劉黨樺

閱讀提示:對(duì)于初中以上學(xué)段的學(xué)生,出現(xiàn)異性同學(xué)之間彼此“思慕”或進(jìn)行課內(nèi)外交往的現(xiàn)象,實(shí)屬正常。教師大可不必“談虎色變”,過分緊張。從主客觀因素來看,無論是學(xué)生身心發(fā)育過程的提前,還是大眾傳媒的諸多影響,都可能造成學(xué)生生活中“愛情事件”的發(fā)生。教師面對(duì)學(xué)生的“思慕”心理或“愛情初體驗(yàn)”時(shí),應(yīng)抱有積極理性的觀念和態(tài)度,切不可一味“打壓”,“自亂陣腳”。本期“班主任”欄目,幾位作者批判性地論述了教師對(duì)學(xué)生“愛情事件”的處理和對(duì)學(xué)生的愛情觀教育,希望對(duì)讀者有所啟發(fā)。

心理學(xué)上把進(jìn)入青春期之后,情竇初開的男孩女孩由相互疏遠(yuǎn)到彼此好奇、相互吸引,進(jìn)而彼此接近的現(xiàn)象,稱為異性“思慕”或“愛慕”。其實(shí),異性思慕是青少年心理發(fā)展過程中的一個(gè)重要階段,也是其心理發(fā)展正常的表現(xiàn)。然而,有些學(xué)生將這種初期的異性思慕與吸引誤認(rèn)為是“愛情”,以至于過早地陷入“情網(wǎng)”而不能自拔。更有些教師和家長(zhǎng)錯(cuò)誤地將異性學(xué)生之間的正常交往和友誼看成是“早戀”,把學(xué)生對(duì)異性的好奇心理看成是“垃圾心態(tài)”,進(jìn)而采取不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?既給學(xué)生帶來了不必要的煩惱,也疏遠(yuǎn)了師生、親子關(guān)系,造成了師生、親子之間的隔閡。

那么,到底應(yīng)如何看待和處理學(xué)生的思慕心理和行為呢?下面,筆者結(jié)合自己在班主任工作中積累的案例和嘗試的做法予以敘述,希望能對(duì)同行們有所幫助。

一、“大驚小怪”要不得

[故事]初夏的一天,我從校報(bào)編輯室出來,走在半路上被班里的幾個(gè)女生攔住了。她們紅著臉支支吾吾了半天,一個(gè)膽子大點(diǎn)兒的女生才羞澀地說:“老師,季磊耍流氓!”我聞言不禁大吃一驚,輕拍這個(gè)女生的肩膀,鼓勵(lì)她說下去。她猶豫了一會(huì)兒,說道:“他問朱蓮有沒有穿文胸!”(朱蓮是來找我的女生中的一個(gè))那一剎那,我的頭簡(jiǎn)直要炸開了——這些孩子每天心里都在想些什么呢?!

鎮(zhèn)定了一下,我轉(zhuǎn)念一想:處于這個(gè)年齡段的學(xué)生開始對(duì)異性充滿好奇,這不是很正常的事嗎?

我一邊安慰幾個(gè)女生,一邊說:“沒什么,你們只當(dāng)沒聽見就是了?！笔虑檫^后,我把季磊叫到身邊,一開始我什么也沒說,他以為我很生氣,其實(shí)我是在思考這次對(duì)話應(yīng)該如何開場(chǎng)。也許是無聲勝有聲吧,季磊主動(dòng)說出了事情的原委。原來,那個(gè)女生先問他有無“夢(mèng)遺”(又是一個(gè)“晴天霹靂”!),他隨后才“侮辱”了那個(gè)女生。我小聲問他:“那你到底有沒有呢?”起先,他不好意思說,因?yàn)樗麎焊鶅簺]想到我采取了這樣“輕描淡寫”的態(tài)度。見他羞紅了臉,我笑著說:“還記不記得你們?cè)诔跻簧硇l(wèi)生課上學(xué)過,到了中學(xué)后,青少年的身心發(fā)生了巨大變化,性意識(shí)萌動(dòng),性發(fā)育加速。比如,男孩長(zhǎng)出了胡須,喉結(jié)變大,開始變聲,現(xiàn)在又有了夢(mèng)遺,這說明你們已經(jīng)長(zhǎng)大了,成為真正的小男子漢了。恭喜你啊!”他由衷地笑了,看起來放松了不少。我接著說:“老師知道你問女生問題也是出于對(duì)她們的關(guān)心,但是你想過沒有,女生的感情比較細(xì)膩,也比較含蓄,這種直接的詢問會(huì)使雙方都處于尷尬的境地,你覺得呢?”“謝謝老師!我懂了。您真好!”季磊笑著走出了辦公室,隨后找那個(gè)女生賠禮道歉去了。

