周 艷

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出:“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！边@就要求教師傳授數(shù)學(xué)知識時(shí)緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識,使學(xué)生感受到自己身邊就有數(shù)學(xué),能夠用已有的數(shù)學(xué)知識去解決一些生活中的實(shí)際問題,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。

一、再現(xiàn)生活情境,提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的能力

數(shù)學(xué)練習(xí)課如果單純地出示幾道題,做一做,講一講,那這節(jié)課肯定非?？菰铩⒎ξ?如果能把練習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,再現(xiàn)生活情景,提出數(shù)學(xué)問題,將迅速點(diǎn)燃學(xué)生的探索熱情。

曾經(jīng)聽過《肯德基里的數(shù)學(xué)問題》(即復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題)一課,教師從學(xué)生喜歡的肯德基入手,出示了一張肯德基優(yōu)惠券,提出“老師想去吃肯德基,怎樣買比較合算,為什么?”這樣一個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生找出一些商品原價(jià)多少,現(xiàn)價(jià)多少,算出降價(jià)幾分之幾。這樣把充滿生活氣息的題材變成了學(xué)生感興趣的活生生的題目,使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)活動中。

二、自主探究,合作交流,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題的能力

自主探究,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！耙磺姓胬矶家蓪W(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn),至少由他們重建?！崩鐚W(xué)習(xí)了“兩步應(yīng)用題”后,教師在教室里布置了一個(gè)簡易花店,標(biāo)上“康乃馨3支12元,菊花4支20元,百合花5支40元。”老師想買一束又漂亮又實(shí)惠的花,請你幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)買花方案,讓學(xué)生分組討論。這樣的活動,讓每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)表自己見解的機(jī)會,不但掌握了知識點(diǎn),更重要的是通過它讓學(xué)生展開了想象的翅膀,使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識的快樂。

三、適當(dāng)拓展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

知識源于實(shí)踐,更應(yīng)運(yùn)用于實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題,能使學(xué)生感受到學(xué)以致用的快樂,體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如:《肯德基里的數(shù)學(xué)問題》一課,最后教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)一套方案,老師一家三口去吃肯德基,怎樣買既吃得好又經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。

這樣的教學(xué)使數(shù)學(xué)與社會生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中,教師有意識地注入生活內(nèi)容,在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。

總之,教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際,抓住典型事例,教予思考方法,讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

作者單位:江蘇省蘇州市張家港市梁豐小學(xué)