黃玉碧

課堂教學(xué)是實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的主渠道。隨著九年制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教材的改革,“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視,如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。

那么,教師如何在當(dāng)前新課標(biāo)下,發(fā)揮“主渠道”的作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢?

本人在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),該文就“學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展”的幾點(diǎn)做法和體會(huì)表述如下:

1.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣

羅杰斯提出:“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。教育學(xué)家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,興趣也是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?興趣更是創(chuàng)新的力量源泉。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持,濃厚的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)烈的求知欲望是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)因。在新課標(biāo)下,學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)了,對(duì)知識(shí)的發(fā)生過程的了解增多了,自我實(shí)踐來掌握知識(shí)的部分加重了。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲望,我經(jīng)常采用的方法有:以舊引新,溝通引趣;揭示矛盾,設(shè)疑生趣;故事開場,引發(fā)興趣;制造懸念,激發(fā)興趣等。這些方法都充分抓住學(xué)生的好奇心,通過這些方法可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)的積極性,發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,有效克服了那些課堂上老師是主角,少數(shù)學(xué)生是配角,大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊地教學(xué)模式。

為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣,教師要充分把握以下幾個(gè)方面:

1.1利用“學(xué)生渴求未知的、力所能及的問題”的心理,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

興趣產(chǎn)生于思維,而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ),在教學(xué)中恰如其分的出示問題,讓學(xué)生“跳一跳,就摘到桃子”。問題要做到難易適度,是學(xué)生想知道的,這樣的問題才會(huì)吸引學(xué)生,才可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知愿望,激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲,才能引導(dǎo)學(xué)生因興趣而學(xué)、而思維,并提出新的質(zhì)疑,自覺的去解決、去創(chuàng)新。

1.2合理滿足學(xué)生好勝的心理,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣

學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理,如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗,會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心,教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅,對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如:針對(duì)不同的群體開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)、邏輯推理故事演說等,展開想象的翅膀,發(fā)揮它們不同的特長,在活動(dòng)中充分展示自我,找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn),感受自己勝利的心理,體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來的成功和快樂,達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新興趣的目的。

1.3利用數(shù)學(xué)中圖形的美,培養(yǎng)學(xué)生的興趣

生活中大量的圖形,有的是幾何圖形本身,有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的圖形,也有的是幾何圖形組合產(chǎn)生的新圖形,它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值,在教學(xué)中,教師要充分利用圖形的線條美、色彩美,充分展示數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美,要盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中,再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中,產(chǎn)生共鳴,給學(xué)生最大的視覺沖擊,引起學(xué)生心靈的震撼,并由此激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛,使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望,驅(qū)使他們創(chuàng)新,維持長久的創(chuàng)新興趣。

1.4利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

學(xué)生一般喜歡聽軼聞趣事,教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事,如數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑,數(shù)學(xué)家成長的事跡,數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn),數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷,既可以了解數(shù)學(xué)的歷史,豐富知識(shí),又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。

2.駕馭教學(xué)過程,暢通學(xué)生創(chuàng)新思維的渠道

數(shù)學(xué)知識(shí)本身是比較抽象的,通過教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)法加工,通過學(xué)生拼擺、實(shí)驗(yàn)、討論,爭辯等活動(dòng),讓學(xué)生的眼、耳、手、腦、口等多種感官參與學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們在活動(dòng)中思考,在思考中活動(dòng),讓每一個(gè)學(xué)生都能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

課堂上,教師首先應(yīng)本著以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間,尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格,以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中,做學(xué)習(xí)的主人,形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中,學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力;其次,班集體要形成能集思廣益的合作氛圍。課堂教學(xué)中要有意識(shí)地搞好合作教學(xué),使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中,設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的合作能力,特別是一些不易解決的問題,讓學(xué)生在班集體中開展討論,這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境在班集體中的表現(xiàn),學(xué)生在這種輕松環(huán)境下,暢所欲言,各抒己見,學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解,或修正他人的想法,或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法,從而在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是,任何合作,都是應(yīng)細(xì)心把握,不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位,要把討論目標(biāo)明確到每個(gè)學(xué)生,最大限度調(diào)動(dòng)他們的潛能。

