李例萍

通過新課程的培訓(xùn),廣大教師對(duì)課程改革有了正確的認(rèn)識(shí),基本樹立新的課程理念,初步具備實(shí)施新課程的能力。同時(shí)教師由對(duì)新課程的茫然、困惑到了解新課程、認(rèn)識(shí)新課程、理解新課程,絕大部分教師正以滿腔的熱情研究新課程、實(shí)施新課程。

課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的改革理念開始被教師所接受。新的教師觀、新的學(xué)生觀、新的教材觀,在新課程實(shí)施過程中已有所體現(xiàn)。教師已開始重新定位自己的角色——教師不再是演講者,而是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。在教學(xué)中樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想,設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng),讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)和參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在新課程的理念下,廣大教師認(rèn)識(shí)到,英語教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的載體,不是課程資源的全部。在教學(xué)中教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際,靈活而又有創(chuàng)造性地使用教材。但在具體實(shí)驗(yàn)過程中還存在一些問題,對(duì)此筆者提幾點(diǎn)建議。

1 面對(duì)新課程,教師要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份

美國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為,在現(xiàn)代課程中,教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間,這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。

在教學(xué)中,個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式,這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的時(shí)間,同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露,指而不明,開而不達(dá),引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括做人的價(jià)值,引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪,學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易地告訴方向,而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì),當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí),教師不是拖著走,而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量,鼓勵(lì)他不斷地向上攀登。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進(jìn)行交流,也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。

2 關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文化、對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極的情感,才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果,而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

因此,在英語教學(xué)中,教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。1)尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。2)把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助,體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神。3)特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。4)建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相長(zhǎng)。

3 盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),內(nèi)容和方式要盡量真實(shí),吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式,學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息,用英語與他人交流,發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力。同時(shí),積極鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。

4 在新課程實(shí)施的過程中建構(gòu)新的課程觀

教師在實(shí)施課程的過程中,有計(jì)劃地安排學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作,完成學(xué)習(xí)任務(wù),促進(jìn)英語實(shí)際運(yùn)用能力的提高,感受學(xué)習(xí)的快樂和成功。這有利于教師改變不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為,有利于恰當(dāng)?shù)卮_定師生在教學(xué)過程的角色,處理好師生關(guān)系。

5 在教學(xué)中教師要面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍;倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo);利用現(xiàn)代教育技術(shù),拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道;組織生動(dòng)、活潑的課外活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí);不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)高中英語新課程的要求,保證教學(xué)質(zhì)量的效果。

6 建構(gòu)與新課程相適應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)

英語新課程的實(shí)施,英語教師被賦予新的角色,自然應(yīng)具備相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu),以適應(yīng)英語新課程。英語教師的能力包括:基礎(chǔ)能力、英語語言能力、英語教學(xué)能力、專業(yè)發(fā)展能力等。

(作者單位:河北省遵化市第一中學(xué))