張　旺

“書頭案”也是教案的一種，它是在原先備好的教案的案本上進行選、標、改、調等活動之后新形成的教案，是一種復備的教案。進行“書頭案備課嘗試是為了提高教案的實效性、減少備課形式主義的一種備課實踐活動?！皶^案”對于一位教師教學同一個年級的多個班級是很實用的，因為一個年級的各個班級授課內容基本一致，只是不同班級學生的學習基礎、課堂常規(guī)情況，技能掌握程度等稍有不同，于是上課教師就可以在自己已經備好的教案的案本上，根據(jù)不同班級的實際情況對原本教案進行選、標、改、調等活動，以適應不同的上課班級的需要?！皶^案”的形成需要三個步驟，下面就以我們體育組“書頭案”的備課過程簡述如下。

一、第一步——個人初備

學期開學的第一周，我們體育教研組會遵循學校的教學計劃召開體育教研組會議。我們利用單周二下午(下午是作文課，我們體育教師都沒有課)大家都有空課的時間，將大家集中到一起，將各年級組的體育備課進行分工，對于備課的形式和要求，征求大家的意見。經過大家“七嘴八舌”地討論以后，基本形成了較為統(tǒng)一的備課思路：就是先進行個人初備(詳案)——再進行集體研討——然后是個性復備，形成“書頭案”。個人初備就是每位教師在集體研討前，要先對自己的上課教材進行仔細地斟酌，對課的教學目標、教學重難點、課的設計意圖、課上擬采用的救法學法等，自己要提前一周擬定好。我們體育組的要求是個人初備教案要盡量翔實，如“學生對該節(jié)課的教學內容已經了解了什么、學生能夠自己解決本節(jié)課的哪些內容，哪些內容可以讓學生展開自主探究，哪些內容可以讓學生展開合作探究、教師需要在課的哪些環(huán)節(jié)進行點撥和引導、”等，都要一一交代清楚；對于自己備課中的疑惑，如“xx教學內容采取何種教法，學法效果會更好，學生練習時最易出現(xiàn)哪些易混點、易錯點，易漏點，假如課上學生的學習表現(xiàn)與自己預設的不一樣，怎么處理等情況，要在備課時重點標出，以便集體研討時提出來大家進行討論。

二、第二步——集體研討

每雙周三下午兩節(jié)課后，是我們體育組集體備課研討時間。集體研討時，各位教師要將前一周準備好的教案拿出來，重點討論一下備課中的重難點之處，不同教法，學法之處，不太理解之處。研討時由教研組長組織，依次確定主發(fā)言人(即教案的備課人)，由主發(fā)言人先以說課的形式闡述一下自己上周所備的某一節(jié)課，然后提出自己需要商榷的環(huán)節(jié)或備課中存在的問題。各位組員就主講教師的話題闡述自己的意見，就備課中存在的問題進行集中研討，研討時，我們要求討論的話題要結合班級學生實際情況，結合學校場地，器材等客觀情況，結合上課教師本人情況。切忌泛泛而談，脫離實際，要知道同樣一個教學內容，不同的教師會上出不同的效果，同一個教學內容，不同的學生也會有不同的表現(xiàn)。同一個教師使用不同的場地，器材，或不同時期上同一個教學內容，也會出現(xiàn)不同情況。待某位主發(fā)言教師的問題討論結束后，再確定另一位主發(fā)言教師，由另一位教師引出問題，大家繼續(xù)討論，

集體研討的時間大約需要持續(xù)一個半小時，每位教師的發(fā)言大家都要仔細記錄，主要是記錄研討中的不同觀點，研討結束以后，教案的備課人要結合大家的意見進行再次鉆研、復備，形成“二次教案”。在該次教案中需體現(xiàn)研討時不同教師發(fā)言的內容，需在教案中某些環(huán)節(jié)處留有一定的空白，以備教師上不同班級課時所用。

三、第三步——個性復備，形成“書頭案”

每位體育組成員上課前還要進一步根據(jù)自己的上課班級情況，本人上課特點，上課所需場地，器材等情況，在教案上進行選、標、改、調等活動，以形成能夠適合上課班級、具有上課教師自己風格的個性化救案。選，即上課教師根據(jù)不同班級的不同情況，在教案中選出自己認為適合某上課班級的教學內容、教學環(huán)節(jié)進行整合，標，即上課教師在教案中。需標出某上課班級在本課所需要達成的教學目標和需要解決的重點問題、疑難問題，改，即上課教師對于教案中不適合某班上課情況的教學內容，教學環(huán)節(jié)進行增、刪等修改。調，即調整原教案過程設計中某些環(huán)節(jié)的先后順序。選、標、改、調等活動都是在教案的案本上用筆進行的勾畫活動，故曰“書頭案”。

(江蘇省連云港市連云區(qū)院前小學222042)