胡安鳳

教會(huì)學(xué)生批改作業(yè)的方法,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中,在批改過程中培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)意識,提高評價(jià)能力。

1 改革作業(yè)批改方式的必要性

1.1 重視作業(yè)批改,充分發(fā)揮作業(yè)的作用,是培養(yǎng)學(xué)生自信,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方式對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的各“閃光點(diǎn)”,如果同伴用優(yōu)美貼切的語言把他們各自的特色描述出來,如“從你的作業(yè)中我看到了你平時(shí)的努力”“你做題細(xì)心,真像個(gè)小精靈”“你的作業(yè)總是完成得最快而且書寫認(rèn)真,你真出色”等,那么學(xué)生從這些評語中可以感受到同伴對自己的關(guān)注和重視,從而產(chǎn)生動(dòng)力并化作自信心,向更高的目標(biāo)努力邁進(jìn)。

對出現(xiàn)問題的作業(yè),學(xué)生在批改時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià),對于作業(yè)中的錯(cuò)誤,屬粗心大意錯(cuò)了,可提示道:“細(xì)心點(diǎn),相信你會(huì)做好的?！睂俑拍畈磺邋e(cuò)了,可提示道:“只要再認(rèn)真些,你一定會(huì)做正確?！睂θ空_的作業(yè),鼓勵(lì)道:“你的作業(yè)如此出色,我為你驕傲!”“作業(yè)真棒!”等等。一次表揚(yáng),也許會(huì)成為一位學(xué)生進(jìn)步的轉(zhuǎn)機(jī),成功的起點(diǎn)。適時(shí)地將優(yōu)秀作業(yè)、進(jìn)步作業(yè)及典型評語讓學(xué)生相互傳閱,以便展示給全體學(xué)生,對已經(jīng)被感染的學(xué)生的激勵(lì),影響到其他學(xué)生,達(dá)到對全體學(xué)生激勵(lì)的目的。

1.2 利用作業(yè)批改提高評價(jià)能力小學(xué)生已經(jīng)開始重視同伴對自己的評價(jià),為了在集體中占有一定地位,樹立起一定的威信,受到同伴的接納和認(rèn)可,特別重視同伴對自己的評價(jià)。同伴的評價(jià)對學(xué)生的影響是很大的,在評議的過程中,借助于討論或辯論等形式,可以使學(xué)生評價(jià)能力得以提高。

2 教會(huì)學(xué)生批改方法,培養(yǎng)評價(jià)能力

2.1 指導(dǎo)學(xué)生批改“下水作業(yè)”,教會(huì)學(xué)生批改方法教師向?qū)W生布置作業(yè)后,自己與學(xué)生一道去做這些作業(yè),以實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生做出榜樣,在感情上激勵(lì)學(xué)生。教師在做這些“下水”作業(yè)時(shí),可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題和作業(yè)中易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方,有意識犯一些錯(cuò)誤。有時(shí)筆者在課堂講解一些操作步驟時(shí),會(huì)故意出錯(cuò),設(shè)置一些陷阱。當(dāng)然這種錯(cuò)誤最好選擇一些學(xué)生易犯的錯(cuò)誤,需要認(rèn)真設(shè)計(jì)。通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤而引起討論,通過討論主動(dòng)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識。學(xué)生對批改教師作業(yè)很感興趣,批起來也十分認(rèn)真。在批到教師作業(yè)中的“錯(cuò)誤”時(shí),教師還可與學(xué)生爭論,借以深化學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的能力。當(dāng)把教師的作業(yè)批完,學(xué)生也真正弄清作業(yè)的正誤。這時(shí)教師讓學(xué)生打開作業(yè)進(jìn)行批改訂正。這樣,只用很短的時(shí)間就把全班作業(yè)批改完畢。教師“下水”雖花費(fèi)些時(shí)間,但節(jié)約了學(xué)生批改作業(yè)的時(shí)間,在組織學(xué)生批改教師作業(yè)的過程中,提高學(xué)生的評價(jià)能力。

2.2 組織小組互批、同桌互批,鞏固批改方法在批改作業(yè)時(shí),筆者注意創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),讓學(xué)生互相批改作業(yè)。學(xué)生之間互評作業(yè),一般分為2種方式:一是同桌或前后座之間交換批改;二是小組集體批改。讓學(xué)生互相批改作業(yè),包含了一種信任感,學(xué)生很重視這種信任,多數(shù)學(xué)生批改十分認(rèn)真,唯恐有疏漏。他們會(huì)積極判斷手中作業(yè)是否正確,會(huì)更細(xì)心地發(fā)現(xiàn)別人不對的地方。在批改別人作業(yè)的同時(shí),也會(huì)注意自己是否犯了同樣的錯(cuò)誤。在互批作業(yè)的過程中如遇到有爭議的問題,可以提出來全組學(xué)生共同討論研究。對批改完的作業(yè),還可以作一次交叉檢查、核對。對作業(yè)正確率高、書寫工整、有創(chuàng)意的解決方法,在全班進(jìn)行交流、評價(jià)。這樣相互評價(jià)對于全體學(xué)生都是很有益的,學(xué)生之間既是合作的伙伴,又是競爭的對手。

2.3 “等級+評語”,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性學(xué)生互評作業(yè)后,對作業(yè)進(jìn)行“等級+評語”的評價(jià)方法,即根據(jù)作業(yè)的準(zhǔn)確率按“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”等級進(jìn)行評價(jià),再根據(jù)作業(yè)書寫、解題等情況加寫評語。由于把寫評語的權(quán)利放給學(xué)生,大多數(shù)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到評價(jià)過程中。除此之外,伙伴的激勵(lì)性話語更能激起學(xué)生的上進(jìn)心,特別是對后進(jìn)生也要讓學(xué)生尋找其閃光點(diǎn),寫上“你的作業(yè)有很大進(jìn)步,繼續(xù)努力吧”“你做得很好,要保持下去”“這次作業(yè)很認(rèn)真,看得出你努力完成了”等評語,可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.4 鼓勵(lì)學(xué)生自批,形成評價(jià)習(xí)慣腦科學(xué)的研究表明,每個(gè)學(xué)生都有自學(xué)的潛能。學(xué)生的自學(xué)潛能必須通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)才能得到開發(fā)。學(xué)生的自學(xué)能力要得到培養(yǎng),必須養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。自學(xué)習(xí)慣是一種無形的力量,不可抗拒的力量,它會(huì)成為一種撞擊成功的巨大的力量,受益終身。習(xí)慣是由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來的變成需要的行為方式或傾向。學(xué)生自批是一種較理想的境界,隨著實(shí)驗(yàn)的開展與深入,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自批自改,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“自動(dòng)化”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的智力,提高學(xué)習(xí)效率。

(作者單位:山東省章丘市垛莊鎮(zhèn)石屋小學(xué))