[反思]如果當(dāng)時(shí)我把季磊叫來大聲訓(xùn)斥一番,夸大其詞地說他的思想有多惡劣、多無聊,這對(duì)其健康成長(zhǎng)所產(chǎn)生的消極影響將是巨大的。而在現(xiàn)實(shí)生活中,為數(shù)不少的教師一看到學(xué)生對(duì)異性產(chǎn)生好奇或與異性進(jìn)行交往,便表現(xiàn)得心神不寧、“大驚小怪”。他們查找異性學(xué)生交往中的蛛絲馬跡,甚至強(qiáng)行查看學(xué)生的手機(jī)通話記錄、偷聽異性學(xué)生之間的對(duì)話、課下跟蹤學(xué)生等。即使這樣,教師和家長(zhǎng)還是不放心。現(xiàn)在的學(xué)生多半是獨(dú)生子女,他們生活的空間非常狹小,常常感到內(nèi)心孤獨(dú)、寂寞,因此,適當(dāng)?shù)漠愋越煌鶎?duì)他們來說是正常的也是必要的。我們不應(yīng)過多地限制學(xué)生的言行、給學(xué)生的正常反應(yīng)貼上不恰當(dāng)?shù)男袨闃?biāo)簽,而應(yīng)該慶幸學(xué)生沒有封閉自己。

二、“睜一只眼閉一只眼”的默許態(tài)度要不得

[故事]一天,我的同事陶老師拿來一張紙條給我看,上面寫著:“你好!希望下次見到你的時(shí)候,你正戴著我送給你的手套!小孟留?！笔占垪l的是鄰班的一個(gè)男生,寫紙條的竟是我班最文靜最膽小的女生。開始我沒把這當(dāng)回事兒,心想:無非是同學(xué)之間送個(gè)小禮物罷了,相互關(guān)心也屬正常,沒必要大驚小怪。可后來,這個(gè)女生見我既沒有通知家長(zhǎng),也沒有找她談話,便以為我對(duì)此事不反對(duì)。結(jié)果可好,他們倆你送我一副手套,我送你一個(gè)玩具,就這樣“禮尚往來”起來。不出一個(gè)月,好幾位任課教師向我反映:這個(gè)女生上課不是“入神”而是“走神”,成績(jī)也直線下滑,這還不算,其他學(xué)生也大有效仿之勢(shì)。后來,我把這兩個(gè)學(xué)生找來談話,講清利害關(guān)系:“你們之間相互有好感,這本來沒什么,但如果無節(jié)制地發(fā)展下去,那就會(huì)影響學(xué)習(xí);你們之間應(yīng)該相互勉勵(lì),相約兩年后在重點(diǎn)大學(xué)相見。”一個(gè)月后他們漸漸平靜下來,恢復(fù)了正常的學(xué)習(xí)和生活。

[反思]面對(duì)異性學(xué)生間出現(xiàn)的“異常交往”現(xiàn)象,教師雖不可大驚小怪,但也不能采取“睜一只眼閉一只眼”的默許態(tài)度。要針對(duì)不同的情況采取不同的方法,即便是“最膽小最文靜”的學(xué)生,他們感情的閘門一旦打開,也會(huì)做出“驚人”的舉動(dòng)。如果任其發(fā)展,教師需要花數(shù)倍于初的時(shí)間和精力去彌補(bǔ)不良后果。

