王　莉

《語文新課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在讀中受到情感的熏陶”。占人云：“書讀百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。因此，閱讀教學要充分尊重學生的個性，讓學生讀得有情，讀得有味。那么，閱讀教學如何開展個性化教學，放飛學生的個性呢?

一、在教學中培養(yǎng)學生閱讀能力

課文是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要材料，課文教學的成敗，直接影響學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。但是，在現(xiàn)實語文教學中，學生的閱讀能力差，一篇課文讀不流暢，讀不明白，甚至怕讀，不讀。我在教學時緊扣課前預習，要求學生做到以下幾點：1借助拼音，熟讀生字詞組；2自讀課文，了解課文；3選出自己認為好的詞、句、段，熟讀乃至朗誦；4就自己不懂的地方提出疑問、作好記錄，供課堂進行時論。實踐證明，通過課前預習，學生變得愛學習，主動學習，培養(yǎng)了學生的白學能力，提高了課堂效率，打破了僵硬，反復的注入式教學模式。另外，我在課文教學中，從整體人手，先聽學生預習情況的匯報，然后將零星的匯報歸納。接著教師圍繞主題提出疑問，讓學生自由閱讀課文，進行討論，深入理解，在教學中要做到形散而神不散。如上《草船借箭》一課，在課堂教學時，我圍繞主題提出問題：(1)課文中的哪個詞最能概括諸葛亮的才干?(2)課文中四個人物性格各有什么特點?然后學生帶著問題閱讀課文，進行思考、討論、概括、匯報。學生個個躍躍欲試，說明學生已經(jīng)讀懂了，諸葛亮神機妙算的內(nèi)容，學生回答精彩紛呈，這樣培養(yǎng)學生的閱讀能力，既提高了教學效率又培養(yǎng)了學生學習的興趣，體現(xiàn)了閱讀理解是緊密聯(lián)系的。

二、在閱讀中發(fā)展學生個性

在閱讀課文的教學中，由于每個學生的閱讀興趣和口味不同，如果學生都用同一種閱讀材料，教師用同一種方式教學，自然難以滿足不同學生的要求，在進行個性化閱讀時，我認為應充分尊重學生的理解感悟，教師要充分尊重學生的自然體驗，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，不能把教師個人的理解和體驗強加給學生。如教學《刻舟求劍》時，我設計了一個“你能替那個人想想辦法把劍撈上來嗎?”的問題讓學生時論。大多數(shù)學生認為該把船開到當時掉劍的河面上去，然后讓會游泳的人潛入河底尋找、打撈，但有兩個孩子的辦法頗具新意：一個說，可以把一塊吸鐵系在繩子上，然后放人水中把劍吸住拉上來；另一個說，設法讓河水改道，使劍自己露出來。雖然這兩種辦法也有許多毛病可挑，但對于八歲的兒童來說，我們不能不承認這其中閃耀著個性思維的火花。又如在教學《柯里亞的木匣》最后講受到的啟發(fā)時，學生都明白了這是論周圍事物在不斷地變化這個道理，我就讓學生舉例來說說這些變化，有的說：“剛才上課時太陽照著自己，現(xiàn)在照著別人。”有的說：“上課前我不知道這課寫什么，現(xiàn)在我明白了?！边€有的說：“剛才我肚子里還是飽飽的，現(xiàn)在咕咕叫了……”孩子們暢所欲言，把自己感覺到的一股腦兒說出來，真是令人叫絕，老師為學生創(chuàng)設寬松、自由的閱讀氛圍，同時老師還尊重學生的獨特感受、體驗，鼓勵學生自主探究，發(fā)展其個性，讓孩子們在開放中張揚個性。

三、在生活中激發(fā)學生的閱讀興趣

人類已進入了一個信息化的社會，報刊和互聯(lián)網(wǎng)上每天都充斥著驚人的信息。培養(yǎng)閱讀能力，激發(fā)閱讀興趣就是要幫助人們快速瀏覽信息，處理信息，在閱讀中獲取新知識，感受新生活，認識新世界。而現(xiàn)在我們課堂閱讀教學一個缺陷就是信息量太少了，一堂課的教學只圍繞課文，很少能跳出課本，超越課本。因此，要進行個性閱讀，要拓寬閱讀視野，更要把學生的閱讀視野引向生活，走向生活，這樣才能激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生產(chǎn)生體驗，引發(fā)共鳴。

隨著新課程的進一步推進，教師在教學活動中做了很多工作，及時對閱讀進行更新和靈活處理，補充新的信息，保證閱讀內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗緊密結合。把閱讀內(nèi)容和學生的生活經(jīng)驗結合起來，另一方面就是要使選擇的閱讀材料符合學生的身心、年齡，閱讀材料中的世界要與兒童的心理世界相一致，讓老師在教學中以兒童的視角去關注生活，關注世界，傾聽兒童的心聲，為兒童的個性化閱讀開拓新的閱讀資源。

作者單位：四川省儀隴縣金城小學

信息技術課為每一個孩子插上自信的翅膀

楊娟

關鍵詞：信息技術自信

自信心是一種內(nèi)在的精神力量，它能鼓舞人們?nèi)タ朔щy，不斷進步。高爾基指出：“只有滿懷信心的人，才能在任何地方都把自己沉浸在生活中，并實現(xiàn)自己的理想?！睉?zhàn)勝逆境最重要的是樹立堅定的信心，自信心可以使人藐視困難，集中全部智慧和精力去迎接各種挑戰(zhàn)。信息技術課有利于培養(yǎng)學生的自信心，要使學生掌握一定的技能，使他們在創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識諸方而得到一定的培養(yǎng)，信息技術教師應該充分發(fā)揮自信心在教學中所起的巨大作用，認真培養(yǎng)、發(fā)掘、提高學生對信息技術課的濃厚興趣，使課堂始終處在積極活躍狀態(tài)，極大地發(fā)掘學生的智力、潛力。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信。促進學生主動學習

