同志們:

本次中小學(xué)心理健康教育工作研討會圓滿完成各項(xiàng)既定議程,開得很成功。主要表現(xiàn)在以下方面:

一是代表廣泛。這次會議由教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會和教育部基礎(chǔ)教育一司共同主辦,廣東省教育廳、華南師范大學(xué)承辦,佛山市南海區(qū)人民政府協(xié)辦。德高望重的林崇德先生親自出席并對如何開好這次會議提出了六點(diǎn)要求。會議代表來自全國各省市區(qū),有教育行政部門的同志,教研部門的同志,也有大中小學(xué)校的同志。有心理學(xué)專家學(xué)者,也有一線教師。這是一次促進(jìn)中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的全國性工作研討會。

二是內(nèi)容翔實(shí)。會上,來自全國各地教育部門的13 個(gè)單位代表介紹了他們在心理健康教育工作中的做法和經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)了各地以人為本的理念,科學(xué)求是的作風(fēng),積極進(jìn)取的態(tài)度,銳意創(chuàng)新的實(shí)踐,因地制宜的策略。如廣東省建立的預(yù)防、預(yù)警、心理危機(jī)干預(yù)的“三預(yù)”工作機(jī)制給人以深刻的印象。他們抓得早,抓得實(shí),在全省學(xué)校全面普及心理健康教育,有編制、有師資、有培訓(xùn)、有經(jīng)費(fèi)、有讀本、有評定,有成效。對此,廣東省教育廳做了很好的介紹,并將安排同志們明天上午實(shí)地考察佛山市南海區(qū)的學(xué)校。南海區(qū)把心理健康教育作為學(xué)校的一把手工程進(jìn)行了有益的探索。浙江省74.5%的學(xué)校成立了心理健康教育機(jī)構(gòu),早期發(fā)現(xiàn),早期干預(yù),培養(yǎng)學(xué)生陽光心境。河南省將心理健康與實(shí)施素質(zhì)教育、新課程改革相結(jié)合,實(shí)施倫理、生理、心理“三理教育”,整體規(guī)劃,開局良好。

三是交流充分。本次會議大家發(fā)言踴躍,小組討論熱烈,會下切磋深入;大家相見恨晚,產(chǎn)生了共鳴,結(jié)下了友誼;大家暢所欲言,交流了思想,碰撞了智慧。同志們反映,這樣的會有用有效,收獲頗豐,不虛此行。

在此,我僅就當(dāng)前進(jìn)一步推動中小學(xué)心理健康教育工作談幾點(diǎn)原則意見,這些意見也正是大家在發(fā)言或討論過程中達(dá)成的共識,是本次會議的成果。

一、提高認(rèn)識,增強(qiáng)心理健康教育的使命感

1.加強(qiáng)心理健康教育是貫徹科學(xué)發(fā)展觀的生動體現(xiàn)?？茖W(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展,核心是以人為本。開展心理健康教育,尊重人,關(guān)心人,理解人,把學(xué)生利益作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),緩解他們的壓力,解除他們的焦慮,不斷滿足學(xué)生多方面的正當(dāng)需求,促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展,就是教育部門和廣大中小學(xué)校貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的生動體現(xiàn)。

2.開展心理健康教育是構(gòu)建社會主義和諧社會的有效途徑。社會主義和諧社會提倡民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序,人與自然和諧相處。這些都離不開個(gè)人樂觀向上的積極心理品質(zhì),離不開人與人關(guān)心友善的健康人格,離不開人與社會利益關(guān)系的協(xié)調(diào)融洽。假如一些人心理不健康,對別人反感,對社會仇視,那么他們就難以正確認(rèn)識自我、認(rèn)識他人,就很難付出恰切的言行。這對于處在快速成長發(fā)育期的青少年學(xué)生而言,尤為如此。所以,學(xué)校多一份心理健康教育,社會就多一份和諧穩(wěn)定進(jìn)步。

3.加強(qiáng)心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。良好的心理素質(zhì)是學(xué)生身心全面發(fā)展的重要內(nèi)容,是學(xué)生的認(rèn)知、情感和意志品質(zhì)的整體綜合反映。如何提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,已成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。實(shí)施素質(zhì)教育,努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是貫徹黨和國家教育方針的應(yīng)有之義,是素質(zhì)教育的根本任務(wù)。面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來,我國的基礎(chǔ)教育處在一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上,必須告別“粗放式經(jīng)營”,告別“大機(jī)器生產(chǎn)”,告別“填鴨式教學(xué)”,告別“見物不見人”。在新的時(shí)期,更加需要注重內(nèi)涵,推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育;更加需要因材施教,關(guān)注每一位學(xué)生的精神世界。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)知識的認(rèn)知體,更是有血有肉的生命體。

