許迪芳　李建奇

閱讀始終是英語教學(xué)的難點和重點,是理解和吸收語言信息的重要手段,良好的閱讀習(xí)慣和有效閱讀策略的養(yǎng)成有賴于一定閱讀量的支撐。根據(jù)《英語課程標準》三級閱讀要求,七年級學(xué)生應(yīng)能讀懂簡單故事和短文并抓住大意,除教材外,課外閱讀量應(yīng)累計達到4萬詞以上。但是僅靠課本和作業(yè)本上的閱讀材料難以完成《英語課程標準》所規(guī)定的英語閱讀量,難以滿足學(xué)生發(fā)展英語閱讀能力的需求。教師需要從實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的興趣特長、知識水平,對教材的語篇資源展開外延性拓展和充分整合,即以課本為軸心,開辟課內(nèi)外閱讀的立體課堂。

基于以上認識,筆者在七年級英語教學(xué)當中,進行了單元主題拓展閱讀的實踐與探索,在學(xué)生可接受的前提下增加閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與閱讀策略,提升學(xué)生閱讀能力,促進七、八年級閱讀教學(xué)平穩(wěn)銜接,增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣和信心。

一、對單元主題拓展閱讀中幾個關(guān)鍵詞的解讀

1.單元主題:《新目標》依據(jù)國家教育部頒發(fā)的《英語課程標準》編寫而成,它采用任務(wù)型語言教學(xué)模式,融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu),在單元的設(shè)置上,突出目標語言、主要話題和功能。主題文本對于單元教學(xué)而言,既是知識內(nèi)容,又是語言技能作業(yè)的引子和載體。圍繞單元的主要功能與話題,引入一些閱讀材料,以利于目標語言的應(yīng)用,拓展學(xué)生知識,提高閱讀技能。主題閱讀就是充分利用單元的“主題”材料,以教材為依托,以學(xué)生自身特點為根本,教師從不同角度、不同層次選擇補充輔助材料,進而使教學(xué)從更高處、更大處著眼,讓學(xué)生在潛移默化中受益。

2.拓展閱讀:拓展閱讀就是在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上,選擇相關(guān)語篇進行拓展學(xué)習(xí)。語篇的選擇應(yīng)體現(xiàn)相關(guān)英語知識點之間的邏輯連接,易于技能訓(xùn)練,反映語言應(yīng)用的基本過程,應(yīng)具有科學(xué)性、人文性、啟迪性以及趣味性,注重與課文的配套,顯現(xiàn)的是課文的拓展與補充,易于學(xué)生擴展知識視野,提高認知能力,開展技能培訓(xùn),培養(yǎng)綜合素質(zhì),幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)以及善于學(xué)習(xí)。補充的材料要根據(jù)教材的主題特點、學(xué)生的實際情況、課堂教學(xué)的具體情況滲透于教學(xué)過程中的某些環(huán)節(jié),也滲透于學(xué)生課堂之外;也要根據(jù)學(xué)生的水平層次,滲透于不同層次的學(xué)生,對不同層次的學(xué)生布置不同的閱讀任務(wù)。要處理好教材與補充材料的關(guān)系,教材是根本,補充材料起著輔助的作用,不能喧賓奪主。課堂拓展閱讀一般有兩種方式:把課外資源引入課堂;把課堂學(xué)習(xí)引向課外。

二、實施單元主題拓展閱讀的基本策略

1.以單元主題為主線補充閱讀材料

(1)根據(jù)單元話題、功能設(shè)置閱讀目標

要做到有計劃有步驟地實施主題拓展閱讀,必須先確定各單元的閱讀目標。在每個學(xué)期初仔細研究教材和課程標準對相關(guān)年級的閱讀要求,要明確每個單元的語言目標和話題功能。所謂閱讀目標就是指補充的閱讀材料難度、趣味度,與單元內(nèi)容的相關(guān)度要有基本定位,要符合教材和學(xué)生實際,對各單元補充的篇目、選擇的時機要有初步的規(guī)劃。

