劉永勝

創(chuàng)新教育不僅是素質(zhì)教育的重點(diǎn),而且是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)。江澤民同志提出:“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！苯處熢诮虒W(xué)過程中必須認(rèn)識(shí)新教材,正確認(rèn)識(shí)新教材中的創(chuàng)新因素,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),深化我國(guó)的教育改革,進(jìn)一步推行素質(zhì)教育。

1 重視非智力因素的培養(yǎng),幫助學(xué)生克服心理障礙

心理學(xué)研究表明:與智力因素相比,創(chuàng)造力受興趣、情感、意志等非智力因素的制約更大。因此,培養(yǎng)學(xué)生的非智力素質(zhì)就十分重要。培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上產(chǎn)生于好奇,好奇心是一種“潛能”,是探究新異事物的一種心理傾向。物理來(lái)源于生活,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實(shí)際,提出與教學(xué)有關(guān)的問題,讓學(xué)生去思考、去探究,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有物理,物理中處處也有生活的道理。因而,教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多舉一些學(xué)生感興趣的例子。如講“光的直線傳播”時(shí)講述“鑿壁偷光,囊螢映雪”的故事,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

另外,教師也可以以實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣。物理是一門從科學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)展起來(lái)的自然科學(xué),物理實(shí)驗(yàn)可以向?qū)W生展示許多有趣的物理現(xiàn)象,呈現(xiàn)許多真實(shí)的、形象生動(dòng)的物理事實(shí)。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下,對(duì)未知結(jié)果的探究會(huì)產(chǎn)生極大的興趣,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和求知的需要。

此外,教師還要幫助學(xué)生克服心理障礙,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間在傳統(tǒng)的強(qiáng)制性方式方法下接受教育和學(xué)習(xí),形成一種壓抑的課堂心理,久而久之學(xué)生個(gè)性受到影響,求異、求變的意識(shí)受到壓抑,表現(xiàn)出心理和行為上的障礙,不想也不敢懷疑。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就要幫助學(xué)生克服心理障礙,逐步把“敢為天下先”的意識(shí)滲透到學(xué)生的品質(zhì)中去。

2 確立以學(xué)生為主體的教育觀,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師“一言堂”居多,一堂課下來(lái),教師累,學(xué)生倦。以學(xué)生為主體的教學(xué)理念時(shí)常遭遇現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn),是因?yàn)檫^分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),生怕學(xué)生學(xué)不會(huì),考不好,以為只有自己講得多,強(qiáng)調(diào)得充分,才能讓他們記得牢,經(jīng)得住考試。過分看重結(jié)果,往往會(huì)讓課堂只有知識(shí),沒有思想。沒有思考的課堂,學(xué)生的主體意識(shí)就不能真正覺醒。因此,教師不能只將目光放在結(jié)果上,更不該越俎代庖。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,明察他們的學(xué)習(xí)感情狀態(tài),給他們以思考的時(shí)間和機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn),積極思索,大膽質(zhì)疑,深入研討,理性辨析,讓他們?cè)讷@取方法、感悟技巧時(shí)養(yǎng)成批判精神,形成創(chuàng)新思維。

新的教學(xué)過程的形成,首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在潛能發(fā)揮出來(lái),讓他們?cè)谡n堂上“活”起來(lái),從原來(lái)的靜聽模式中走出來(lái),主動(dòng)參與物理課堂教學(xué)。首先要充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”觀念。以自愿為原則,建立以組為單位的物理團(tuán)隊(duì),依據(jù)學(xué)生能力強(qiáng)弱進(jìn)行均勻搭配,通過小組成員間、各團(tuán)隊(duì)間“競(jìng)爭(zhēng)合作”的方式,共同完成學(xué)習(xí)、實(shí)踐中的某些任務(wù),以競(jìng)爭(zhēng)為催化劑,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生集體智慧,增強(qiáng)合作意識(shí)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),傳授有效的學(xué)習(xí)策略成了當(dāng)前教育領(lǐng)域研究的一個(gè)新方向和熱點(diǎn)問題,將以“授業(yè)”為主的“課堂”變成以“求知”為主的“學(xué)堂”,從而將學(xué)生被壓抑的學(xué)習(xí)積極性、求知自覺性和思維能動(dòng)性盡情彰顯,進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 加強(qiáng)物理習(xí)題練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生思維能力

目前,在學(xué)生中表現(xiàn)出創(chuàng)造力的常常是少數(shù)人,而大多數(shù)人則習(xí)慣于單純地吸收、記憶、理解教材所規(guī)定的知識(shí)。這種現(xiàn)象并不完全是由天賦素質(zhì)的差異所決定的,而是長(zhǎng)期以來(lái)所受到的教育及生活環(huán)境的影響的結(jié)果,即定式思維。雖然能幫助學(xué)生形成概念,掌握規(guī)律,但它缺少靈活性和創(chuàng)造性,容易使學(xué)生受到束縛。創(chuàng)造性思維的主要成分是發(fā)散思維,它是一種不依常規(guī),尋求變異,從多方位、多角度尋求答案,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題,解決問題的過程?，F(xiàn)代科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明:人的創(chuàng)造力可由訓(xùn)練而獲得提高;一個(gè)智力平庸的人可以通過正確的引導(dǎo)和激勵(lì)不斷增強(qiáng)意識(shí),掌握和運(yùn)用科學(xué)的創(chuàng)造性思維方法,從而在學(xué)習(xí)上取得飛速的進(jìn)步。因此,物理習(xí)題教學(xué)應(yīng)注意對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

如學(xué)習(xí)“阿基米德原理”后,可讓學(xué)生思考:其容器中盛了一定量的水,水面浮著一塊冰,1)冰融化后水面怎樣變化?2)若往水中加足夠的鹽,冰露出水面的體積怎樣變化?3)冰溶解于鹽水中,液面怎樣變化?這樣層層深入和多向發(fā)散,使學(xué)生的思維從單一向多樣靈活發(fā)展,做到舉一反三,觸類旁通。因此,習(xí)題教學(xué)應(yīng)采用些靈活多變、一題多解的題目,使學(xué)生突破思維定式的束縛,使創(chuàng)新精神得到發(fā)揮,創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是進(jìn)一步全面貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的需要,是社會(huì)發(fā)展的需要。只要努力探索,勇于革新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力工作一定能走向成功。

(作者單位:河北省唐山市遷安市夏官營(yíng)高級(jí)中學(xué))