劉秋玲

[摘要]本文就我國目前高職英語教學中存在的諸多現(xiàn)實問題,提出改革英語教材、改變教法學法、提升英語教師素質(zhì)、改良硬件設(shè)施、營造良好校風學風、創(chuàng)設(shè)理想語言環(huán)境,使高職學生英語發(fā)展水平能夠逐步適應(yīng)世界形勢的發(fā)展和學生就業(yè)的需要。

[關(guān)鍵詞]高職;英語教學;對策

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1006-9682(2009)08-0032-02

[Abstract]There are many problems in present English teaching in Vocational Technological Institutes. This article put forward a series of tactics against them. These strategies include reforming the present teaching materials, changing teaching and learning methods, improving teachers abilities, upgrading the hardwares, creating ideal language learning atmosphere and so on.

[Key words]Vocational Technological InstitutesEnglish teachingTactics

作為一線的英語教師,十幾年來筆者一直從事高職學生的英語教學和畢業(yè)生求職面試英語的輔導工作,通過與國內(nèi)外用人單位的交流及對實習后回校學生的調(diào)查,筆者感到我國高職英語教學存在諸多問題,目前的高職英語教學質(zhì)量遠不能適應(yīng)改革開放形勢發(fā)展和學生就業(yè)的需要。

一、我國職業(yè)技術(shù)學院英語教學的現(xiàn)狀

由于高校不斷擴招,各大專院校的學生結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化,特別是專科院校及高等職業(yè)技術(shù)學院的生源,出現(xiàn)了許多新情況。目前我國職業(yè)技術(shù)學院英語教學的對象主要有兩種:一是普通高中畢業(yè)生,經(jīng)過了正規(guī)的高考和錄取,具有一定的英語基礎(chǔ)知識,但整體水平不高。二是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職高專的學生。這部分學生雖然沒有間斷過英語的學習,但英語基礎(chǔ)比較差,大部分學生對英語不感興趣。在教材方面,由于學生生源復雜,知識結(jié)構(gòu)、層次不一,較難找到適合高職學生使用的英語教材。面對這種多層次、水平參差不齊、基礎(chǔ)較差的學生,我們原有的教學方法已完全不能適應(yīng),教學內(nèi)容偏深,且不能滿足未來的職業(yè)發(fā)展需要,必須改變教學方法和內(nèi)容。在設(shè)備方面,高職高專學校普遍存在語音設(shè)備簡陋、落后,資料缺乏等問題?，F(xiàn)代化教學設(shè)備和教學手段亟待充實和提高,使其在提高整體英語教學水平中發(fā)揮重要作用。在教師方面,我國職業(yè)技術(shù)學院普遍存在師資不足,師資隊伍不穩(wěn)定的現(xiàn)狀。在那些開設(shè)英語專業(yè)的學校,英語教師同時兼任英語專業(yè)課程和公共外語的教學工作,任務(wù)繁重,很少有時間從事教育教學研究,很難保證教學質(zhì)量。下面筆者將對這些方面進行具體分析。

二、我國高職院校英語教學中存在的主要問題

1.教材偏難,教學內(nèi)容沒有突出專業(yè)特色。

長期以來,為了適應(yīng)考證(三、四級)的需要,我國大學層次的外語教學普遍適用單一的教學內(nèi)容,一般是上海外語教育出版社出版的《大學英語》修訂本(College English),高職專業(yè)英語教育沒有自己的特色教材。2004年一月由外語教育出版社出版的《希望英語》被稱之為高職高專英語精品,現(xiàn)在武漢市高職高專普遍采用這一教材。我在教學過程中卻也感覺問題頗多。高職院校的教學目標是為當代社會培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的中、高級復合型、應(yīng)用型和國際型人才。為了滿足社會工作對畢業(yè)生外語能力日益提高的需求,越來越多的人意識到高職英語教育應(yīng)以實用為主、突出應(yīng)用,既要注意奠定好語言基礎(chǔ),更要培養(yǎng)涉外語言應(yīng)用能力。

2.教學方法和手段落后

高職英語教學基本上還處于以應(yīng)付過級考試為核心的階段,大多數(shù)教學仍然以課堂為中心、以書本為中心和以教師為中心。教師使用的主要是詞匯、語法、翻譯教學法,教師普遍缺乏綜合運用多種英語教學法從事教學的能力。在教學中存在重詞匯質(zhì)量、輕數(shù)量,重精讀、輕泛讀,重知識傳授、輕技能訓練,重應(yīng)試教學、輕素質(zhì)培養(yǎng)等現(xiàn)象。此外,有很多高職院校是由中專、中技或其它中等院校升格的,升格后投入的資金不足和重視的程度不夠,基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)處于停滯不前的狀態(tài),導致教學基礎(chǔ)設(shè)施無法滿足新的辦學理念的需求,大多數(shù)高職英語教學還是以“教師——黑板——教材——錄音機”為主,外語教學嚴重滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,從而影響了英語教學質(zhì)量和教學水平。