(2)根據(jù)單元話題、功能編制閱讀材料

根據(jù)課程標準的七年級(三級)閱讀目標要求,根據(jù)教材單元內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認知發(fā)展水平等教學(xué)實際情況,以有利于學(xué)生獲得相關(guān)知識、技能和學(xué)習(xí)策略為標準,收集編制近百篇拓展閱讀材料,以供教學(xué)時選用。同時遇到適宜的材料要隨時補充更新,以求教學(xué)的最佳效果。編制的閱讀材料應(yīng)當有利于閱讀動機和興趣的培養(yǎng),有利于對單元主題的鞏固和拓展,難度和廣度要符合學(xué)生與教材的實際。

2.在課堂教學(xué)之中進行拓展閱讀

(1)以拓展閱讀滲透文化背景知識

英語課程標準指出:在起始階段應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解,教學(xué)中涉及的英語國家文化知識,應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān),并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。著名語言學(xué)家拉多(Lado,1964)認為:我們不掌握文化背景就不可能教好語言,語言是文化的一部分,不懂得文化的模式和準則,就不可能真正學(xué)到語言?，F(xiàn)行教材緊扣英語課程標準,重視跨文化意識的培養(yǎng),每冊教材中都包含有不同主題的社會風(fēng)俗,目的是讓學(xué)生了解東西方文化的差異,提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。因此,針對單元中的文化差異內(nèi)容,可以增加一些短文閱讀,讓學(xué)生通過語篇閱讀加深對不同文化的認識。

如在教學(xué)七年級上冊Unit 1 My names Gina 時,學(xué)生對姓與名的位置和先生之類的稱呼容易發(fā)生混淆,于是增加了關(guān)于西方人姓名的材料讓學(xué)生閱讀。

又如在教學(xué)七年級下冊Unit 2 Wheres the post office? 時,為了讓學(xué)生加深印象,又增加了在西方國家問路或車輛行進介紹的語篇。

(2)以拓展閱讀提供書面表達范例

教學(xué)中,有些時候由于談?wù)搯卧掝}的需要,常需有適應(yīng)的語篇,但苦于沒有合適的范文,學(xué)生往往詞不達意或句子表述不清,這個時候就需要教師提供簡短有效的語篇范例,讓學(xué)生通過閱讀、朗讀,了解語篇表達的方式以及句子結(jié)構(gòu),通過舉一反三,學(xué)會表述某個話題。

以短篇作課堂表達范例。如在教學(xué)七年級上冊Unit 3 This is my sister 時,學(xué)生在談?wù)摷彝コ蓡T或書面表達時,出現(xiàn)語意不清、表述不流暢等現(xiàn)象,教師就及時地補充了關(guān)于描述一個家庭的語篇,通過朗讀、熟讀,學(xué)生的表達明顯地流暢了。

再如,在教學(xué)七年級上冊Unit 4 Wheres my backpack?時,由于課文中的語篇較短,而且首次出現(xiàn)便條的形式,這種情況下如果能及時補充關(guān)于描述一個物體與位置的短篇,之后再讓學(xué)生談?wù)撆c書寫時就覺得順暢多了。

(3)以拓展閱讀填補單元語篇空白

有些單元由于話題的特點,教材編者沒有安排語篇閱讀,只有一些簡短的對話作為教材的范例,讓學(xué)生通過簡單的句型談?wù)撝行脑掝},這時教師需根據(jù)單元的主題特點,增加相應(yīng)的語篇閱讀,進而有利于鞏固該單元的語言知識,提高學(xué)生語言應(yīng)用能力,提高教學(xué)的生動性。

如七年級上冊Unit 8 When is your birthday ?該單元的語言目標是談?wù)撊掌?Section A 以談?wù)撋諡橹骶€,Section B以談?wù)搶W(xué)校生活中的事件為主線,進行簡單的任務(wù)型活動交流,學(xué)生學(xué)習(xí)活動相對簡單。在完成教材要求的基礎(chǔ)上,分別在Section A增加了有關(guān)生日文化的短篇,在Section B增加了個人與學(xué)?；顒拥恼Z篇:

Tom is an English boy. His last name is Smith . He is sixteen years old. His birthday is February 2nd. He likes soccer. So his favorite month is February. His favorite colors are red and green. He thinks these colors mean full of life. He is a student of Victor High School. In his school, they have English speech contest on May 5th. On September 4th, they have Music Festival. Toms favorite Soccer Festival comes on November 21st every year.