4.加強(qiáng)心理健康教育是解決有關(guān)問題的現(xiàn)實(shí)選擇。我國正處于重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期,同時(shí)也是矛盾多發(fā)期。社會結(jié)構(gòu)變動,生活節(jié)奏加快,貧富差別凸現(xiàn),給教育工作帶來了前所未有的沖擊。社會思潮激蕩,理想信念復(fù)雜,價(jià)值觀念多元,網(wǎng)絡(luò)信息量大,既給青少年帶來五彩斑斕的世界,也讓他們遭遇諸多新情況、新問題,容易產(chǎn)生心理困惑或成長中的煩惱。獨(dú)生子女時(shí)代,家長的過度溺愛或過高期望,使孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志得不到有效培養(yǎng),學(xué)習(xí)中壓力反而增加。在一些學(xué)校,習(xí)慣采取題海戰(zhàn)術(shù),反復(fù)考試訓(xùn)練,驅(qū)使學(xué)生拼時(shí)間、拼精力、拼健康。在個(gè)別地方甚至出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:生活富裕了,心靈枯竭了;物欲滿足了,精神空虛了;課本背得多了,興趣卻變得淡了。2009年4月,教育部在山東召開加強(qiáng)中小學(xué)管理,規(guī)范辦學(xué)行為經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場會,并出臺了相應(yīng)的文件。文件規(guī)定不得利用節(jié)假日和雙休日組織學(xué)生集體補(bǔ)課或上新課,不得按學(xué)生考試成績給學(xué)校、教師、學(xué)生排名,切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力?，F(xiàn)在,是時(shí)候把時(shí)間還給學(xué)生,把空間還給學(xué)生,把幸福還給學(xué)生了。這是一項(xiàng)神圣的使命。一個(gè)不重視學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的校長是不合格的校長,一個(gè)不了解學(xué)生心理基本狀況的教師是不稱職的教師。

二、摸清現(xiàn)狀,體現(xiàn)心理健康教育的針對性

目前,我國的心理健康教育已經(jīng)有了較好的基礎(chǔ),主要體現(xiàn)在以下六個(gè)方面:

1.國家大力倡導(dǎo)。1999年教育部頒布了《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》,2002年出臺了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。這些文件明確了中小學(xué)心理健康教育的原則、教育內(nèi)容、實(shí)施途徑。2004年頒布的《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》更明確提出要加強(qiáng)心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì);2007年黨的十七大報(bào)告,濃彩重墨,號召我們要加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作,注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),用正確方式處理人際關(guān)系。

2.人員逐漸具備。我們不僅在大專院校有一批理論學(xué)者,在基層也有一批長期努力工作并致力于探索和研究的實(shí)踐專家,還有廣大的班主任和學(xué)校心理教師隊(duì)伍。有些省的教師持有C證,B證,乃至A證。教育部最近制定的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》規(guī)定班主任教師必須自身心理健康,還要重視加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。真正做到主管領(lǐng)導(dǎo)是心理健康教育的指揮官,專家教授是心理健康教育的參謀長,心理教師是心理健康教育的排頭兵,班主任是心理健康教育的生力軍。

3.各地成功實(shí)踐。目前很多地方的做法富有啟發(fā),可資借鑒。陜西省將心理健康教育師資納入教師培訓(xùn)體系,通過省級培訓(xùn),造就了600位教師骨干。上海市虹口區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)重視,親自部署,試點(diǎn)引領(lǐng),家校合作,富有特色。長春市以心理劇為載體,情景交融,靜動結(jié)合,長期堅(jiān)持,春風(fēng)化雨,滋潤心田。南京,南京,不再只是悲情之地,而是勝利之城。陶老師工作站蜚聲大江南北,寧教授工作室也已形成品牌。南京的心理健康教育正在形成目標(biāo)系統(tǒng)、推進(jìn)系統(tǒng)、評價(jià)系統(tǒng),將如同復(fù)建的鄭和寶船般破浪遠(yuǎn)航。廈門市強(qiáng)化政府行為,精心組織,呈現(xiàn)三個(gè)走向,結(jié)下喜人成果。石家莊市委、市政府牽頭抓心理健康教育,加大投入,使這項(xiàng)工作不差錢;設(shè)立心理健康三級維護(hù)站點(diǎn),使這個(gè)努力有場地;選拔合適人選,定期培訓(xùn),名師引導(dǎo),使這項(xiàng)事業(yè)有人做。心理健康教育在石家莊蔚然成風(fēng)。此外,湖南、重慶、江蘇、安徽、福建、云南、內(nèi)蒙等省份或省內(nèi)的一些地方、學(xué)校心理健康教育工作也都有各自的探索,取得了各自的經(jīng)驗(yàn),這是進(jìn)一步做好心理健康教育的有益參考。

