溫　瑩

我國當(dāng)代教育家劉佛年先生說:“有兩種能力更重要,一種是自學(xué)能力;一種是獨立工作能力?！?1世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代,知識總量正以成倍的速度遞增,人們在這種情況下,要想趕上時代的步伐,自學(xué)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。一個新世紀(jì)小學(xué)英語教師,必須將“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”視為英語教學(xué)的靈魂,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展,使學(xué)生產(chǎn)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變,為其終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代教學(xué)思想正是以培養(yǎng)學(xué)生的主體性為目標(biāo),致力于充分發(fā)展學(xué)生自覺性、主動性、創(chuàng)造性。在本質(zhì)上,主體教育培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一種深層次的素質(zhì)教育,是素質(zhì)教育的一個具體化形式,并非是具體的教學(xué)方法,而是使學(xué)生素質(zhì)適合于未來人類社會發(fā)展的需要。本文就學(xué)習(xí)活動的層次、英語學(xué)習(xí)能力的形成以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等談點粗淺的看法。

一、英語學(xué)習(xí)活動的層次

英語學(xué)習(xí)活動基本上可劃分為前學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)活動和后學(xué)習(xí)活動三個層次。

1.前學(xué)習(xí)活動

這一層次英語學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)是非個人的,而是家長、教師、學(xué)校施加給學(xué)生的一般性目標(biāo),學(xué)習(xí)也就屬于應(yīng)付家長要求、各種考試要求。因此,學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng):一是依賴教師;二是依賴教材;三是依賴考試制度。只要完成教師交付的學(xué)習(xí)任務(wù)、教材進(jìn)度和通過考試,學(xué)習(xí)就算完成。這類活動以單純模仿、機(jī)械套用、死記硬背為主。

2.學(xué)習(xí)活動

學(xué)習(xí)活動是指真正意義的學(xué)習(xí)活動。主要表現(xiàn)為學(xué)生不只是跟著教師走,跟著教材走,跟著考試走,而是有自己獨立的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)材料,并在實踐中使之不斷更新和完善。這時的學(xué)習(xí)動力不是外部強(qiáng)加于學(xué)習(xí)者的,學(xué)習(xí)方式也不是模仿他人的,一切都源于學(xué)生的主動性和積極性。

3.后學(xué)習(xí)活動

后學(xué)習(xí)活動是比學(xué)習(xí)活動更高的學(xué)習(xí)層次。這一學(xué)習(xí)層次的特點是學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)超越了掌握英語的本身,打破常規(guī),創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)和使用英語的紀(jì)錄。

可見,新時代教師要創(chuàng)設(shè)條件、合理引導(dǎo),努力使學(xué)生由前學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)化為真正意義上的學(xué)習(xí)活動,發(fā)揮學(xué)生主體性、自主性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的基石。

二、學(xué)習(xí)能力的形成及自主學(xué)習(xí)的原則

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求,積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。小學(xué)英語課堂教學(xué)落實素質(zhì)教育就是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,切實把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),充分進(jìn)行獨立思維,發(fā)表自己的見解。只有如此,才能使學(xué)生獲得知識,發(fā)展能力,并有所創(chuàng)新。

自主學(xué)習(xí)的原則:①學(xué)生主體性原則。力求每個學(xué)生在課堂上都有機(jī)會充分地展示自己的才能。尊重學(xué)生人格,確信學(xué)生具備巨大的潛能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。②和諧的師生關(guān)系。具體體現(xiàn)在:教師的作用既是主導(dǎo),又要具有輔助性;學(xué)生是主體,具有主動性,是學(xué)習(xí)的主人;教師應(yīng)當(dāng)樹立平等的師生觀、主導(dǎo)觀,建立新型、和諧的師生關(guān)系;教師信任并尊重學(xué)生,理解并支持學(xué)生,啟發(fā)并鼓勵學(xué)生,營造一種輕松、愉悅的氛圍,創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生主動性的最佳情境。③活動性原則。教師努力研究學(xué)生在課堂中的活動方式,激活學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生積極情緒,使之成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式。④多樣性原則。采用多種形式的學(xué)習(xí)方式,摒除教學(xué)的弊端,使枯燥乏味的英語課變得生動有趣。

小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的奠基階段,可以說探索引導(dǎo)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí),課堂中發(fā)揮主體作用的有效途徑是英語教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,營造自主發(fā)展的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

積極的情感是人的一切活動的發(fā)動者和鼓舞者,為了營造學(xué)生自主發(fā)展的英語課堂氛圍,教師要能夠把微笑、鼓勵、趣味和現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進(jìn)課堂。傳統(tǒng)的英語課堂以教師為中心,課堂教學(xué)重“精”輕“泛”,教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)對評議規(guī)則解釋、理解和反復(fù)操練,而忽視讓學(xué)生自己接觸、運用和歸納語言規(guī)則。在自主性的英語課堂中,教師要把具有知識性、趣味性、真實性的材料確立為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),并以任務(wù)為中心,運用多種形式進(jìn)行課堂交流活動,并在必要時給予引導(dǎo)、幫助和鼓勵。這樣和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生的獨立性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)展創(chuàng)造了條件,他們自主學(xué)習(xí)的意識得到增強(qiáng),便會自始至終主動參與學(xué)習(xí)過程。

2.營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的濃厚氛圍,還必須讓學(xué)生的口、手、眼、耳、腦都參與活動。

(1)提供玩的機(jī)會。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動地說,鍛煉口頭表達(dá)能力。小學(xué)英語教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)這一特點,英語教學(xué)要以活動課為主,充分利用教學(xué)資源,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)興趣,讓每名學(xué)生都參與課堂教學(xué)。盡量讓人人說,在說的過程中,激發(fā)學(xué)生的表演欲和參與欲,提高學(xué)生的語感和初步用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力。

(2)提供想的機(jī)會。教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),其實質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生通過自己獨立獲取知識的思維過程,用以豐富和擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生運用語言的積極性,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力、發(fā)散性思維和靈活運用語言的能力,讓學(xué)生在不斷思考練習(xí)中,訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的能力。

(3)提供練習(xí)的機(jī)會。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力必須盡可能讓學(xué)生練習(xí),實現(xiàn)以練促思,練中提高。

在教師精心設(shè)計的讓學(xué)生自主參與、自主發(fā)展的課堂教學(xué)氛圍中,學(xué)生的主體意識增強(qiáng),在學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)自己的自覺性逾高,從而在教育活動中充分發(fā)揮自己的能動作用。

參考文獻(xiàn)

1 夏慧賢.當(dāng)代中小學(xué)教學(xué)模式研究[M].廣西教育出版社,2001

2 胡春洞、王才仁.外語教育語言學(xué)[M].廣西教育出版社,1996