趙萬(wàn)富

黨員教師在基礎(chǔ)教育中應(yīng)該做些什么?可以做些什么呢?十七大報(bào)告說(shuō)得好：“拓寬黨員服務(wù)群眾渠道，構(gòu)建黨員聯(lián)系和服務(wù)群眾工作體系，健全讓黨員經(jīng)常受教育、永葆先進(jìn)性長(zhǎng)效機(jī)制，使黨員真正成為牢記宗旨、心系群眾的先進(jìn)分子?！卑褔@中心抓黨建、抓好黨建促中心落到實(shí)處，就是把學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀落到實(shí)處。

一、對(duì)“偏常生”應(yīng)有全面、正確、科學(xué)的認(rèn)識(shí)

在新課改理念引領(lǐng)下，素質(zhì)教育的步伐要邁得更穩(wěn)、走得更實(shí)，不可回避的一個(gè)突出問(wèn)題就是“如何正確認(rèn)識(shí)和解決好‘偏常生的教育問(wèn)題”。這既是一個(gè)教育熱點(diǎn)，也是一個(gè)教育難點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題普遍存在于中小學(xué)之中。據(jù)北京市2007年中小學(xué)生需求調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示：“偏常生”在中小學(xué)生中約占9.6％左右。除去先天的智力因素外，“偏常生”普遍是后天造成的。

其表現(xiàn)形式是：厭學(xué)甚至逃學(xué)，早戀，吸煙，吸毒，奇發(fā)異裝，上網(wǎng)成癮，劫要錢財(cái)，離家出走，打架斗毆，偷盜，等等。

其表現(xiàn)特征是：思想活躍，視野開闊，價(jià)值觀從單一走向多元化，但健康向上的主導(dǎo)不夠；知識(shí)面寬，興趣廣泛，但學(xué)習(xí)內(nèi)在力不足；思維獨(dú)立具有批判精神，但辨別能力弱；崇尚自我，追求個(gè)性、追求個(gè)人的發(fā)展，認(rèn)同現(xiàn)代意義上的“自我”；身心發(fā)展的不平衡，造成行為上的不穩(wěn)定；盲目追逐流行，反感束縛，追星、追時(shí)髦；反感這樣、那樣的指揮及管教，希望獨(dú)立。

“偏常生”一般是從學(xué)習(xí)跟不上、喪失學(xué)習(xí)興趣開始的。從沒(méi)有興趣、不愛(ài)上課發(fā)展到考試不及格、逃學(xué)、曠課、師生關(guān)系緊張，有些學(xué)生甚至違紀(jì)或行為出軌。他們的“成長(zhǎng)”軌跡有很大的相似性。

“偏常生”人數(shù)不多，但能量很大，如教育引導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)對(duì)建設(shè)和諧校園產(chǎn)生負(fù)面影響力。黨員教師應(yīng)該是實(shí)施素質(zhì)教育的先鋒和表率。落實(shí)素質(zhì)教育，就要以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本。在教育學(xué)生的問(wèn)題上，黨員教師要把“培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生與轉(zhuǎn)化一個(gè)偏常學(xué)生放在同等重要、同等光榮的位置”。

二、實(shí)施黨員導(dǎo)師幫聯(lián)“偏常生”制

《黨員導(dǎo)師幫聯(lián)“偏常生”制》方案的實(shí)施，就是愛(ài)護(hù)、關(guān)注、幫助“偏常生”的具體體現(xiàn)。具體操作方法是：黨支部按照定人、定責(zé)、一對(duì)一結(jié)對(duì)子的方式，組織全體黨員教師與全校的“偏常生”互相結(jié)成對(duì)子。黨員教師作為導(dǎo)師，依據(jù)《黨員導(dǎo)師幫聯(lián)“偏常生”活動(dòng)記錄表》的要求，從思想、生活、學(xué)習(xí)等方面全面引導(dǎo)和幫助自己的幫聯(lián)對(duì)象，從而達(dá)到服務(wù)特殊學(xué)生、轉(zhuǎn)化特殊學(xué)生的目的。

以前我們黨員獻(xiàn)愛(ài)心，主要是從經(jīng)濟(jì)上入手，幫助貧困生順利完成學(xué)業(yè)。對(duì)于“偏常生”來(lái)說(shuō)，僅是物質(zhì)幫助滿足不了他們的發(fā)展需求。我們必須改變思路，必須從情感、態(tài)度、價(jià)值觀上給予他們特別的關(guān)注，同時(shí)輔之以必要的經(jīng)濟(jì)支持，二者相輔相成，雙管齊下。學(xué)生發(fā)展的需求是什么，黨員教師就提供什么樣的幫助。

黨員導(dǎo)師幫聯(lián)“偏常生”運(yùn)作機(jī)制要求每一個(gè)黨員教師做到四個(gè)一：一是交上一個(gè)朋友，即每個(gè)黨員教師分配一名“偏常生”，與其結(jié)成知心朋友，知曉這個(gè)學(xué)生的狀況；二是走進(jìn)一個(gè)心靈，即了解這個(gè)學(xué)生，知道學(xué)生的心理狀態(tài)和心理活動(dòng)；三是盡到一份責(zé)任，即針對(duì)學(xué)生情況，實(shí)施有的放矢的幫助和服務(wù)；四是共享一份快樂(lè)，即與學(xué)生共學(xué)、互動(dòng)、共享、共贏。同時(shí)，黨員教師在幫聯(lián)中要做到三真，即真愛(ài)、真幫、真融。