4.國外做法啟示。現(xiàn)在很多國家都非常重視心理健康教育。美國“9·11事件”給美國民眾帶來了難以愈合的心理創(chuàng)傷,當(dāng)時(shí)美國聯(lián)邦和地方政府立即啟動緊急預(yù)案,劃撥?？钣靡猿C正災(zāi)難對生者造成的恐慌、焦慮和臆想。紐約市教育局派出學(xué)校心理專家,逐校與學(xué)生、家長談心,進(jìn)行心理輔導(dǎo),排解人們心中的恐懼和不安。目前,美國有專家提出,在金融危機(jī)的時(shí)代,除了化解經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的危機(jī)之外,還要關(guān)注人們內(nèi)心深處的危機(jī)。

5.抗震救災(zāi)昭示。2008年我國汶川等地發(fā)生了建國以來破壞性最強(qiáng)、波及范圍最廣、救災(zāi)難度最大的地震災(zāi)害。在黨中央國務(wù)院的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下,各級教育行政部門共同努力,全國人民大力支援,教育系統(tǒng)的恢復(fù)重建工作取得了巨大的勝利。在這個(gè)過程之中,心理的重建是一個(gè)非常重要的方面。救災(zāi)期間,我本人帶領(lǐng)四川災(zāi)區(qū)的千名中小學(xué)生到俄羅斯療養(yǎng),在俄期間吃、住條件都一般,但卻給了這些孩子莫大的心理撫慰。在地震之后,大家進(jìn)一步認(rèn)識到了心理健康教育的重要作用。

6.研究成果豐碩。目前不少大學(xué)開展了一些心理健康方面的調(diào)查,也做了很多深入的研究。《心理學(xué)報(bào)》《心理科學(xué)》《中小學(xué)心理健康教育》等雜志發(fā)表了很多好文章。不少中小學(xué)也進(jìn)行了頗具特色的研究,如北京地大附中通過沙盤開展的心理輔導(dǎo)的研究等。

以上這些,為進(jìn)一步做好心理健康教育奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然,各地的工作基礎(chǔ)不同,大家要發(fā)揮優(yōu)勢,搶抓機(jī)遇,乘勢而上。

就目前而言,我國中小學(xué)心理健康教育存在的困難和問題也不少。我曾總結(jié)為無人做、不愿做、不會做、不真做。

所謂無人做,就是數(shù)量足夠質(zhì)量合格的心理健康教育師資隊(duì)伍還未真正形成。而今,心理健康教育教師專業(yè)水平參差不齊,很多地方心理健康教育工作大部分由團(tuán)隊(duì)干部、政治教師、生物教師或班主任兼任,總體上還不能很好地適應(yīng)心理健康教育這項(xiàng)科學(xué)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作。對于大家關(guān)心的編制問題,我司會積極爭取。同時(shí),希望你們不等不靠,從我做起,從現(xiàn)在做起,借鑒這次會上一些地方好的經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地開展工作。

所謂不愿做,就是心理教師積極性還不夠高。在多數(shù)省份,還沒有相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職稱和評聘標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在聘用專兼職教師時(shí)無章可循,心理教師很難成為學(xué)校的骨干教師。有的心理教師甚至有當(dāng)一天和尚撞一天鐘的思想。

所謂不會做,就是開展心理健康教育的能力還有待提高。心理健康教育強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、參與和發(fā)展,不能依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,需要在對學(xué)生進(jìn)行基本的心理健康教育知識普及的基礎(chǔ)上,針對學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的具體問題、新問題進(jìn)行分析,采用多種形式對學(xué)生進(jìn)行教育疏導(dǎo)。但目前,很多地方或?qū)W校的心理健康教育形式還比較單一,缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性,有的還存在學(xué)理化、醫(yī)學(xué)化的傾向。

所以不真做,就是一些地方?jīng)]有真抓實(shí)干,心理健康教育總體仍顯薄弱。說起來重要,做起來次要,忙起來不要。不能按照學(xué)生的成長規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)開展教育教學(xué)活動,過多的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生的心理承受很大的壓力,學(xué)校和教師忙于應(yīng)付考試和教學(xué),無暇顧及學(xué)生身心的健康成長。家庭、學(xué)校、社會之間缺乏有效的配合、銜接機(jī)制,學(xué)校、家庭、社會相互配合開展心理健康教育的機(jī)制還有待完善。

目前,教育部基礎(chǔ)教育一司正組織有關(guān)專家開展“中國兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查”“中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”,旨在摸清中小學(xué)生的生理和心理發(fā)育的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、基本狀況,以及學(xué)校心理健康教育工作的基本情況。各地也要結(jié)合本地實(shí)際情況,定期開展中小學(xué)生心理健康狀況和學(xué)校心理健康教育工作情況的調(diào)查研究,為制定區(qū)域性政策和更好推動心理健康教育提供依據(jù)。

