王志軍

【摘要】高等教育大眾化背景下的大學(xué)生擇業(yè)觀

【關(guān)鍵詞】內(nèi)涵;擇業(yè)觀;對策

引言

我國自1999年第一次高考擴(kuò)招以來,高校畢業(yè)生從2001年的114萬劇增到2009年的610萬,我國的高等教育從精英化教育迅速走向大眾化教育,高校畢業(yè)生數(shù)量急劇增加,客觀上使就業(yè)形勢漸趨嚴(yán)峻,擇業(yè)越來越困難,不僅給廣大學(xué)生和千家萬戶帶來困惑,也成為關(guān)系到全社會發(fā)展穩(wěn)定的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化背景下,我國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變、一元所有制結(jié)構(gòu)向多元所有制結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變進(jìn)入了新的階段。擇業(yè)觀念的產(chǎn)生和變化與社會、時代變遷緊密聯(lián)系在一起,也離不開世界觀、人生觀、價值觀的巨大作用。高等教育大眾化改變了就業(yè)市場、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)體制,對大學(xué)生擇業(yè)觀最直接的影響就是從過去幾十年一貫的社會事業(yè)導(dǎo)向性轉(zhuǎn)化為物質(zhì)利益導(dǎo)向型、個人偏好導(dǎo)向型。

因此,對高等教育大眾化背景下的大學(xué)生擇業(yè)觀的研究是了解我國社會轉(zhuǎn)型期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面所發(fā)生的深刻變化而帶來的人們對工作的感受、職業(yè)的評價和就業(yè)取向的轉(zhuǎn)變的一個很好視角。

一、提倡高等教育大眾化背景下的大學(xué)生擇業(yè)觀的意義

1、理論意義:大學(xué)生擇業(yè)觀的形成、確立、變化附著在社會、高校、家庭等因素之上,當(dāng)舊的過時的擇業(yè)觀仍在發(fā)生作用,新的成熟的擇業(yè)觀尚未真正確立,大學(xué)生對擇業(yè)的評價、選擇比以往要艱難得多。在系統(tǒng)研究大學(xué)生擇業(yè)觀基本理論的基礎(chǔ)上,把握大學(xué)生擇業(yè)觀現(xiàn)狀,進(jìn)而探討大學(xué)生擇業(yè)觀變化的深層次原因以及變化規(guī)律,有助于大學(xué)生建構(gòu)正確的擇業(yè)觀并促進(jìn)擇業(yè)行為的理性化。

2、現(xiàn)實(shí)意義:擇業(yè)觀念對于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。一是對其制定擇業(yè)目標(biāo)具有指導(dǎo)意義。擇業(yè)觀中的擇業(yè)動機(jī)和職業(yè)定向直接影響大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)選擇。二是對建立知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)能力的導(dǎo)向意義。能夠有效地幫助大學(xué)生將學(xué)習(xí)同日后的擇業(yè)就業(yè)緊密聯(lián)系起來。三是對大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)有促進(jìn)作用。如果職業(yè)現(xiàn)實(shí)和大學(xué)生的預(yù)想有差距,只要擇業(yè)觀正確,就可以有效促進(jìn)大學(xué)生調(diào)整不適應(yīng)的心態(tài),促使其在多變的社會環(huán)境中盡快轉(zhuǎn)變角色、自我激勵,向好發(fā)展。

二、關(guān)于高等教育大眾化的內(nèi)涵。學(xué)者們有這樣幾種看法

第一種觀點(diǎn)是我國多數(shù)學(xué)者認(rèn)同的美國學(xué)者馬丁·特羅教授的高等教育發(fā)展的“三階段”論,認(rèn)為一個國家或地區(qū)接受高等教育的適齡人口達(dá)到15%~50%,即達(dá)到高等教育大眾化階段;第二種是劉勤勇、唐安國認(rèn)為,高等教育大眾化在量和質(zhì)的規(guī)定性上,只是一種靜態(tài)描述,而高等教育大眾化是一個動態(tài)過程,即“通過主動改革,積極挖掘潛力,創(chuàng)造條件,轉(zhuǎn)變教育服務(wù)對象,逐步將高等教育入學(xué)率提高到一定比例的過程”;第三種是史朝認(rèn)為,高等教育大眾化不應(yīng)僅僅是個數(shù)量指標(biāo),而且更應(yīng)有質(zhì)的規(guī)定性。高等教育大眾化是指整個高等教育系統(tǒng)包括辦學(xué)宗旨、教育目的、辦學(xué)機(jī)制、招生就業(yè)制度、教學(xué)內(nèi)容、組織形式等等均應(yīng)面向大眾,而不是只為“精英而設(shè)”,整個社會也要有與之相適應(yīng)的基礎(chǔ)條件,如人均國民生產(chǎn)總值、市場機(jī)制、普及的中等教育等。

