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讀者 教者 “學(xué)者”

2009-11-11 09:17葉小軍
七彩語(yǔ)文·教師論壇 2009年8期
關(guān)鍵詞:錢(qián)學(xué)森教者農(nóng)夫

葉小軍

我想,語(yǔ)文老師備課要達(dá)到三重境界,首先是讀者,要披文入情感動(dòng)于心;其次是教者,要站在教者的角度審視全文,理清脈絡(luò),揣摩用意;最后要站在學(xué)生角度,作為一個(gè)學(xué)習(xí)者(“學(xué)者”)來(lái)考慮,重難點(diǎn)在何處,疑難點(diǎn)又在何處。這樣,設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)預(yù)案就目標(biāo)明確,針對(duì)性強(qiáng),會(huì)有很好的預(yù)期效果。

一、 讀者

教師首先要作為一個(gè)讀者閱讀教材,“鉆進(jìn)去”“潛心會(huì)文”“披文以入情”,與作者產(chǎn)生情感的共鳴。

把握基調(diào):比如蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《姥姥的剪紙》一課是作者對(duì)往事美好的回憶,而不是悲慘凄苦地懷念姥姥。所以,把握基調(diào)是第一要義。

把握重點(diǎn):作為一個(gè)讀者,要讀透書(shū),正確把握文意。比如蘇教版六年級(jí)《錢(qián)學(xué)森》一課,課文的主線是——錢(qián)學(xué)森回國(guó),課文的核心是——錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國(guó)之情。錢(qián)學(xué)森的“才華出眾”并不是文章表達(dá)的重點(diǎn),如果老師偏重于這一點(diǎn),上課難免有失偏頗。

把握特點(diǎn):如蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《田園詩(shī)情》一課,作者的語(yǔ)言生動(dòng)形象而豐富,用了“碧綠如絲絨般的草原”“碧綠色的低地鑲嵌在山河之間”“在天堂般的碧綠的草原上”等鮮明而又多樣的語(yǔ)言來(lái)描繪田園風(fēng)光。這樣的文章是很適合誦讀、積累的。老師把握了這樣的特點(diǎn),備課時(shí)就不會(huì)泛泛而論,就會(huì)有明確的目的,有效教學(xué)就有了基礎(chǔ)。

二、 教者

作為教者,要對(duì)文本爛熟于心,融會(huì)貫通;其次要依據(jù)學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等,綜合確定每課的教學(xué)內(nèi)容。

1. 鉆研

首先要把教材鉆研透了,對(duì)文本不能存在疑點(diǎn),必須潛心涵詠,反復(fù)琢磨,領(lǐng)悟它的真諦。其次,審視課文的謀篇布局,揣摩遣詞造句的妙處,特別是一些精妙處,這也是教者應(yīng)該鉆研的。如上文所提《錢(qián)學(xué)森》一課,課文運(yùn)用了倒序的方法,既引起興趣,設(shè)置懸念,又可以進(jìn)一步表達(dá)錢(qián)學(xué)森的拳拳報(bào)國(guó)心,增強(qiáng)表達(dá)效果。

2. 切入

找準(zhǔn)切入點(diǎn)很重要,找準(zhǔn)以后,牽一發(fā)而動(dòng)全身,教學(xué)會(huì)事半功倍。

方法一:抓“文眼”。如蘇教版三年級(jí)《揠苗助長(zhǎng)》一課,就應(yīng)抓住“農(nóng)夫傻在哪里”切入。這一切入點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)全文,一以貫之:農(nóng)夫想法傻——急于求成;做法也傻——違反規(guī)律;結(jié)果——適得其反,寓言揭示的道理也自然而然地得出。

方法二:理線索。如蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《一路花香》一文,從破水罐一開(kāi)始的“慚愧”,到后來(lái)的“雖然感到一絲快樂(lè),但仍然感到傷心”,到最后的“高興”。教師抓住了這一線索,就抓住了作者的寫(xiě)作思路,課堂教學(xué)的展開(kāi)變得非常順利。

3. 提問(wèn)

如果教者能在遣詞造句方面精心設(shè)計(jì)提問(wèn),讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文能力上跳一跳,摘果子,那么日積月累,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)提高。如《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課,教學(xué)結(jié)尾,老師提問(wèn):“面對(duì)科學(xué)家達(dá)爾文,你想說(shuō)些什么?”這一問(wèn),語(yǔ)文味道不足,思品味道較濃,如果改成一道填空題:“達(dá)爾文真是一位 的科學(xué)家啊!”這一提問(wèn)體現(xiàn)了語(yǔ)文課的“語(yǔ)”,既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,又把人文內(nèi)涵包括其中,同時(shí)還增添了情趣,符合低年級(jí)學(xué)生的心理特征,可謂一舉多得。

三、 “學(xué)者”

“學(xué)者”在這里是特指“學(xué)習(xí)者”的意思,是站在學(xué)生角度思考課文需要理解的詞句,需要積累的語(yǔ)言,需要習(xí)得的寫(xiě)法等,思考清楚后,教學(xué)就會(huì)有的放矢。比如,教師教學(xué)《寓言二則·揠苗助長(zhǎng)》一文時(shí),讓學(xué)生讀讀課文,看看農(nóng)夫傻在哪里,就有情趣,學(xué)生讀書(shū)就興致勃勃,而如果問(wèn)“看看農(nóng)夫是怎么想的?怎么做的?”就較理性,對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)便缺乏學(xué)習(xí)的勁頭,缺乏情趣。所以,要站在學(xué)生的角度,順應(yīng)學(xué)生的心理,有情有趣地開(kāi)展教學(xué)。

(作者單位:無(wú)錫市崇安區(qū)教育局教研室)

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