三、“一本正經(jīng)”的冷面孔要不得

[故事]我任教的文科班里有個(gè)性格文靜、學(xué)習(xí)刻苦的女生。從不喜歡與別人有過多接觸的她,有一段時(shí)間經(jīng)常和同班一個(gè)男生到麥當(dāng)勞餐廳或小花園玩,而且平時(shí)說話也明顯多了起來。沒過幾天,有人拿給我一張照片——是那兩個(gè)學(xué)生在市內(nèi)某公園的合影,照片背面寫著“情意濃濃”幾個(gè)字(我看出是那個(gè)女生的筆跡)。后來我通過多種方式了解他們?nèi)粘＝煌拇笾虑闆r,然后把他們分別叫來談話。開始我閉口不談他們一起出游的事,而是讓他們分別列舉自己在游玩過程中都帶了哪些東西,又買了哪些東西。由此我得知,他們打車往返,租了相機(jī),買了風(fēng)箏、零食、飲料,然后沖洗了膠卷……短短幾個(gè)小時(shí)里,他們共花了兩百多元。當(dāng)女孩和我交談時(shí),她哭著對(duì)我說:“老師,其實(shí)一開始不是這樣的。大家說好一起去放松放松,結(jié)果其他人都沒去,只有我們兩個(gè)人去了。”她試圖掩飾著,可她的眼睛告訴我,她在說謊……

針對(duì)這件事,我本想與這兩個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系,家校相互配合,一起來處理。后來我認(rèn)真分析了這個(gè)男生的性格特點(diǎn)和行為習(xí)慣(他瀟灑、活潑、人緣好,可是上課愛開小差,從不帶筆,桌上亂成一團(tuán),經(jīng)常忘記帶教科書等),在處理這件事時(shí),我巧妙地利用男生的這種性格特點(diǎn),讓他們倆成為同桌。沒過多久,女生就充分認(rèn)識(shí)到了對(duì)方的缺點(diǎn),終于有一天忍不住了,跑來找我,委屈地說:“老師,我求您一件事!”我問:“什么事這么嚴(yán)重?”“您幫我調(diào)座位吧!我再也受不了他啦!”她憤憤地說?！澳憧茨?開始你只看見人家的優(yōu)點(diǎn),連他上課不帶筆都被你視為有個(gè)性、‘酷!可沒過幾天,你又覺得他一無是處、惹人討厭了……”我笑著說?！罢l知道他這樣啊?劉老師,我告訴你吧,他上課時(shí)喜歡唱歌、閑聊,害得我上課時(shí)總不能集中精力?！?/p>

就這樣,這段朦朧的“戀情”還沒正式開始就宣告結(jié)束了。女生的學(xué)習(xí)沒有受到影響,男生也避免了成績(jī)下滑。后來他們雙雙考入了大學(xué)。

[反思]隨著年齡的增長(zhǎng),處于青春發(fā)育期的少男少女們,總有一種朦朧的對(duì)異性的眷戀、向往與思慕。這只是一種很表面、很膚淺的情感萌動(dòng)狀態(tài),并不構(gòu)成深厚的情愛關(guān)系,也不一定就是學(xué)生的“早戀”行為。我運(yùn)用這個(gè)“小伎倆”再加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),終于讓那個(gè)文靜的女生“靜”下心來了。如果采用一本正經(jīng)的談話方法,并要求他們立即分開,則不會(huì)產(chǎn)生好的效果。蘇霍姆林斯基曾說:“我們的任務(wù)就在于在學(xué)生性本能覺醒之時(shí),就讓他們的理智做好充分的準(zhǔn)備?！?/p>

上述案例告訴我們,只要教師和家長(zhǎng)多關(guān)注學(xué)生的青春期心理和行為狀況,保護(hù)他們的思慕心理,并采取正確的方法引導(dǎo)和教育,學(xué)生們不僅能順利地度過這一“危險(xiǎn)期”,而且會(huì)在人生的道路上走得踏實(shí)而精彩!

(注:文中學(xué)生均為化名)