要駕馭好教學(xué)過程,教師要充分把握以下幾個(gè)方面:

2.1活用教材為學(xué)生的創(chuàng)新提供可能。把教材中的結(jié)論轉(zhuǎn)化為問題情境,使知識(shí)的形成過程變成學(xué)生可以操作的活動(dòng),充分運(yùn)用好教具,學(xué)具,在教師的指導(dǎo)下有目的操作。充分讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),把學(xué)生真正放在主體地位上。

2.2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新能力

第一要引導(dǎo)學(xué)生在探索知識(shí)的過程中,充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能。對(duì)于學(xué)生可獨(dú)立操作的知識(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生有目的地探索,直至獨(dú)立獲取新知。使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分挖掘,創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。第二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作研討,在合作中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。合作研討,即課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體,突出學(xué)生間的協(xié)作與討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,共同發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

3.保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的積極性,作學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人”

作為教師對(duì)發(fā)展中的個(gè)體要以辯證的觀點(diǎn),發(fā)展的眼光,采用多元化的發(fā)展的評(píng)價(jià)方式,從客觀上保護(hù)學(xué)生思維的積極性,促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

3.1分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的,還是思維的結(jié)晶

學(xué)生在求知的過程中屬于不成熟的個(gè)體,在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是難免的,也是允許的。教師不要急于評(píng)價(jià),出示結(jié)論,而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯(cuò)誤,與文過飾非相比在對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度上,這不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎?比如:教學(xué)中常見的“插嘴”,可理解為學(xué)生的不遵守紀(jì)律,也可以理解為學(xué)生思維快的表現(xiàn),這就要看他們的動(dòng)機(jī)是什么,再作結(jié)論。

3.2多給學(xué)生一些鼓勵(lì),一些支持,對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許

學(xué)生時(shí)期自我評(píng)價(jià)能力較低,帶有一定片面性,常常默認(rèn)教師的評(píng)價(jià),而且常以教師的評(píng)價(jià)衡量自己在群體中的地位,有時(shí),又常從成人的表情或語言中來判斷對(duì)其評(píng)價(jià)。因此,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng),使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià),增強(qiáng)他們的自信心,使學(xué)生看到自己成功的希望。比如:教學(xué)中宜常使用表揚(yáng)的語氣詞,如:“很好!”“太棒了!”“不錯(cuò)”“有進(jìn)步”等等表示你的關(guān)注和贊許。

3.3保護(hù)學(xué)生的好奇心

好奇是兒童與生俱來的天性,好奇是思維的源泉,創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷?學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望,努力去揭開事物的神秘面紗,這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花,是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一,但隨著年齡的增長,好奇程度呈遞減趨勢,而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是永駐的,用好奇的眼光和心理去審視整個(gè)世界,每一個(gè)成才的人,必須保持這顆好奇的童心,教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。比如:對(duì)于學(xué)生“打破沙鍋問到底”精神,應(yīng)加以愛護(hù)和培養(yǎng)。

4.改革練習(xí)設(shè)計(jì),提供學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的空間

課堂練習(xí)是鞏固新知識(shí),發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段。除圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)基本練習(xí)外,還要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的習(xí)題,拓展學(xué)生的思維,激發(fā)其創(chuàng)新心理,發(fā)展學(xué)生思維的靈活性,使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

總之,教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的,既需要教師的主導(dǎo),也需要學(xué)生的主體,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要充分展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,使所有學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過程,只有師生共同的配合下,才能教學(xué)相長,才能真正徹底改變學(xué)生“接受模仿”的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行探索和創(chuàng)造,也只有這樣,教學(xué)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

收稿日期:2009-09-18