李慰宜

筆者曾與一些教師圍繞大班美術(shù)教育活動(dòng)“小房子的新家”。對(duì)如何更好地開展幼兒美術(shù)教育活動(dòng)進(jìn)行討論。下面筆者就此談些個(gè)人的看法。

一、使美術(shù)活動(dòng)成為幼兒整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一部分，以更好地實(shí)現(xiàn)情感培養(yǎng)的目標(biāo)

大班美術(shù)活動(dòng)“小房子的新家”的教育目標(biāo)之一是“關(guān)注城市生活越來越美好。萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感”。這顯然不是這一美術(shù)活動(dòng)特有的目標(biāo)。作為愛家鄉(xiāng)教育的組成部分，衡量其是否有價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)是幼兒能否運(yùn)用繪畫想象抒發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。

愛家鄉(xiāng)教育活動(dòng)是在上海積極迎世博的社會(huì)生活背景下開展的。從幼兒的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活的變化。共同參與“城市——使生活更美好”的討論，是我們思考的著眼點(diǎn)。在尋找資料時(shí)。我們選擇了美國(guó)20世紀(jì)40年代的經(jīng)典兒童繪本《小房子》。筆者初讀該繪本時(shí)即被深深吸引，有一種似曾相識(shí)的感覺。我讀了一遍又一遍，忽然醒悟：這不就是上海中心城區(qū)今昔變化的縮影嗎?

城市現(xiàn)代化的進(jìn)程越來越快?？上驳氖巧虾５脑S多小房子被作為重點(diǎn)文物保護(hù)住宅保留了下來。它們是城市發(fā)展的見證者。并越來越顯示出上海這座新興世界旅游城市的文化底蘊(yùn)。這是上海留給子孫后代的永久財(cái)富，也是讓幼兒了解上海、熱愛上海的好教材。

為此。我們向幼兒講述了《小房子》的故事，并引發(fā)了“又堅(jiān)固又美麗的小房子是否一定要離開城市”這一話題的討論。一時(shí)間孩子們?yōu)榱粝滦》孔酉氤隽嗽S多好主意。接著，我們又和家長(zhǎng)一起帶領(lǐng)幼兒到附近尋找文物保護(hù)住宅。孩子們帶回了許多照片、畫片。他們?cè)诨顒?dòng)窒里互相交流、介紹。此時(shí)。我們?cè)O(shè)計(jì)了美術(shù)活動(dòng)“小房子的新家”。在活動(dòng)中我們創(chuàng)造了一個(gè)模擬的城市環(huán)境。啟發(fā)幼兒用輪換作畫的游戲方式。齊心協(xié)力為每張畫面上的小房子提供優(yōu)美的環(huán)境。當(dāng)這些畫面連成一片，一幅未來城市的畫面展現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，他們對(duì)“城市——使生活更美好”有了更直接的感受?；顒?dòng)后，孩子們一起把這幅大家共同創(chuàng)作的城市畫面放在活動(dòng)室最醒目的地方。作為后繼尋找更多有關(guān)世博會(huì)信息的開始。隨著上海世博會(huì)的臨近。孩子們對(duì)此一定會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

情感培養(yǎng)方面的目標(biāo)不是虛設(shè)的目標(biāo)。萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感遠(yuǎn)比畫一張畫重要得多。情感體驗(yàn)不可填充，只能日積月累。美術(shù)是表達(dá)情感的工具。繪畫者往往有感而發(fā)。教師如果單從美術(shù)領(lǐng)域去設(shè)計(jì)活動(dòng)，時(shí)常會(huì)偏重作品的即時(shí)效果。為了一個(gè)活動(dòng)作許多認(rèn)知上的鋪墊。這種方式雖然有時(shí)也能產(chǎn)生不錯(cuò)的即時(shí)繪畫效果，但幼兒畫過即忘，并不能獲得深刻的體驗(yàn)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看也無法取得良好的教育效果。

二、將各個(gè)教育領(lǐng)域各種類型的活動(dòng)有機(jī)整合，以取得事半功倍的效果

各教育領(lǐng)域都有其自身的特點(diǎn)，就拿藝術(shù)表現(xiàn)來說，美術(shù)是視覺藝術(shù)，音樂是聽覺藝術(shù)。兒童文學(xué)是語言藝術(shù)，各有特點(diǎn)。因此，要使教育取得成效，必須使各領(lǐng)域的教育形成合力。做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

有的教師可能采取在一個(gè)活動(dòng)里兼容各領(lǐng)域教育的做法，其結(jié)果往往因重點(diǎn)過多而事倍功半。我們?cè)趷奂亦l(xiāng)教育活動(dòng)中圍繞“關(guān)注城市生活越來越美好，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感”這一基本要求，主要用以下線索展開一系列活動(dòng)：閱讀繪本故事《小房子》(語言)——開展怎樣讓小房子留在我們的城市里的討論《談話》——尋找身邊的小房子(觀察)——共同繪制未來城市藍(lán)圖“小房子的新家”(繪畫)——建筑之歌(音樂)——搭建世博模型(結(jié)構(gòu))——?jiǎng)?chuàng)建世博園區(qū)(角色游戲)……這些活動(dòng)涉及不同教育領(lǐng)域，以不同形式表現(xiàn)出來。各教育領(lǐng)域各種類型的活動(dòng)有機(jī)整合，使教師教得輕松，幼兒學(xué)得愉快，從而取得事半功倍的效果。

三、實(shí)現(xiàn)知情意行的整合，以更好地體現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值