三、加強(qiáng)研究,把握心理健康教育的規(guī)律性

學(xué)生心理發(fā)展有規(guī)律,心理健康教育要科學(xué)。各地要及時(shí)了解和掌握中小學(xué)生心理健康的總體狀況和發(fā)展趨勢。對于當(dāng)前中小學(xué)生心理健康的總體狀況和發(fā)展趨勢,特別是熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題,要注重通過調(diào)研進(jìn)行及時(shí)、全面的了解,研究分析中小學(xué)生教育和成長問題中的心理方面的因素,為進(jìn)一步推動中小學(xué)心理健康教育和整體德育工作提供依據(jù)。

針對當(dāng)前中小學(xué)德育和心理健康教育方面的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,教育部基礎(chǔ)教育一司與全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室啟動了科研課題,同時(shí)還委托有關(guān)科研機(jī)構(gòu)和學(xué)校開展相關(guān)課題研究。我們還將充分發(fā)揮教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會的作用。希望各位專家加強(qiáng)心理健康教育的理論研究、實(shí)踐研究,探索心理健康教育的模式和方法,為心理健康教育的發(fā)展提供理論支持和咨詢指導(dǎo)。

各地也要依靠專家力量深入開展工作。要立足于實(shí)踐,關(guān)注心理健康教育各個(gè)層面出現(xiàn)的問題,積極尋找解決的途徑和方法,特別要關(guān)注心理健康教育試驗(yàn)研究,著重解決點(diǎn)上的問題,從點(diǎn)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn),再以點(diǎn)帶面,逐步形成一種星羅棋布的局面。各地教育行政部門要與高校、科研機(jī)構(gòu)的心理健康教育專家積極溝通、密切合作,聘請他們擔(dān)任心理健康教育工作的顧問,充分調(diào)動和發(fā)揮他們在中小學(xué)心理健康教育科學(xué)化發(fā)展中的重要作用。

四、重在落實(shí),突出心理健康教育的實(shí)踐性

心動不如行動,行動勝于言辭。我們要認(rèn)真抓好心理健康教育的機(jī)制建設(shè)工作。心理健康工作的開展需要健全的機(jī)制作為保障。為此,學(xué)校要建立起在校長領(lǐng)導(dǎo)下,以班主任和專兼職心理健康教師為骨干,全體教師共同參與的心理健康教育工作體制,并逐步探索、確立行之有效的運(yùn)行方式,使各校在確保心理健康教育課時(shí)落實(shí)的同時(shí)保障教育質(zhì)量。

要把面向全體和關(guān)注個(gè)體差異結(jié)合起來,根據(jù)不同年齡、學(xué)段、群體學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長規(guī)律,采取學(xué)生喜聞樂見的形式,有針對性地開展心理健康教育,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和尊重自己、珍愛生命、自律自強(qiáng)的優(yōu)良品格,增強(qiáng)排解煩惱、克服困難、承受挫折的能力,保持積極健康向上的心理狀態(tài)。要將心理健康教育工作貫穿于學(xué)校的各類教育教學(xué)活動,在日常生活中及時(shí)幫助學(xué)生解決各種心理困惑和問題,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。

要把心理健康教育工作納入到對學(xué)校的督導(dǎo)評估體系中,并增加其權(quán)重。要定期組織督導(dǎo)檢查,認(rèn)真了解各校心理健康教育工作的開展情況和好的做法,積極聽取各校對心理健康教育工作的意見,調(diào)動各校開展心理健康教育的積極性。

要高度重視心理健康教育教師的隊(duì)伍建設(shè),加強(qiáng)對在崗心理健康教育教師的專業(yè)知識培訓(xùn),在內(nèi)容上要注重科學(xué)性和實(shí)效性,避免形式化。同時(shí)要積極吸收具有專業(yè)背景的高校畢業(yè)生加入心理健康教育教師行列,不斷提高心理健康教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。要關(guān)注教師尤其是心理健康教師的工作、學(xué)習(xí)和生活,傾聽他們對工作的建議,減輕他們的工作壓力,使他們健康充滿活力地面對學(xué)生,通過自身的人格魅力和為人師表促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長。

根據(jù)教育部陳小婭副部長的要求,希望各地在推進(jìn)心理健康教育的過程中,一定要實(shí)事求是,因地制宜。我國立體化的國情決定了各地不能用一把尺子推動工作,必須根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地開展,盡力而為,量力而行。

最后,祝各地在心理健康教育方面取得新成績,創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn),邁上新臺階。

(注:2009年7月8-9日全國中小學(xué)心理健康教育工作研討會在廣東省佛山市南海區(qū)召開。此文根據(jù)國家教育部基礎(chǔ)教育一司王定華副司長在會上的講話稿整理而成。)

責(zé)任編輯王清平