王平平

[摘要]聽說讀寫,是英語教學(xué)的主要構(gòu)成部分,聽排在第一位,可見聽的重要性。長期以來,如何提高聽力始終為人們所關(guān)注?，F(xiàn)代語言教育理論高度重視聽在語言學(xué)習(xí)和語言使用中的作用,聽力是外語學(xué)習(xí)的基本技能之一,是外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但由于歷史及現(xiàn)實(shí)的種種原因,目前高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上聽的能力大大低于該學(xué)科的其他能力。分析高中英語聽力課教學(xué)中存在的問題,并就這些問題的解決給出相應(yīng)的建議。

[關(guān)鍵詞]英語聽力問題方法

中圖分類號:G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號:1671-7597(2009)0710145-01

聽、說、讀、寫是人們進(jìn)行交際的重要方式,是人類認(rèn)識(shí)世界、獲得知識(shí)、發(fā)展智力、交流情感的重要手段。有資料表明,聽的過程作為一種信息積累過程,可以獲取外語學(xué)習(xí)中45%的信息,而其他三種方式中,說占30%,讀占16%,寫占9%,可見將聽排在四者之首,是有其深刻根源的。故而,聽力教學(xué)在外語教學(xué)中占有重要地位。

一、高中英語聽力課存在的問題

聽力課是英語學(xué)習(xí)中的一門重要課程。它的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生進(jìn)行專門的聽力技能訓(xùn)練,有計(jì)劃地提高學(xué)生的聽力理解能力。但目前高中英語聽力課中普遍存在著的問題嚴(yán)重阻礙了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(一)教師的教學(xué)模式陳舊

目前的高中英語聽力課教學(xué)仍然普遍采用傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型的教學(xué)模式,往往是教師放錄音,讓學(xué)生聽完錄音后回答相應(yīng)的問題,而后對答案。這種模式下,主動(dòng)權(quán)掌握在教師手中,學(xué)生只是被動(dòng)的聽,其學(xué)習(xí)積極性無法被調(diào)動(dòng)。而學(xué)生可能并沒有完全聽懂聽力材料,因此害怕教師的提問,個(gè)個(gè)膽顫心驚。整個(gè)課堂氣氛極為緊張,毫無生氣,長期下來,學(xué)生便感到索然無味,甚至厭惡死氣沉沉的聽力課。

(二)學(xué)生的聽力能力存在問題

由于在進(jìn)入高中之前的英語基礎(chǔ)不同,學(xué)生們的聽力能力也有明顯差異,總結(jié)起來,高中學(xué)生的聽力主要存在以下問題:

1.對語音的辨別能力低下。部分學(xué)生語音不標(biāo)準(zhǔn),自己的英語發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音有太大差距。在聽的過程中,學(xué)生往往不能識(shí)別出正確的單詞。更辨別不出不完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語調(diào)。

2.不能正確判斷詞義的語境。英語的詞一般有好幾種常用詞義。對一個(gè)詞的確切詞義判斷,應(yīng)根據(jù)上下文來決定。而學(xué)生往往只根據(jù)自己所熟悉某個(gè)詞義,妄下結(jié)論。

3.存在文化悟力障礙。文化悟力是指對語言文化背景的占有和理解能力。由于學(xué)生知識(shí)面比較狹窄,缺乏對英語國家的風(fēng)土人情、歷史背景、文化差異的了解,所以往往聽完一篇材料后,不能正確理解。

4.受母語干擾,沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。許多學(xué)生在在聽力練習(xí)中,習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來,沒有養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣,破壞了思維的連貫性,影響了聽力理解。

二、如何解決這些問題

所有這些問題的存在,極大的影響了聽力課效果,使聽力課成為一門枯燥乏味的功課。要解決這些問題,當(dāng)然需要教師和學(xué)生雙方的共同努力。單就教師的角度來說,起碼需要做到以下兩點(diǎn):

