李明福

“自主、合作、探究”是新頒布的《語文課程標準》倡導的適合時代要求的一種學習方式。在課堂教學中,筆者堅持貫徹和落實這一教學理念,大膽放手,實現(xiàn)學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變。僅就如何進行小組合作學習,談談本人的一點做法。

“合作”是學習的組織形式,在以班級授課制為主的教學形式下,采用小組合作學習,改善傳統(tǒng)的師生單項交流的方式,通過多項互動的交流,給每個學生提供語言實踐和自我表現(xiàn)的機會,既讓學生都發(fā)表自己的學習心得,也養(yǎng)成注意聽取他人意見的良好習慣,促進學生之間的互相啟迪,互相幫助,以解決信息中的各種問題,共同完成學習任務。

怎樣充分發(fā)揮小組的合作學習作用呢?

一、指導互動合作,確保小組學習到位。

1.靈活的形式

課前或課上,根據(jù)學習內(nèi)容,綜合學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素,按照“互補互助、協(xié)調(diào)和諧”的原則,把學生靈活地分組,使學生幾乎永遠沒有固定的位置,也沒有固定的伙伴。不斷變動的小組,使學生獲得了和不同性格、不同愛好的同學交往的機會,在學習中逐漸形成了用他人的眼光看問題,向他人學習的能力,與他人交往合作的能力,能建立起良好的人際關(guān)系,增強群體意識。

2.明確的分工

每個小組的學生輪流當小組長。小組長主持小組活動,按小組學習要求,組織大家交流、討論、爭辯、朗讀。因小組的不斷變動,小組長也不斷變化,可使每個學生都有機會充分發(fā)揮自己的特長,得到伙伴的信任,充滿自豪感和使命感,各種能力得到培養(yǎng)。

3.足夠的時間

包括準備時間和討論時間。需要預先查閱資料,調(diào)查訪問的問題應在課前及早告知學生準備;課堂上能及時找到答案的問題也應留給充分的自我思考時間,討論必須進行到各小組都結(jié)束為止。討論時間太倉促則使討論流于形式,推動實效,等同于失敗。

4.良好的習慣

討論時,學生必定各抒己見,滔滔不絕,激烈處甚至爭辯,這是很好的現(xiàn)象。但爭論一定要有良好的秩序,要有禮貌地、大方地、合理地交流;要堅持說普通話,勿吵嚷喧嘩,做到以理服人。

還必須學會傾聽。只有認真傾聽,才能將其他同學的意見與自己的理解作比較,并進行補充;只有認真傾聽,才能綜合歸納組員提出的不同意見,從而得出正確答案,形成集體的意見。因此,教師在巡聽中應就如何聽取別人的意見,如何綜合、歸納同學的意見,有針對性地進行耐心細致的指導,并想方設法激勵學生各抒己見,激發(fā)學生參與討論的積極性。

5.巧妙的指點

學生在積極準備和討論的過程中,教師應深入到多個小組并加入他們的討論,同時予以必要的指導。問題的思路往往是隱藏在文章字里行間,必須發(fā)散出去。教師的指點必須得法,也許只是只言片語,或一點頭、一微笑,或?qū)φn文范圍的一個比劃動作,便讓學生茅塞頓開,使討論進入正軌的高潮。

二、引導確定學習目標,打下小組學習的基礎。

長期以來,我們一直習慣于為學生確立各種各樣的目標,在這個過程中,我們卻忽略了學生的個性差異,忽略了學生的實際需求,以至于常常出現(xiàn)目標與生活脫節(jié),目標與學生的知識狀況、與學生的情感需求脫節(jié)等不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。而現(xiàn)在,我們把確立學習目標的權(quán)力大膽放給學生,鼓勵學生在課前、課堂、課后認真閱讀課文,積極思考,提出自己不能解決的問題,再通過集體評議,確立學習目標,真正做到以學生的發(fā)展為本。

三、自由選擇學習內(nèi)容,激發(fā)小組學習興趣。

傳統(tǒng)的學習內(nèi)容是計劃性和指令性的,對于老師給出的“教學任務”,每一個學生必須無條件全部完成,結(jié)果是忽視學生個體的差異,導致學生無法和教學內(nèi)容進行有意義的“對話”。既然“硬性灌輸”是低效勞動,為什么不讓學生“各取所需”呢?基于這種認識,我在新課改中讓學生自主選擇有關(guān)學習內(nèi)容,隨后,再在相互交流中“共享成果”。如:《三峽之秋》描繪了三峽八月十五中秋這天,早、中、晚不同時間三峽所呈現(xiàn)的美麗風景。三處描寫方法相同,因此,在學習中,我引導學生選擇自己喜歡的一處,小組學習?！拔蚁矚g,我才會選擇”,既然是喜歡的選擇,自然會盡自己最大的努力來完成,那么學習的興趣,求知的積極性也就無需老師窮盡各種方法來激發(fā)了。

四、組織匯報交流,擴大小組學習效益。

為進一步展示小組合作學習的成果,擴大小組合作學習的效益,在小組合作討論的基礎上,教師應組織全班匯報交流,甚至爭論。全班討論時,教師要做好引導、溝通的工作,善于捕捉語言文字的語感火花,充分調(diào)動學生的感知、想象和感情,使他們運用直覺思維去感受,通過讀讀、說說、議議、演演等多種形式學習語言文字。要注意以讀為本,讓學生潛心讀書,理解地讀,投入感情地讀。

小組學習讓學生由被動變?yōu)橹鲃?把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來。特別是在分組討論中,發(fā)揮了學生的主體作用,組內(nèi)成員相互合作,小組之間合作、競爭,激發(fā)了學習熱情,挖掘了個體學習潛能,增大了信息量,使學生在互補促進中共同提高。