龔棟梁

古人云“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的積極傾向,是推動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)的直接動力。而在初中各科中,物理歷來是學(xué)生感到“難學(xué)”的一門學(xué)科。因此在物理教學(xué)中,教師應(yīng)采用各種方法,激發(fā)學(xué)生對物理的興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)有著重要的作用。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,使學(xué)生自始至終地喜歡學(xué)習(xí)物理呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起:

一、通過導(dǎo)入環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)導(dǎo)入不僅為教學(xué)過程定下基調(diào),確定學(xué)生學(xué)習(xí)的方向,而且也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的關(guān)鍵一步。教師備課時,要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、年齡特點、心理特征,精心設(shè)計每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如在講《壓強(qiáng)》時,老師設(shè)問:“大象與正在跳舞的芭蕾舞演員,誰對地面的壓強(qiáng)大?”學(xué)生聽完后一下子來了興趣,大部分說:“大象?！崩蠋熣f:“芭蕾舞演員對地面的壓強(qiáng)也不小啊!”于是引出物體的壓強(qiáng)公式與P=F/S,并以此展出,使教學(xué)漸入佳境。

二、實驗教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理實驗課是初中物理課程改革的重要內(nèi)容,是實現(xiàn)新課程知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)的重要途徑。教師應(yīng)充分利用教材的實驗探究課題,讓學(xué)生在探究過程中品嘗樂趣,培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識、解決問題的能力。實驗課也是獻(xiàn)身獲取知識、發(fā)展能力、提高思維水平的陣地,學(xué)生如何在實驗課上實現(xiàn)耳、眼、口、手、腦“全頻”式接受,達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

例如,在講機(jī)械波的形成時,用波動演示儀能直觀地使學(xué)生認(rèn)識到波的形成原理,如果沒有波動演示儀,可以采取體操表演的方式或用繩子的抖動來演示。在實驗操作過程中引出問題:從實驗中看到什么現(xiàn)象?應(yīng)當(dāng)怎樣解釋?學(xué)生帶著問題去觀察實驗,既能激發(fā)自己對新內(nèi)容的興趣,又能加深對實驗現(xiàn)象的理解與記憶。

三、聯(lián)系生活,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理現(xiàn)象無處不與人們的生活相聯(lián)系。在中學(xué)課本中,有些物理問題是形象的、直觀的,但也有一些物理問題是抽象的、概念化的物理模型,在教學(xué)過程中若能轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活實例,對學(xué)生來說既易接受,又易掌握。

有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。如有一位教師《壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)》。

首先使用多媒體演示一個常見的氣功表演:氣功師平躺在地面上,身上壓了一塊大石板,然后讓助手用大錘打擊石板,石板碎了而氣功師安然無恙。這一情境與學(xué)生原有認(rèn)知產(chǎn)生沖突——人被錘打怎能不受傷?教師適時提出問題:如果氣功師身上不壓大石板,而讓大鐵錘直接打擊胸腹,氣功師會受傷嗎?學(xué)生根據(jù)問題情境展開了激烈的討論,產(chǎn)生了探究“壓力的效果與哪些因素有關(guān)”的欲望。教師接下來做“漏水的塑料袋”實驗:用兩塊木板,一塊木板釘上大約50個釘子,每個釘子間隔0.5厘米左右;另一塊木板上釘上一個釘子,釘尖朝上。取一個透明的食品塑料膠袋,裝滿水,再密封使其不漏水。教師提出問題:“把這袋水放到這塊有很多釘子的木板上,這袋子會不會被扎破、漏水?”多數(shù)學(xué)生回答:“會漏水?！苯處熥寣W(xué)生上臺演示,結(jié)果不漏水,當(dāng)學(xué)生再將這袋水放到僅有一個釘子的木板上,馬上就漏水了。學(xué)生親身體驗后,驚奇的同時急切地想知道原因。教師及時引導(dǎo)后,學(xué)生對影響壓力作用效果的兩個因素——“壓力”和“受力面積”產(chǎn)生了深刻的印象,繼而引發(fā)出他們進(jìn)一步探究的熱情。

四、巧設(shè)訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)離不開課堂訓(xùn)練,課堂訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識后進(jìn)行鞏固和運用的一種行之有效的途徑,是使學(xué)生把新知識轉(zhuǎn)變成技能的一種重要手段。因此課堂訓(xùn)練在課堂教學(xué)中是必不可少的。教師要注重巧設(shè)課堂訓(xùn)練,是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的最有效的手段之一,優(yōu)化課堂訓(xùn)練,是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措,因此,教師要提高課堂教學(xué)效益,必須在提高課堂訓(xùn)練的有效性上花工夫,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.設(shè)計差異性訓(xùn)練

不同的學(xué)生接受能力是不同的,教育家孔子早就強(qiáng)調(diào)了“因材施教、分層要求”的重要性,因此,課堂訓(xùn)練也要注意分層要求。如果教者只注意到題目難度的漸進(jìn)性,沒有注意分層要求,那學(xué)生做同樣的題目,接受能力強(qiáng)的同學(xué)做好后感到無事可做,接受慢的同學(xué)課堂上總是做不完,享受不到成功的樂趣。

2.設(shè)計訓(xùn)練要有主動性

課堂訓(xùn)練題要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),從發(fā)展學(xué)生智能的需要出發(fā),嚴(yán)格控制題目的數(shù)量和難度,選擇能反映重點知識、概念和規(guī)律的、在內(nèi)容上或方法上度具有代表性的典型習(xí)題,如教學(xué)《功率》這一節(jié)內(nèi)容需要一課時學(xué)習(xí)功率的基本概念。本課時的正式目標(biāo)是讓學(xué)生掌握功率的基本概念、公式、單位,因此課堂訓(xùn)練題的選擇要圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際認(rèn)知能力進(jìn)行選擇。

作者單位:江蘇省南通市通州區(qū)新壩初級中學(xué)