(讓學(xué)生快速閱讀并找出信息,既有本單元語言目標的訓(xùn)練,又有語篇閱讀訓(xùn)練和文化背景知識的滲透。補充的語篇拓展豐厚了教材,受到學(xué)生的喜歡。)

在教學(xué)Review of units 1-6 和Review of units 7-12時,由于教材在復(fù)習(xí)單元沒有收入語篇閱讀,教師可以根據(jù)課時內(nèi)容的安排,在完成主線復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上安排3-4個體現(xiàn)單元主題的語篇,滲透于課時教學(xué)中,既能復(fù)習(xí)鞏固,又有利于閱讀提高。

(4)以拓展閱讀鞏固學(xué)生閱讀策略

雖然閱讀教學(xué)不是英語教學(xué)的終極目的,但閱讀教學(xué)在整個英語教學(xué)中占有舉足輕重的地位。閱讀教學(xué)的一大任務(wù)就是要提高學(xué)生的閱讀策略,培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握閱讀方法,學(xué)會閱讀。根據(jù)課程標準3-4級的閱讀要求,閱讀課應(yīng)讓學(xué)生逐步掌握整體閱讀法,能從簡單的文章中找出有關(guān)信息,理解大意,把握文章主旨;能理解并解釋圖標提供的信息;能理解簡單讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為;能根據(jù)上下文猜出生詞的意思。

因此,在教學(xué)中,應(yīng)補充語篇側(cè)重訓(xùn)練上述閱讀能力。往往設(shè)計以下閱讀任務(wù):①找出語篇主旨、大意。②找出文章相關(guān)信息。③找出事件先后順序、人物行為的任務(wù)。④理解語篇細節(jié)。⑤根據(jù)上下文猜出生詞。⑥利用文中信息運用語言。讓學(xué)生學(xué)會快讀、略讀、粗讀、精讀等閱讀技巧。同時,在教師的指導(dǎo)下,通過不間斷地閱讀,使學(xué)生逐步養(yǎng)成以下英語閱讀習(xí)慣:①正確使用眼睛。②避免用手、筆等指著書本逐詞閱讀,但能劃出關(guān)鍵詞。③養(yǎng)成默讀習(xí)慣。④運用意群成組視讀。⑤克服頻繁查詞典、逐句翻譯的不良習(xí)慣。

(5)以拓展閱讀拓寬單元閱讀內(nèi)容

英語課程標準積極倡導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活世界和社會生活實踐相結(jié)合,教師選擇的語篇要有利于激發(fā)學(xué)生興趣,貼近生活,開闊學(xué)生視野,拓展學(xué)生思維方式。

借助語篇,加強知識應(yīng)用。在七年級上冊Unit 1 My names Gina ,Section B中,在學(xué)生設(shè)計了身份證之后,出示了一道簡短的閱讀題,激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣。

My English teachers card

1)My English teacher is

A. youngB. oldC.tallD. short

2)My English teacher is from

A.ChinaB.the USA C.England D.Australia

3)is my English teacher.

A.Miss WangB.Mrs wang C.Ms Wang D.Mr Wang

4)My English teacher is on a bus. You can call him/her at.

A.Room 203B. 0571-82657866

C. 18 Center Road,D. 13967133955

5)My English teacher lives in the city of

A. NanningB.ShanghaiC. HangzhouD. Jinhua

(本題涉及的知識面較廣,有東西方國家姓氏的差異,又有中國居民身份證號所包含的具體內(nèi)容如出生年月、性別等,有利于提高對本單元語言的應(yīng)用能力。)

借助語篇,拓展相關(guān)內(nèi)容。對單元話題中學(xué)生不易理解、不熟悉的內(nèi)容通過提供背景閱讀材料讓學(xué)生加深理解;對學(xué)生感興趣的話題,適當補充內(nèi)容,增加閱讀興趣。在教學(xué)球類時,引入有關(guān)體育運動和介紹體育愛好的短文;在教學(xué)食品類詞匯和話題時,推薦一些談?wù)搶W(xué)生平時少見的食物(如tomato,broccoli,salad等)的文章。讓學(xué)生在有限的時間里盡可能多地接觸語言,以語篇閱讀了解相關(guān)背景,充實相關(guān)話題,提高閱讀能力。