3.考核手段過于單一

目前高職院校衡量學生英語教學質(zhì)量的手段依然是書面的考試,卷面成績就是學生水平的惟一檢驗標準。這種考核標準有它的優(yōu)點,如評分標準簡潔易掌握、費時費力少、前后比較效應(yīng)性強等,但這種形式不能對學生的英語口頭表達能力、靈活運用能力、實踐交際能力等綜合素質(zhì)進行恰如其分的測試并獲取合乎實際能力的相關(guān)指標。這種考核手段往往導致學生的英語學習基本上仍是以重復做題和死記硬背為主。

4.師資力量亟待增強

師資力量在很大程度上決定了一個院校的社會影響力和教育教學的質(zhì)量與水平,是高等職業(yè)教育順利發(fā)展的保證,近幾年來,雖然職業(yè)院校加大了師資隊伍建設(shè)的力度,師資力量不斷增強,但依然存在一些不容忽視的問題。就外語師資而言,部分教師缺乏相關(guān)學科的基本知識,這勢必會影響到職業(yè)英語教學活動深入開展和學生的就業(yè)能力的培養(yǎng)。另一方面,教師的進修學習沒有得到足夠的重視。他們整天受制于教學第一線,沒有充足的時間去自學,沒有精力去研究自己的教學對象,研究新的教學理念,學習新的教學模式所需的技能,因此部分院校英語教師科研工作很難推進,這極大地阻礙了高職院校英語教學改革的進程。

5.沒有創(chuàng)設(shè)良好的英語學習環(huán)境

語言的學習不是一個孤立的過程,在一定語言使用區(qū)域中、在一定的語境下,人們通過口語或書面語相互交際而經(jīng)常使用這種語言,那么這種語言就容易被人們所掌握。在現(xiàn)實中我們也常常見到,我們的學生在南方實習一年,他們就能講粵語;學生到以英語為官方語言之一的阿聯(lián)酋實習兩年,有些學生就可以做翻譯了?？梢娨粋€人處于哪種語言、文化環(huán)境中,他掌握這種語言的可能性就大、速度就快、效果就好,能起到事半功倍的效果。而目前高職院校,不注意營造良好的英語學習環(huán)境,除了在英語課堂上有些英語氣氛外,其他時間全部是漢語環(huán)境。由于缺乏學習英語的語言環(huán)境,加上高職學生英語基礎(chǔ)普遍較差,英語水平參差不齊,英語學習的興趣不高,所以高職英語學習效果始終差強人意。

6.普遍缺乏對高職學生學習興趣和良好學習習慣的培養(yǎng)

由于高職學生生源復雜,與普通高校學生相比,他們的學習習慣,自我控制能力較差。無論是在課堂教學中還是在課外,大部分學生都欠缺能夠持之以恒的學習英語的動力。很少有高職學校意識到加強對學生學習習慣的管理對他們的學習可以起到重要的作用,在這方面可以向普通中學借鑒。以我十幾年的教學經(jīng)驗來看,教學常規(guī)管理到位——按時起床上早自習(晨讀),不經(jīng)常曠課,上課時集中精力聽課,晚自習復習,完成作業(yè)——這樣的班級更容易形成你爭我趕的學習氛圍,逐步養(yǎng)成良好的學習習慣,形成一種良性互動、積極向上的班級文化,學生因而在英語等科目的學習上更容易出成績。相反,教學常規(guī)管理不到位——學生經(jīng)常遲到、早退,經(jīng)常曠課,在外兼職,幾乎不上晚自習,作業(yè)被動應(yīng)付——這樣的班級就很難形成學習氛圍,學生三天打魚兩天曬網(wǎng),知識的學習缺乏連貫性,于是破罐子破摔,干脆不學了。很少有學生能出淤泥而不染,堅持到最后。由此可見,教學管理對高職學生的英語學習起著至關(guān)重要的作用。

三、改進我國高職院校英語教學的對策

1.以教材改革為核心,教學內(nèi)容應(yīng)突出專業(yè)特色。

我國職業(yè)技術(shù)學院的英語教學目標是培養(yǎng)學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能,側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要,加強專業(yè)知識和技能培養(yǎng),提高學生在實際工作中應(yīng)用英語的能力。而傳統(tǒng)的高職英語教材偏重于英文課文的閱讀理解和課后的大量習題練習。因此應(yīng)從以下幾方面對教學內(nèi)容進行更新和改革:一是加強教材建設(shè),各職業(yè)院校聯(lián)合一線工作人員組織編寫適合本專業(yè)的旅游、外貿(mào)、商務(wù)等英語教材;二是加強英語文化背景知識的學習,拓寬學生的知識面和眼界;三是加強英語應(yīng)用文寫作、聽說會話、閱讀翻譯、專業(yè)實踐等方面英語的教學,尤其要加強聽力和口語教學。

