多缺乏藝術(shù)素質(zhì)和興趣的學生加入藝術(shù)類考生隊伍,這種考試不僅導(dǎo)致入學的學生缺乏扎實的基本功,還增強了考生的盲目性和投機性,并且淹沒了許多真正有才華的考生。

3.教學條件先天不足

動畫專業(yè)本身是一個新興專業(yè),由于當前社會對動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景的過度渲染和動畫專業(yè)升學考試的特殊性,不少院校不管自身條件,倉促上馬、盲目招生。自身軟、硬件都不夠,有的只有幾位從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的老師和一些電腦。連起碼需要的動畫訓練的線拍動檢設(shè)備、三維動畫教學的相關(guān)軟件、后期制作的錄音設(shè)備和非編系統(tǒng)等都沒有,無法保證日常教學的實踐需要。

4.課程設(shè)計不合理,培養(yǎng)目標不明確,專業(yè)定位不準確

目前的“動畫”并不是傳統(tǒng)意義上的僅指動畫片制作,完全是一個新概念。其涵蓋面已十分寬廣,像二維動畫、三維動畫、網(wǎng)絡(luò)動畫、多媒體、影視動畫特技、游戲軟件、漫畫創(chuàng)作等,都屬動畫范疇。因此培養(yǎng)目標不同,專業(yè)必須細化,各院校應(yīng)根據(jù)市場需求及本校優(yōu)勢,開設(shè)適合自身特點的動畫專業(yè)(或?qū)I(yè)方向),但事實上不少院校沒有明確的培養(yǎng)目標,二維動畫、三維動畫、網(wǎng)絡(luò)動畫、影視動畫任意開設(shè),一些院校一味增設(shè)相同的專業(yè)方向,對于具體的培養(yǎng)目標是模糊的:到底是要培養(yǎng)原畫師,還是后期制作處理人員,還是八面玲瓏的多面手?是能適應(yīng)市場需求的大量繪制人員,還是研究性較強的實驗性開創(chuàng)性的動畫人才?可以說,這些人才都要培養(yǎng),但在培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)層次上都應(yīng)有所區(qū)別,做到有的放矢。

5.理論儲備不足

動畫理論決定動畫實踐的形式,反過來動畫實踐又會促進和豐富動畫理論。美國動畫從上世紀40年代起就有了革命性的發(fā)展:根據(jù)市場定位,摒棄了動畫人物必須是喜劇化的固有觀念,提倡用動畫語言去直接表現(xiàn)劇情內(nèi)容,從而使美國動畫片中的人物及其性格都能得到多層次的塑造,顯得豐滿而給人較為深刻的印象。正是這種動畫理論的發(fā)展,使美國在世界動畫界的統(tǒng)治地位得以形成與加固。

而我國動畫理論剛剛起步,沒有什么像樣的動畫理論雜志,本土動畫教材嚴重缺乏,無法滿足教學發(fā)展的需要,現(xiàn)有的教材內(nèi)容結(jié)合國情不夠,創(chuàng)新不夠,就整體而言數(shù)量少、質(zhì)量差、結(jié)構(gòu)不合理,和國際上的動漫教材相比還有一定的差距。

6.教學、制作與市場脫節(jié)

動漫行業(yè)是一個高風險高投入的行業(yè),但不少院校動畫教學僅為了教學而教學,沒有考慮市場需求因素,造成教學與市場脫節(jié)。只有解決好教學與制作與市場之間的產(chǎn)業(yè)鏈接關(guān)系,才能培養(yǎng)出市場需求的人才,中國動漫的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。

三、具體辦法與對策

1.多條腿走路,廣開渠道,提高師資力量

(1)挖掘現(xiàn)有師資隊伍,將那些有發(fā)展前途的年青教師送去進修。其一可以送年輕教師出國培養(yǎng),學習國外先進動畫理論和動畫創(chuàng)作經(jīng)驗;其二是送到國內(nèi)條件比較好的大學,如北京電影學院動畫學院或中國傳媒大學,去短期進修提高教學水平,有條件的院校也應(yīng)積極承擔培養(yǎng)師資的任務(wù)。

(2)進行師資互助交流。單個學校的師資可能較為薄弱,但將一個地區(qū)的師資聯(lián)合起來,那師資就會強大很多。高校之間不應(yīng)該互相挖墻腳,而應(yīng)該相互協(xié)作,資源共享,促進動畫教育共同繁榮,形成聯(lián)合艦隊,集團作戰(zhàn),同行之間不要進行惡性競爭,這樣才能走向良性循環(huán),才符合動畫事業(yè)注重整體、強調(diào)協(xié)作的精神。

