陳連法

在小學數(shù)學教學中,應(yīng)十分重視培養(yǎng)學生合作交流的意識,提供一些讓學生相互合作、相互交流的機會,促使他們不斷地自由參與、自主學習,使數(shù)學課堂教學充滿生機和活力。

一、提供合作條件,培養(yǎng)合作意識

由于大多數(shù)小學生缺乏合作的經(jīng)驗和集體觀念,因而教師要努力為學生創(chuàng)造合作的環(huán)境和氛圍。

1.讓學生分若干組團團圍坐,便于小組合作活動的進行。

2.要不斷讓學生接觸合作學習,逐步樹立合作的意識。

例如,“數(shù)一數(shù)”一課,教學時教師引導(dǎo)同桌學生互相數(shù)一數(shù),看誰數(shù)得好,并對學生說:“老師要獎勵數(shù)得最完整、最棒的同桌同學一顆合作星?！庇谑?學生們數(shù)得非常認真,在互幫互助中,學生第一次體會到合作的樂趣。以后的每節(jié)課,教師都設(shè)計幾次學生合作學習的環(huán)節(jié)。日子久了,在合作的學習氛圍中,學生潛移默化地形成合作的意識。

二、教給合作方法,激發(fā)交流愿望

教師是學生學習的引導(dǎo)者、組織者、合作者,在合作學習活動之前,必須講清合作學習的具體要求,每一個步驟該怎樣做,目的是什么,一定要講得細一些。此外,還應(yīng)通過適當?shù)氖痉秮碓黾訉W生的感性認識。在合作學習中,我主要采用同桌合作、四人小組合作兩種方式。

1.同桌合作。

(1)同桌合作學習,體驗學習過程。

一年級剛?cè)雽W的小學生,在自主學習的過程中往往不知所措、無從下手。同桌合作一起學習,有了傾訴對象,學生往往都愿意說一說。強烈的表現(xiàn)欲使學生的思維相對活躍,而且可以相互啟發(fā),學習效果比較好。

如“比一比”一課,教師讓同桌兩人相互說一說自己看到了什么,學生有了表達的愿望,思維就活躍起來。在相互說一說的過程中,學生體驗了觀察、描述的過程,同桌兩人還能相互啟發(fā),觀察起來比較細致、完整,能把圖中客廳里有哪些物品以及有哪些人物,他們在干什么說清楚。在此基礎(chǔ)上,再來比較物體的長短、高矮,學生便能相對流暢地進行思考和表達。

(2)同桌合作學習,互相檢查提高。

如教學實踐活動課“豐收的果園”時,讓學生數(shù)一數(shù)果園中蘋果、梨一共各有幾筐。在交流中,學生不僅可以互相檢驗自己和同桌是否數(shù)對,更重要的是可以互相得到啟發(fā),除了一筐一筐地數(shù),還可以用加法計算。實踐表明,同桌的合作學習,不僅能使學生充分體驗數(shù)學學習過程,而且有利于相互啟發(fā)、共同提高。

2.四人小組合作。

如學習“統(tǒng)計”時,讓學生以四人小組為單位,統(tǒng)計本組同學喜歡吃哪些水果,以便決定元旦茶話會該買哪些水果。小組長請同學準備好水果圖片,然后問誰喜歡吃西瓜,喜歡吃西瓜的同學馬上把西瓜圖片擺到桌子中央,小組同學立即統(tǒng)計出喜歡吃西瓜的同學人數(shù)。這樣,全組同學齊心合力,可以迅速、有序地統(tǒng)計出本組同學到底喜歡吃哪些水果,從而做出決定。值得注意的是,在小組合作學習中,小組長不能只由一人擔當,應(yīng)采用輪流制。在小組討論后,每天盡量請不同的學生匯報本組的討論結(jié)果。這樣,可以讓每個學生都得到鍛煉的機會,讓每個

學生的組織能力、表達能力都得到發(fā)揮。

三、選擇最佳時機,組織合作交流

合作交流是學生很好的一種學習形式,但并非多多益善。選擇何時讓學生互動,展開交流合作更有利于學生自主學習呢?我嘗試在以下幾個方面進行實踐:

1.不能獨立解決或完成時,開展合作交流。

例如,教學認識圖形時,把兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形,還要研究不同的拼法。對于一般學生來講,這是個難以解決的問題,讓學生在小組內(nèi)一起動手,合作交流,就有利于問題的解決。

2.問題解決需要考慮多種因素時,組織合作交流。

如教學“估算”時,學生通過獨立思考和合作交流學習后,可以較完整地歸納敘述,逐步發(fā)展學生的估算意識和策略。在小組合作交流的過程中,學生充分發(fā)表意見,互相補充、互相啟發(fā),不僅拓寬了思路,培養(yǎng)了學生思維的靈活性,也培養(yǎng)了學生互相學習、取長補短的良好習慣。

在教學過程中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合作交流的機會,使學生積極參與,主動探索實踐,產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣,獲得對數(shù)學理解的同時,思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面也得到進步和發(fā)展。