2.既要強調(diào)教育教學手段和方法的創(chuàng)新,又要兼顧學生基礎(chǔ)。

在教學手段上,要大力提倡教師運用現(xiàn)代科技條件,一是充分利用計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),整合豐富的多媒體外語學習資源,提供傳統(tǒng)語言視聽教室無法達到的功能,實現(xiàn)教學內(nèi)容的豐富性、多媒體課件教學、示范教學,提供英語虛擬環(huán)境、作品影像以及背景資料,形成因材施教、師生互動、動態(tài)學習、群組交流等教學特色,使課堂教學更具有形象性、現(xiàn)場感和生活化,大力拓展課堂教學的信息量,激發(fā)學生的學習興趣。教學形式可以多種多樣,英語文化沙龍,英語演講、辯論、小品演出、情景對話,現(xiàn)場模擬等都可以采納。但要注意學生語言基礎(chǔ)的加強,從簡入難,逐步推進,因為對于進入職業(yè)學院的學生而言,他們中大多數(shù)學生英語基礎(chǔ)薄弱。如果教師在上課時過多地重視手段而忽視應(yīng)有的語言基礎(chǔ),可能一開始學生會因為新鮮,產(chǎn)生一定的興趣,但這種興趣很難持久,只有當學生能基本聽得懂,說得出,寫得對,真正體會到其中的樂趣的時候,對英語學習的興趣才會持久下去。

3.運用多元化考核標準

在成績考核上應(yīng)注重學生的語言文字表達能力、運用英語獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、生產(chǎn)實踐和社會活動能力的考評?？荚噧?nèi)容要全面,應(yīng)重視對學生全面語言技能的考核,避免將單一的成績作為測量學生綜合能力的尺度。考試形式可以包括考試與考察、口試與筆試、開卷與閉卷、獨立完成與分組完成、考場完成與考場外完成等多種方式;可以嘗試對學生的英語聽、說、讀、寫、譯五大技能進行單項分級考核,使學生真正具備英語素養(yǎng),能夠運用英語去了解世界、認識世界、進行涉外交流和社會實踐。

4.不斷提高高職教師教育教學水平和專業(yè)能力

中國科學院院士賀賢土在日前舉行的國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)二周年專業(yè)改革成果展示會上提出,教師隊伍是高職持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學生,教師隊伍必須要有比較寬的思路,這樣才能給學生更多的知識。在高職教育中,課程設(shè)置應(yīng)積極適應(yīng)市場,不再單一地以學科體系來劃分,這就要求高職教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)是動態(tài)發(fā)展的,應(yīng)不斷學習、捕獲學科前沿理論信息,并能創(chuàng)造性地概括加工、處理信息,建構(gòu)淵博、寬廣、綜合、新穎的知識體系。高職英語教師也必須與時俱進,不斷提高自己在專業(yè)英語方面的能力,才能適應(yīng)職業(yè)英語教學活動的需要。

5.努力營造良好的英語學習環(huán)境

語言的學習是一個長期的、系統(tǒng)化的過程,必須不斷使用才能鞏固下來。僅靠課堂學習英語是遠遠不夠的,因此,在高職院校的英語教學中,要注重英語教學環(huán)境的構(gòu)建?？梢詮囊韵聨讉€方面做出努力:一是利用多媒體教室和語音實驗室等英語電教手段,積極構(gòu)建英語教學情景,調(diào)動學生的自覺性和主動性,改善課堂英語教學環(huán)境氛圍。有條件的學?？梢云刚堄⒄Z外教;二是學校要積極構(gòu)建校園英語學習環(huán)境,如增加英文報刊圖書藏書;開辟外語學習園地,常設(shè)英語角;定期開展英語教師和外籍教師的講座和報告,開展英語文化沙龍活動,定期舉辦一些英語演講、辯論、小品演出、論文比賽等活動;組建各種英語興趣團體開展各種英語實踐活動和專題活動,組織觀看英美原版電影、電視、錄像等;利用校內(nèi)廣播定時播放基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語節(jié)目;三是加強英語的實踐練習,如結(jié)合專業(yè)設(shè)置,與涉外企事業(yè)單位或者國外企業(yè)建立英語實踐基地,結(jié)合教學需要和實習工作,進行英語實踐活動。通過以上方法努力營造學生學習英語的良好語言環(huán)境,有效地提高學生的學習效果和實踐能力。

6.端正校風,激發(fā)高職學生學習英語的動機,養(yǎng)成良好學習習慣。

學好英語只有興趣和熱情是不夠的,學生應(yīng)有正確的學習動機和明確的學習目的,才能有更大的持久的學習動力。隨著信息時代的到來,作為傳遞信息載體之一的英語在國際交往中起著越來越重要的作用,學生深刻體會到無論升學、就業(yè)、工作、生活都離不開英語,他們的學習目標明確了,從內(nèi)心深處就會產(chǎn)生英語學習的欲望和責任感。

高職學校還應(yīng)該意識到加強對學生學習習慣的管理對他們的學習可以起到重要的作用,強化教學管理,注重校園文化和班級文化建設(shè)。良好校風、班風可以使學生產(chǎn)生凝聚力和積極向上的動力,在你爭我趕的學習氛圍中逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。在這樣的大環(huán)境中,高職學生的英語學習可以事半功倍。

參考文獻

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