我們?cè)呀逃恼侠斫鉃楦黝I(lǐng)域的整合，將許多領(lǐng)域的內(nèi)容放在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。這種多而雜的拼合教學(xué)表面上很熱鬧。但無法將教育要求落到實(shí)處。在經(jīng)歷一系列探索以后，我們感到各領(lǐng)域都有不同的特點(diǎn)。在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。教師可以利用幼兒其他領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，但必須有所側(cè)重地凸現(xiàn)某一領(lǐng)域的要求，并體現(xiàn)知情意行的整合。

活動(dòng)一開始，教師就有意識(shí)地在每一張畫紙的不同部位貼上一幢幼兒熟悉的老房子。并展開“怎樣為小房子保留一片綠地和開辟一條四通八達(dá)的道路”的討論，引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面的整體布局。在接下來模擬奮戰(zhàn)一周讓城市變樣的繪畫游戲中，教師又制定了一天換一個(gè)地方(即換一張畫紙)的規(guī)則，使幼兒不斷面臨新構(gòu)圖的挑戰(zhàn)。這樣，教師為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的環(huán)境，在短短20分鐘時(shí)間里，所有幼兒在多次不同構(gòu)圖的嘗試中最大限度地釋放了創(chuàng)造才能。

剛開始，幼兒只管自己添畫，并不關(guān)注別人在畫面上畫了些什么。當(dāng)教師提出畫面中的某些不足時(shí)，有的幼兒還會(huì)說：“這不是我畫的?！焙髞恚ㄟ^交流，幼兒從畫面上發(fā)現(xiàn)了同伴所作的修飾，于是他們像城市建設(shè)者一樣一天又一天接著干。使作品越來越完美，從而真切地體會(huì)到只有大家一起努力。我們的城市才會(huì)更加美麗。

繪畫是視覺藝術(shù)，必須講究審美。在教師啟發(fā)幼兒按編號(hào)將作品連成一片時(shí)，在幼兒眼前出現(xiàn)的就是一幅完整的宣傳畫，其中背景色由淺到深又由深到淺不斷變化，錯(cuò)落有致的彩色老房子和黑色線條的現(xiàn)代城市建設(shè)交相輝映。最后，教師用對(duì)比色在醒目的地方貼上“城市——使生活更美好”幾個(gè)字。點(diǎn)明了主題。這一幅在教師引導(dǎo)下幼兒共同創(chuàng)造的作品，無疑是最適合幼兒的世博會(huì)宣傳畫。從這一切可以看出，教師在引導(dǎo)幼兒獲得審美體驗(yàn)時(shí)的獨(dú)具匠心。

附：小房子的新家(大班)

執(zhí)教/傅燕平

目標(biāo)：

1不斷嘗試在已有畫面上運(yùn)用各種構(gòu)圖方法進(jìn)行想象、創(chuàng)造，體驗(yàn)共同努力的快樂。

互關(guān)注城市生活越來越美好，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。

準(zhǔn)備：

1故事《小房子》的畫面。

2上海若干老房子圖片。

38K色卡紙(在每張紙不同的方位上貼有一幢老房子)、記號(hào)筆、背景展示板等。

過程：

一、交流討論

1聯(lián)系聽過的故事《小房子》，談?wù)撚置利愑謭?jiān)固的小房子是否一定要離開城市。

2觀賞照片，說說身邊的老房子在哪里，人們?cè)鯓訍圩o(hù)它們。

二、思考嘗試

1觀賞畫面上的一幢小房子，并思考以下問題：

(1)怎樣在屋前或屋后保留一個(gè)花園?

(2)怎樣在小房子周圍建造四通八達(dá)的路?

2談?wù)摶▓@和道路在畫面上的位置，共同關(guān)注畫面的布局。

三、操作表現(xiàn)

1每一張畫紙代表一座小房子住的地方。讓幼兒來當(dāng)上海好市民，為小房子尋找新朋友，一天又一天地接著干，使小房子周圍越變?cè)矫馈?/p>

(1)從為小房子綠化和開辟道路入手，把握畫面布局。

(2)幼兒圍成圓圈，采取傳遞畫紙的方式不斷在同伴的畫面上添畫。

(3)圍繞小房子和道路逐步增加畫面內(nèi)容，思考用各種方式表示人們對(duì)小房子的關(guān)注(如，插上文物保護(hù)標(biāo)志，將車站設(shè)在較遠(yuǎn)的地方。不讓大樓擋住陽光等)。

2播放背景音樂《你和我》，音樂暫停表示一天工作結(jié)束(約兩三分鐘)，接著幼兒換圖畫紙，音樂重新開始。依此類推。

3每一次輪換畫紙時(shí)，教師和幼兒共同關(guān)注進(jìn)入了第幾天工作。

4教師在幼兒創(chuàng)作時(shí)不斷用情景性語言激勵(lì)幼兒：小房子驚喜地看見周圍又有了哪些變化，它又有了什么朋友。以引導(dǎo)幼兒思考如何運(yùn)用重疊、彎曲、傾斜、大小對(duì)比等方法使畫面越來越豐富。

四、分享體驗(yàn)

1幼兒按照?qǐng)D畫紙上的編號(hào)依次排列作品。

2幼兒欣賞同伴共同完成的作品，發(fā)現(xiàn)小房子周圍完全變了樣，意識(shí)到每幅畫里都包含著很多人的努力。

3將世博會(huì)主題詞“城市——使生活更美好”貼在排列后的作品上方。構(gòu)成完整畫卷。小房子們非常高興。它們?cè)僖膊幌氚岬絼e的地方去了。

延伸活動(dòng)：

進(jìn)一步尋找上海的珍貴建筑：它們?cè)谀睦铮F(xiàn)在怎樣了。