陳亦叔

在如今這個異常重視和提倡“文明教學(xué)”的社會里，“老師該不該處罰犯錯誤的學(xué)生，該怎么樣處罰”成為了一個倍受爭議的話題。但在我的班級里，卻赫然貼著一張《處罰條例》，只是制定這張條例的不是校長、更不是教委，而是我們班的54名學(xué)生。

在以往的教學(xué)實踐中，有不少情況讓老師們非常頭痛。例如，某位上課不認真聽講的學(xué)生自己開小差也就罷了，還總是喜歡東拈西惹去影響別人，搭一下前面同學(xué)的腦袋，踢一下旁邊同學(xué)的腳，把別人的白眼當作是樂趣的來源。還有的學(xué)生交頭接耳，在課堂上看課外小說等等。在一般情況下，教師只能阻止學(xué)生的行為和進行口頭教育，而教師對這樣做所能取得的效果都深有體會：收效甚微。

所以，我們班的《處罰條例》就是根據(jù)這種“小事情”特別制定的。新學(xué)期一開始，作為一名初中三年級的班主任，我在第一天就專門把同學(xué)們分成了男女兩組，用了一堂課時間開了個小會，小會的形式是由我和同學(xué)們通過經(jīng)驗共同假設(shè)出一些反面情節(jié)，然后針對這種情節(jié)，假設(shè)這是一位男同學(xué)，那就讓女同學(xué)出主意該受什么處罰，然后讓男同學(xué)表態(tài)是否同意；而假設(shè)這是一位女同學(xué)，則又讓男同學(xué)來出主意該受什么處罰，然后再由女同學(xué)表態(tài)是否同意。雙方都沒有異議的，我就紀錄下來。

不出一節(jié)課時間，在充滿輕松愉悅的氛圍中，一份《處罰條例》便出爐了。從課堂紀律到行為習慣，從遲到早退到課外作業(yè)，共有五十二條之多。而所有的這些處罰條款，都是同學(xué)們相互商討的結(jié)果。例如，午睡時看課外書或聽MP3的同學(xué)，假如是位男同學(xué)，他將受的處罰是和女同學(xué)一起踢毽子，而假如是位女同學(xué)，那她將受到的處罰是跟男同學(xué)一起練習投籃。也多虧了同學(xué)們的想象，在整個“條例”中，盡是一些讓男女同學(xué)都不會想到要做或羞于去做的事情，像讓男同學(xué)繡小花，讓女同學(xué)踢足球等等五花八門，不一而足。

下課后，我把條例整理好打印出來，貼在教室里，立刻成為了同學(xué)們關(guān)注的焦點，而這張條例比任何一位教師的警告或威嚇都更有震懾力，各方面的秩序較之過去，都有了明顯的改觀，就連最容易出問題的早間自修課。也不再有人偷懶耍皮了。

但所謂有“法”存在就會有“違法者”出現(xiàn)，這是不可能避免的自然規(guī)律，總還是有人會不小心碰上來的。在平時的課堂上，我要求所有同學(xué)與我一樣關(guān)掉手機或小靈通。有一次，偏偏有位男同學(xué)忘記關(guān)了，以致于他那搖滾樂鈴聲很有力地打斷了我的講課。課后，按照《處罰條例》，他受到了和三位女同學(xué)一起踢毽子的處罰!

因為他正在接受的是全班同學(xué)共同商量并制定出來的處罰，所以我經(jīng)過暗中觀察發(fā)現(xiàn)，在接受處罰的時候，那位同學(xué)和大家一樣笑得很開心，但那種開心里面又暗藏著一點羞愧和難為情，但又不至于傷到自尊心。雖然不會傷到自尊心，但是我相信，假如我提出來把踢毽子換成讓我打十下手心板子的話，他就不會欣喜若狂地接受了。

那是一種很難用言語表達出來的心理。讓犯錯的學(xué)生接受娛樂式的處罰，是一種不傷其身、不痛其心，能認識錯誤卻又恰到好處，充滿愉悅卻又讓同學(xué)們唯恐避之不及的處罰!雖然，這個《處罰條例》才誕生不久，但是從那名踢毽子的男同學(xué)身上，我卻已經(jīng)看見了絕無后患和副作用的效果。

教育學(xué)生需要寓教于樂，其實處罰學(xué)生又何償不能寓“罰”于樂呢?