(一)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,營造一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛。傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式使得聽力課變得死氣沉沉,成為學(xué)生的沉重的心理負(fù)擔(dān)。因此,聽課時(shí)往往是越緊張?jiān)铰牪磺?越跟不上,大腦一片空白,結(jié)果一塌糊涂。若教師可以將聽變成一件輕松愉快的事,使學(xué)生在消遣娛樂中就獲得了知識(shí),那么聽力課的效果就會(huì)完全不同了。那么,如何才能營造出這樣一種課堂氣氛呢?這就需要教師在聽前、聽中和聽后都做好功課,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,從單純的對聽力學(xué)習(xí)的好奇到充滿濃厚的興趣的培養(yǎng)。

首先,在聽一段錄音之前,教師要進(jìn)行聽前指導(dǎo),引學(xué)生進(jìn)入聽力情境中。這一階段中,教師除了要簡單地介紹即將聽到的材料的背景知識(shí),主要詞匯、表達(dá)法外,還要對學(xué)生進(jìn)行心理暗示,給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)主體意識(shí);通過介紹有關(guān)國家的歷史、文化和習(xí)俗等知識(shí)引起學(xué)生的興趣,年輕的學(xué)生通常對未知的,和自己完全不同的生活方式有很大的興趣;在這一階段,教師還要對學(xué)生的語法、語速、語音、語調(diào)等涉及英語本身的技能進(jìn)行練習(xí)。

其次,在聽的過程中,教師指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用“自上而下”和“自下而上”兩種方法。既要指導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上覽讀聽力材料,忽略不認(rèn)識(shí)的單詞而從整體個(gè)理解進(jìn)而猜測出具體詞匯的意思,即“自上而下”。再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自下而上”的方法在詞匯、句法、語義層面上對聽力材料進(jìn)行“精加工”和“微處理”。

最后,在聽完之后,教師要進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。查找出是否有忽略的問題,是否理解了聽力材料的內(nèi)容,并進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的積累,為今后再遇到此類題目做些準(zhǔn)備。教師要針對學(xué)生在這一階段的表現(xiàn)做出評價(jià),盡量使用一些鼓勵(lì)性的語言,使學(xué)生產(chǎn)生成就感,激勵(lì)他們?nèi)ヂ犘碌膬?nèi)容。整個(gè)過程結(jié)束后,學(xué)生不僅輕松地聽懂了錄音內(nèi)容,而且獲得了更多知識(shí)。久而久之

(二)創(chuàng)造完全的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境的目的就是激發(fā)學(xué)生潛意識(shí)的不由自主的學(xué)習(xí)過程。我們孩提時(shí)期學(xué)習(xí)母語學(xué)得快,就是因?yàn)槲覀冇型耆哪刚Z環(huán)境。因此,教師有必要為學(xué)生創(chuàng)造更好更完全的語言環(huán)境。

首先,教師應(yīng)采取完全英語式教學(xué)。這樣不僅可以減輕學(xué)生聽錄音材料時(shí)轉(zhuǎn)換語言的不適感,完全的英語語言環(huán)境更有利于他們擺脫母語的干擾,用英語思維,用英語表達(dá)所想。其次,對學(xué)生要多進(jìn)行口語訓(xùn)練,例如,課堂上可增加free talk,discussion,pair work不同形式的口語練習(xí),讓學(xué)生充分了解口語表達(dá)的特點(diǎn),再聽的時(shí)候就會(huì)迅速反應(yīng)聽力材料所表達(dá)的內(nèi)容。在口語訓(xùn)練的過程中還要強(qiáng)化語音訓(xùn)練,讀準(zhǔn)了才能聽對了。另外,教師還要善于運(yùn)用一些內(nèi)容有趣、語言清晰規(guī)范的材料來使課堂更生動(dòng)風(fēng)趣。如介紹一些卡通片、“希望英語”節(jié)目中許多知識(shí)性的英文視頻等等。

聽力能力的提高絕對不是一朝一夕的事情,需要長久的努力。教師要不斷探索新的教學(xué)方法,不斷加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),全力創(chuàng)造更好的語言環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,以期在未來的英語高考中取得優(yōu)異成績。

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