王衍峰

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與普及，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以大大提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，豐富課堂教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。拓寬學(xué)生的知識面，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在很大程度上提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

●運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣、樂學(xué)，他們才能主動地、自主地、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)中，“教學(xué)媒體”為小學(xué)語文的課堂教學(xué)注入了新鮮血液。如在教學(xué)《黃山奇石》一課，開課伊始，教師便利用投影儀出示有關(guān)黃山的圖片，并適時(shí)配上解說：“這就是我國安徽省的黃山。黃山的云海、奇松、溫泉都非常有名，現(xiàn)在大家看到的就是黃山的奇石。這些奇石形狀各異，非常有趣，孩子們愿意學(xué)嗎?”生動的畫面有如身臨其境，學(xué)生異口同聲回答著“愿意”。此時(shí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

●善用信息技術(shù)直觀理解教材內(nèi)容

課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，能將抽象概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，從而逐步解決問題。如課文《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子的句子：“翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動?！币龑?dǎo)學(xué)生理解“顫動”一詞是個(gè)難點(diǎn)?！邦潉印弊置婵衫斫鉃椤岸秳印保诮虒W(xué)時(shí)，借助多媒體課件演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動。在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了“顫動”一詞，再進(jìn)行說話訓(xùn)練就水到渠成了。這樣，從感知到具體再到抽象，詞語的理解在表象的作用下真正從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

●巧用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

我在教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)程中，在確定教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，較為充分地估計(jì)學(xué)生的掌握程度。然后，運(yùn)用信息技術(shù)工具和所掌握的知識技能讓學(xué)生自行去探索解決問題，突出教學(xué)的啟發(fā)性，突破教學(xué)重難點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時(shí)，我估計(jì)到“為什么‘人字形線路能使火車爬上陡坡”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，因此，設(shè)計(jì)了這樣一段課件：八達(dá)嶺的‘人字形線路和蜿蜒的盤山公路。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生觀察火車沿‘人字形鐵路上坡的情形，說一說火車是怎樣爬上陡坡的；接著設(shè)問：“為什么必須沿‘人字形才能爬上坡?”在學(xué)生感到困惑時(shí)，演播這段課件，并啟發(fā)他們聯(lián)系自然課中關(guān)于“斜面”的知識。通過討論交流，使學(xué)生懂得：修建“人字形”線路與盤山公路的道理是一樣的，都是利用斜面原理達(dá)到“省力”的目的，因此能爬上陡坡。這個(gè)過程，學(xué)生在一段直觀、簡單的課件啟示下，把自然知識聯(lián)系了起來，體會了詹天佑設(shè)計(jì)“人字形”線路的科學(xué)性和當(dāng)時(shí)線路設(shè)計(jì)的合理性。

●大用現(xiàn)代信息技術(shù)激勵(lì)主動學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考。在解決問題中學(xué)習(xí)。作為現(xiàn)代化教學(xué)手段的電教媒體已經(jīng)進(jìn)入了小學(xué)語文課堂，有利于更新教學(xué)觀念，把課堂真正還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如教學(xué)《刻舟求劍》一課，根據(jù)課文內(nèi)容以及本課教學(xué)重難點(diǎn)，制作出多媒體課件，在教學(xué)中，讓學(xué)生一邊觀看課件，一邊配上自制的講解內(nèi)容，學(xué)生仿佛走進(jìn)畫面，此時(shí)正坐在船上。這樣充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺和思維器官的積極性。學(xué)生和教師在生動有趣的課堂氣氛中順利完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的主體作用也得到了發(fā)揮。

●精用信息技術(shù)啟迪創(chuàng)新思維

學(xué)生在對語言文字深刻理解的基礎(chǔ)上，通過信息技術(shù)的演示，豐富了頭腦中的表象，拓寬了思維空間。使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時(shí)地進(jìn)出創(chuàng)新的火花。比如在教學(xué)《撈鐵牛》時(shí)，我通過多媒體動畫演示懷丙和尚利用水的浮力巧妙地?fù)破鹆顺猎诤拥椎蔫F牛的過程。學(xué)習(xí)中，學(xué)生指出了懷丙和尚的做法中有不合理的地方：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要將兩船泥沙鏟到黃河里去，撈八只鐵牛就需要把十六船泥沙鏟入黃河，這樣做既費(fèi)事，又可能會將河道阻塞?！痹诮處煹膯l(fā)下，他們興致勃勃，自由討論，紛紛為懷丙和尚出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的方法：“準(zhǔn)備四只相同的大木船，兩只先裝滿泥沙劃到沉鐵牛的地方。架好架子，扣住鐵牛，另兩只空船分別靠在旁邊，讓水手們把泥沙鏟到空船上，這樣原先裝泥沙的船慢慢浮起，鐵牛就被撈起。原先的空船此時(shí)裝滿了泥沙，再用這兩只船搭架子、扣鐵牛，等前兩只船把鐵牛送到岸邊劃回來，再分別靠在這兩只船的邊上……這樣流水作業(yè)既可以少花一半時(shí)間撈起八只鐵牛，又可以不將泥沙鏟入黃河，保持河道的暢通?！边@時(shí)候，教師讓學(xué)生把他們想出的好辦法輸入電腦演示出來，學(xué)生的創(chuàng)新成果得到及時(shí)反饋。學(xué)生享受到了成功的快樂，更增添了自主探究的興趣。

總之，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生們有著更廣闊的學(xué)習(xí)天地，使枯燥的閱讀教學(xué)變成學(xué)生樂于去發(fā)現(xiàn)、去探索的一片知識樂土。