三、高等教育大眾化背景下的大學(xué)生擇業(yè)觀現(xiàn)狀

關(guān)于高等教育大眾化階段大學(xué)就業(yè)的現(xiàn)狀及形勢。王曉瑩、黃素霞將高等教育大眾化背景下大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀概括為:(1)近期社會對畢業(yè)生的整體需求有所減弱,供需矛盾有所加劇。(2)不同學(xué)歷、層次、學(xué)校的畢業(yè)生在就業(yè)率上存在明顯差距,高等學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷層次越低,就業(yè)率越低。(3)畢業(yè)生向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和大城市集中的趨勢明顯。(4)錄取研究生的數(shù)量和比例、出國留學(xué)的數(shù)量和比例及到非國有部門就業(yè)者有所增加。(5)就業(yè)指導(dǎo)和信息咨詢服務(wù)體制不夠健全;姜耀武、曹昆鵬從高等教育大眾化勢必帶來就業(yè)的大眾化、高等教育大眾化使學(xué)生就業(yè)供需角色發(fā)生變化、高等教育大眾化時代的“知識失業(yè)”三方面分析了就業(yè)形勢。

關(guān)于高等教育大眾化階段解決大學(xué)生就業(yè)的對策

多數(shù)學(xué)者從政府、高校、用人單位和畢業(yè)生個人四個方面展開研究。如王賢來的《高等教育大眾化對大學(xué)生就業(yè)的影響與對策》(高等農(nóng)業(yè)教育,2004年第9期)、高建勛的《高等教育大眾化對高校5畢業(yè)就業(yè)的影響與對策》(中南民族大學(xué)學(xué)報(bào),2002年第4期)、于新淮的《高等教育大眾化與大學(xué)生就業(yè)市場建立》(教育與職業(yè),2004年第9期)等等;張蓮香在《建立有中國特色的高等教育大眾化的就業(yè)機(jī)制》(內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)教育科學(xué)版,2002年第六期)中提出,高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變,當(dāng)務(wù)之急是要加快高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革,建立有中國特色的大眾化就業(yè)機(jī)制,即不能重走過去由國家統(tǒng)包統(tǒng)分的老路,不能照搬照抄西方發(fā)達(dá)國家的現(xiàn)有做法而是要主動適應(yīng)我國社會主義初級階段政治、經(jīng)濟(jì)體制改革和社會進(jìn)步的需要,在總體不包分配的原則下,不搞一刀切,采取分類指導(dǎo)、分步實(shí)施、分層推進(jìn)的辦法,形成以學(xué)校為依托的就業(yè)服務(wù)體系和網(wǎng)絡(luò),建立起比較完善的由學(xué)校和有關(guān)部門推薦,學(xué)生和用人單位在國家政策指導(dǎo)下雙向選擇、自主擇業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)制度。并從加強(qiáng)畢業(yè)生擇業(yè)觀教育、正確認(rèn)識部分畢業(yè)生暫時待業(yè)現(xiàn)象、改革人事、戶籍制度,促進(jìn)人才合理流動、建立以學(xué)校為基礎(chǔ)的畢業(yè)生就業(yè)市場、加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育,培養(yǎng)“適銷對路”人才五個方面加以闡述;宋弢在《高等教育大眾化挑戰(zhàn)集中就業(yè)》(大眾日報(bào),2003年12月31日)中報(bào)道,人才市場的低效、大學(xué)生的頻繁跳槽,都證明我們高校目前的畢業(yè)方式已經(jīng)落后。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是個人成長與實(shí)現(xiàn)夢想的需要;是社會競爭的需要;是高等教育大眾化時代大學(xué)生就業(yè)形勢的需要。職業(yè)生涯規(guī)劃對于當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀具有重要的作用,因此筆者對職業(yè)生涯的教育進(jìn)行了深入的探討,以幫助大學(xué)生在自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上尋找自己人生的終極目標(biāo)。