張振栓

摘要：良好的教學(xué)監(jiān)控可以使課堂氣氛活躍，能夠使教學(xué)達(dá)到良好的效果。本文從師生關(guān)系和教師自身表現(xiàn)力的方面探討了歷史教學(xué)中應(yīng)該如何實(shí)施教學(xué)監(jiān)控，使歷史教學(xué)達(dá)到良好的效果這個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：歷史 教師 教學(xué)監(jiān)控

課堂教學(xué)是教師工作中最主要的部分，課堂的活躍與否直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生接受知識的自愿程度，因此建立一個(gè)快樂課堂成為教師傳授知識的良好途徑。然而，課堂的“快樂”與否根本取決于課堂教學(xué)監(jiān)控的良好程度。作為一名中學(xué)歷史教師，對于歷史課堂教學(xué)監(jiān)控，我有著深刻的體會。

課堂教學(xué)監(jiān)控是一個(gè)具有時(shí)代性、地域性和針對性的概念，不同的時(shí)代、國度和目標(biāo)指向，其監(jiān)控的內(nèi)容、方式和方法有所不同。對于歷史課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的模式是以監(jiān)視、控制為出發(fā)點(diǎn)的，其作用在于保證教學(xué)活動優(yōu)質(zhì)高效地進(jìn)行。然而，這種監(jiān)控往往在一定程度上傷害以至抑制了教師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。因此，打造一個(gè)快樂課堂，新的課堂教學(xué)監(jiān)控模式的應(yīng)用是必然的。在我看來，課堂教學(xué)監(jiān)控的主體是學(xué)生，監(jiān)控的規(guī)劃者是教師，要打造快樂課堂，必須控制好學(xué)生與教師的關(guān)系以及教師自身的表現(xiàn)力。

一、了解學(xué)生的特點(diǎn)，擺正學(xué)生位置，正確處理學(xué)生與教師的關(guān)系

既然學(xué)生是課堂教學(xué)監(jiān)控的主體，那么及時(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)，針對不同性格特點(diǎn)的學(xué)生對癥下藥，是教師的必備工作。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是強(qiáng)制安靜型的，課堂變成了教師一個(gè)人的舞臺，要求學(xué)生安靜地聽，教師滔滔不絕地講。這種模式既沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，遏制了學(xué)生的興趣，同時(shí)也造成了教師自我感覺的偏差。因此教師會認(rèn)為課堂要求“獨(dú)舞”，擠掉了原本屬于學(xué)生的位置，沒有了互動，課堂變得死氣沉沉。歷史教學(xué)新課標(biāo)要求課堂教學(xué)以人為本，這里，人既包括了教師，同時(shí)也包括學(xué)生。因此必須擺正學(xué)生位置，這就要求教師看到學(xué)生作為課堂教學(xué)監(jiān)控主體的雙面性，正確處理學(xué)生與教師的關(guān)系。在我的教學(xué)過程中曾經(jīng)發(fā)生過這樣的事情：我講鴉片戰(zhàn)爭之前，要求學(xué)生課前思考鴉片戰(zhàn)爭的原因以及影響，以便課上分組討論。課前，我了解了學(xué)生的特點(diǎn)，按外向和內(nèi)向結(jié)合的原則分組。在小組內(nèi)，內(nèi)向?qū)W生沉穩(wěn)的建議豐富了小組的思考結(jié)果，課堂上，外向型學(xué)生的表達(dá)活躍了課堂氣氛。這樣的分組使原本枯燥的東西以靈活有趣的形式表現(xiàn)了出來，學(xué)生的接受以及記憶更容易，我也減輕了講述的負(fù)擔(dān)。內(nèi)向型與外向型的結(jié)合，發(fā)揮了不同類型學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，課堂上學(xué)生成為了真正的主體，討論完畢，我總結(jié)了各個(gè)小組的討論結(jié)果并加以評析補(bǔ)充，做到了師生互動。那堂課成為了一場精彩的互動表演，對于教學(xué)方式及內(nèi)容，我們師生至今記憶猶新。這不失為課堂監(jiān)控一個(gè)較成功的例子，足見了解學(xué)生的特點(diǎn)，擺正學(xué)生位置，正確處理學(xué)生與教師關(guān)系的重要性。

二、必須控制好教師自身的表現(xiàn)力

作為課堂教學(xué)監(jiān)控的規(guī)劃者，教師在處理與學(xué)生關(guān)系的同時(shí)，又必須控制好自身的表現(xiàn)力。我們可以從以下方面對自身進(jìn)行檢測。

教師的言語藝術(shù)。言語能力是教師的基本功。一位優(yōu)秀的教師必須表達(dá)清晰、準(zhǔn)確，同時(shí)要生動。這就要求表達(dá)過程中注意語音的重與輕、語調(diào)的升與降、語氣的頓與續(xù)以及語速的快與慢。比如同樣是講世界大戰(zhàn)，把重音放在“原因”、“結(jié)果”、“影響”等詞語上，當(dāng)真正涉及到原因的內(nèi)容時(shí)，放慢語速，語氣抑揚(yáng)頓挫突出了重點(diǎn)，效果自然要比枯燥無味的讀上幾遍要好。

教師的體態(tài)藝術(shù)。體態(tài)藝術(shù)是指教師通過對自身表情、姿態(tài)、動作等的控制、調(diào)節(jié)和表現(xiàn)來傳達(dá)一定的審美價(jià)值和內(nèi)容信息，從而影響學(xué)生身心發(fā)展的能力和技巧。教師對這種技巧的應(yīng)用往往更容易影響學(xué)生。古人云：親其師，信其道。教師的人格魅力對于處在成長和成熟階段的學(xué)生來說具有潛移默化的作用。而人格魅力在一言一行中的體現(xiàn)最為明顯。

教師的贊美藝術(shù)。教育心理學(xué)家認(rèn)為：使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(lì)。得當(dāng)?shù)馁澝朗且环N投資。因此，作為一名傳道、授業(yè)、解惑的教師，要善于發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點(diǎn)，而且不失時(shí)機(jī)地針對這些優(yōu)點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，用師愛的陽光溫暖每一個(gè)學(xué)生。在教育實(shí)踐的過程中，因贊美而改變一個(gè)學(xué)生的例子不勝枚舉。我的班上有一名調(diào)皮的學(xué)生，在我講課的過程中總是讀一些野史書籍。有一次，上課期間被我抓住，我并沒有像其他教師一樣批評他讀一些無用書籍，而是耐心地說：“真沒想到你小小年紀(jì)，竟然看了這么多書，可是，你不想同時(shí)也知道同一件事正史上是怎么講的嗎？”這句話使他慢慢對課本產(chǎn)生了好奇，漸漸培養(yǎng)了學(xué)習(xí)歷史的興趣。贊美的作用不言而喻。