黨員以“黨旗有我更鮮艷、教育有我更精彩”的服務(wù)精神和意識(shí)開展導(dǎo)師幫聯(lián)工作。在實(shí)施幫聯(lián)的過(guò)程中，黨員教師的心，隨著學(xué)生們的歡樂(lè)而愉快、隨著學(xué)生們的苦惱而思考。科學(xué)的方法和真摯、無(wú)私、高尚的愛(ài)心，會(huì)產(chǎn)生巨大的感召力、推動(dòng)力、凝聚力，幫助學(xué)生樹立了自信心，促進(jìn)學(xué)生智力和個(gè)性的健康發(fā)展。

三、黨員導(dǎo)師幫聯(lián)“偏常生”制的有效方法探索

追蹤發(fā)現(xiàn)法。接手幫聯(lián)任務(wù)后，黨員教師以“導(dǎo)師的身份”利用不同時(shí)間與學(xué)生多接觸，從不同角度，注意觀察、仔細(xì)分析幫聯(lián)學(xué)生的一舉一動(dòng)，獲取學(xué)生的各種信息。做到“知四情”，即知道學(xué)生個(gè)人情況、知道學(xué)生家庭情況、知道自己的優(yōu)勢(shì)、知道實(shí)施幫助和服務(wù)的有效切入點(diǎn)，從而服務(wù)好學(xué)生。

缺位補(bǔ)住法。主要針對(duì)家庭缺失父母親，男黨員補(bǔ)位“父愛(ài)式”幫聯(lián)，女黨員補(bǔ)位“母愛(ài)式”幫聯(lián)，從生活上尋找切入點(diǎn)。也可以一人擔(dān)任多種角色，全面提供幫助。

瘸科補(bǔ)課法。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱學(xué)科，給予學(xué)科專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)習(xí)，從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，解決學(xué)習(xí)知識(shí)及學(xué)習(xí)方法上的問(wèn)題。

情感交融法。對(duì)于那些缺失人間真情實(shí)感、對(duì)什么都沒(méi)興趣的學(xué)生，主要讓情感搭橋，做到“四談”，即開學(xué)、期中、期末必談，各種節(jié)假日前必談，有病有事未到校必談，校內(nèi)外違紀(jì)必談。

心理調(diào)試法。對(duì)于性格孤僻、個(gè)性較強(qiáng)、心理內(nèi)向的學(xué)生，導(dǎo)師通過(guò)多與其談心發(fā)現(xiàn)其愛(ài)好，找到共同的語(yǔ)言?？梢酝ㄟ^(guò)一同走進(jìn)公園、一起走進(jìn)博物館、一同走進(jìn)電影院、一同走進(jìn)社區(qū)等方式加強(qiáng)交流，然后對(duì)癥下藥，實(shí)施幫助。

集體會(huì)診法。對(duì)于導(dǎo)師自己感到困惑或不好解決的問(wèn)題，黨員教師可以集體出擊甚至邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與共同探討，集體會(huì)診。大家齊心合力、各抒己見(jiàn)，一定能找到解決問(wèn)題的辦法。

四、成果和思考

實(shí)踐證明，通過(guò)黨員導(dǎo)師幫聯(lián)“偏常生”和實(shí)施“特別的愛(ài)給特別的你”主題教育活動(dòng)，可以使小學(xué)的“偏常生”順利完成小學(xué)學(xué)業(yè)，初一的“偏常生”較順利地完成由小學(xué)生向初中生的過(guò)渡，初二的“偏常生”減少了兩極分化，初三的“偏常生”考上了自己理想的學(xué)校。

黨員教師與“偏常生”零距離接觸，課上學(xué)習(xí)在一起、課下活動(dòng)在一起，極大地改善了師生關(guān)系，促進(jìn)了和諧校園的建設(shè)。校園內(nèi)諷刺、挖苦學(xué)生的情況少了，體罰和變相體罰的現(xiàn)象少了。

黨員導(dǎo)師幫聯(lián)“偏常生”制突出體現(xiàn)了關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的教育理念，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。同時(shí)，也改善了學(xué)生的家庭生活環(huán)境，使孩子在家庭受到了應(yīng)有的尊重。

實(shí)踐出機(jī)制，探索出成果，引發(fā)了我們更多的思考和感悟。

黨員服務(wù)學(xué)生的機(jī)制是多方面、多角度的，不僅限于經(jīng)濟(jì)上的資助。在改革開放30年后的今天，對(duì)特殊學(xué)生的服務(wù)應(yīng)更多地從情感、心理的角度進(jìn)行溝通。

學(xué)生的需求是多層次、多角度的。對(duì)他們的幫助要因人而異?！捌Ｉ毙枰百N心人”走近他們的心靈。黨員教師就是要在他們需要的時(shí)候站出來(lái)，給他們必要的幫助和引導(dǎo)。

學(xué)校中的黨員教師模范作用的發(fā)揮是全方位的。我們具備開展思想政治工作、文化知識(shí)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，具有能為學(xué)生提供服務(wù)的良好條件，這是黨員教師體現(xiàn)人生價(jià)值的平臺(tái)。

黨員教師在與“偏常生”的真情互動(dòng)中能收到雙贏的效果。在幫聯(lián)過(guò)程中一分為二分析學(xué)生，從中研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)于黨員教師在教育工作中提高理論與實(shí)踐水平大有裨益。黨員導(dǎo)師幫聯(lián)“偏常生”是一種大有作為的、特殊的教育和服務(wù)方式。學(xué)校屆屆有“偏常生”，因此這種服務(wù)特殊學(xué)生的工作機(jī)制具有可持續(xù)性和發(fā)展性。

“偏常生”現(xiàn)象在中小學(xué)內(nèi)是客觀存在的。因此，具有推廣的意義和價(jià)值。如果每所學(xué)校的共產(chǎn)黨員都行動(dòng)起來(lái)各自幫聯(lián)一個(gè)“偏常生”，那么，學(xué)校還用擔(dān)心流失率、犯罪率嗎?

編輯朱桂英