(3)廣開渠道,引進人才。一方面聘用老一輩動畫藝術(shù)家,利用他們豐富的經(jīng)驗作為動畫教育的基本精神支柱。另一方面聘用那些學歷、職稱不高但相當經(jīng)驗的動畫創(chuàng)作人員到高校講座或開設(shè)短期輔導(dǎo)。

(4)校企合作。學校可以采用校企合作的形式,將學生送入動畫公司跟班學習。

2.嚴把招生關(guān),千方百計提高生源素質(zhì)

一方面完善考試課目,將只考素描、色彩,改為考上述課目的同時,增加速寫、默寫、創(chuàng)作等基本功的測試,把那些缺乏藝術(shù)素質(zhì)和興趣,基本功不扎實的考生剔除掉,從而為那些有真才實學、有才華的考生提供深造機會。另一方面高校應(yīng)該根據(jù)各自的辦學實力適當壓縮招生規(guī)模,提高文化課成績,不給那些投機者機會。

3.嚴格專業(yè)審批程序,加強專業(yè)評估力度,逼迫學校增加投入,添置實驗設(shè)備,改善實踐條件

無論學校還是審批部門,對動畫專業(yè)的設(shè)置都要進行實事求是地科學論證,特別要結(jié)合學校所在的地域性資源展開分析。這種資源包括社會資源(企業(yè)與經(jīng)濟狀況)、管理資源(各級教育管理部門)和教學資源(教學必備的軟硬件設(shè)施)。只有那些符合條件的院校才準允開設(shè),對不具備能力設(shè)置本專業(yè)的院校應(yīng)待時機成熟后再作考慮。對那些已經(jīng)審批、但又在軟硬件等方面還不太合格的院校,可以在專業(yè)評估上加以補救,嚴格按學科要求評審,對于不合要求的,要求其縮小招生規(guī)模,限期整改,對于整改后還不合要求的,可要求該專業(yè)停止招生。

4.調(diào)整課程設(shè)置,把握專業(yè)培養(yǎng)方向,制定明確培養(yǎng)目標,培養(yǎng)獨具特色的人才

社會對動畫人才的需求是多元化的,人才的培養(yǎng)也不可能是一個模式,而應(yīng)該是朝著多元化的方向發(fā)展,各院校在課程設(shè)置上、教學安排上應(yīng)根據(jù)自己的特點進行課程設(shè)置和安排,而不能照搬、照抄他人的。社會上需要各方面的動畫人才,各校應(yīng)該根據(jù)自身特點和優(yōu)勢,確定明確的專業(yè)培養(yǎng)目標和方向,培養(yǎng)出獨具特色的專業(yè)人才。

5.促進產(chǎn)、學、研一體化

我國的高校動畫教育兩極分化比較嚴重,不是過分強調(diào)單一技術(shù)的培訓,就是片面強調(diào)動畫理論的傳授,甚至有的學校將傳統(tǒng)意義上的繪畫與設(shè)計專業(yè)教學模式套用到動畫教學上,培養(yǎng)出拿著動畫文憑的繪畫或者設(shè)計學生。這些畢業(yè)生要么技術(shù)單一,沒有創(chuàng)造力,要么眼高手低,無法勝任實際工作。進行校企合作,走產(chǎn)、學、研一體化道路是解決上述問題的有效途徑,也是高校動畫專業(yè)發(fā)展的重要出路。一些動畫學院正籌備動畫生產(chǎn)基地,直接擴大動畫就業(yè)市場,并以高素質(zhì)的動畫隊伍,開創(chuàng)動畫產(chǎn)業(yè)。對于企業(yè)來說,利用學校的設(shè)備和場地進行經(jīng)濟利益的創(chuàng)造是他們發(fā)展生存的依賴。對于學校來說,這樣才能讓學生和教學直接接觸最現(xiàn)實的知識和實踐。讓企業(yè)直接參與到學校的教學過程中來,參與大綱計劃等的制定和修改,根據(jù)企業(yè)的崗位需求直接指導(dǎo)教學。

四、建議

動畫是一門藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的專業(yè),動畫專業(yè)培養(yǎng)的是高層次的應(yīng)用型人才。高層次的動畫人才,需要高層次的動畫師資、先進的教學設(shè)施和較為科學、完整的教學體系。各院校應(yīng)該根據(jù)自身情況,不斷充實和完善自己,培養(yǎng)出既滿足市場需求,又具備自身特點的高素質(zhì)專業(yè)動畫人才。

參考文獻:

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