小學生的心理特點是他們對各種新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲。作為一名小學信息技術教師，在課堂上充分利用小學生這種積極的心理因素，根據(jù)教學內(nèi)容，設計出能夠引發(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的學習主題，來使學生帶著問題進入課堂，懷著好奇心主動學習。

一個好的課堂導人能夠激發(fā)學生學習本節(jié)課的興趣和好奇，從而獲得學習動力。如小學三年級信息技術第一節(jié)課就是“計算機的種類、組成與應用”，這對于這么小的學生來說，單純的講解和看實物。實在有些枯燥，為了在第一節(jié)一開始就能吸引住孩子們，我課前做了一個動畫課件。計算機的種類、硬件設備都變成了一個個會動、會說話的小精靈。上課時我問學生：大家喜歡看動畫片嗎?老師今天要通過電腦給大家播放動畫片。孩子們一聽說看動畫片，興趣立刻高昂起來。我適時地打開課件，隨著課件的播放學生們時而安靜時而發(fā)出笑聲。在不知不覺中學生們掌握了這節(jié)課要學的知識，看著學生們一會摸摸鼠標、鍵盤，一會摸摸顯示器，那種新奇、快活的表情無以者表，我知道這節(jié)課成功了，而且我還能感受到他們已經(jīng)深深地愛上了信息技術課，求知欲望也被激發(fā)起來了。

二、享受成功，促進自信。引導學生快樂學習

心理學認為，要做好一件事情，自信心是至關重要的。教師在教學中能否培養(yǎng)學生的白信心，也是教學成功與否的關鍵。教師在教學中如果列學生的點滴進步能夠加以肯定、鼓勵，學生也能夠通過自己的努力完成課前設置的任務，使自己的付出得到同學們的承認，這會使學生產(chǎn)生成功感，而成功感的不斷積累，就是學生自信心提升的重要保證。例如“畫圖”，我讓學生利用它

來設計賀片，送給他人；讓學生利用“Word2003"寫作文、寫信，教他們列文字進行修飾，并插入與本文有關的圖片，從而產(chǎn)生出一篇篇圖文并茂的作品；在教五年級學生制作幻燈片的時候，要求學生做以《古詩欣賞》為題目的幻燈片，讓他們對幻燈片進行美化，并嘗試對幻燈片設置動畫效果。這樣，在課堂上學的都能與生活實際相結合，使不同程度的學生都能感受成功，學生學起來就會有興趣，樂于學。其次，在應用中練習，使信息技術課與語文、美術等其他學科有機的結合起來，相輔相成，共同提高。

三、展示個性，增強自信，鼓勵學生創(chuàng)作學習

每一位學生都是充滿個性的個體。他們在內(nèi)心都有著一種自我實現(xiàn)的需要。而信息技術課的載體——電腦正是這種人類想象力得以充分展示的產(chǎn)物。這一特色為學生提供了一個展示自我的半臺。如四年級的學生對“畫圖”工具的使用達到一定的熟練程度后，結合我校足全國綠色學校重視環(huán)保這一特點，我讓學生們創(chuàng)作一幅以“環(huán)?！睘橹黝}的作品，創(chuàng)作手法不限。第二節(jié)課后，每個學生都給我交了一幅自己滿意的作品，仔細看了每一幅作品，孩子們的思維非?；钴S，他們的作品中在創(chuàng)作思路上有科幻，如空中垃圾回收站；現(xiàn)實生活中能夠看到的不環(huán)保行為，如用水的浪費，污水、廢氣的危害，在創(chuàng)作手法上有幽默、有夸張。為了鼓勵學生的創(chuàng)作積極性，作品完成后，我用了一節(jié)課的時間讓鄰桌之間互相介紹自己的創(chuàng)作思路及用了哪些繪圖工具。又把一些有代表性的作品，通過網(wǎng)絡展示給大家，并請作者給大家介紹。最后讓學生給自己的作品寫上簡短說明，和自己的畫保存在一起。這樣，同學們有時間的時候可以通過網(wǎng)上鄰居，互相欣賞。通過這樣的活動，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，逐漸幫助學生樹立了創(chuàng)新意識，激活了學生學習的內(nèi)在動力。

四、加強交流，提高自信。培養(yǎng)學生合作學習

學生游戲需要同伴，學習也同樣需要同伴。同伴可以讓他們消除孤獨感，得到相互支持的力量，同時可以取長補短，共同進步。所以在課堂教學中學生之間合作學習尤為重要。課堂上，學生有問題可以在同學之間尋求幫助，取長補短，體現(xiàn)合作。例如六年級學生學習logo語言，學生在操作時表現(xiàn)出來的差異比較大，有些學生不能大膽操作。越是老師站在跟前，他就表現(xiàn)得越緊張，這種情況下最適合學生合作學習，所以每次我教授完新課，布置作業(yè)后，就鼓勵學生可以自由結合二人一組，同時要求作業(yè)都能做到獨立完成。這種協(xié)作學習，不僅使每一個學生都能跟上教學，小組合作，使他們不斷體驗成功，也提高了每位學生的自信心。

綜上所述，小學信息技術課的教學要結合生活實踐，根據(jù)學生心理和年齡特點，在教學中創(chuàng)造各種條件和環(huán)境，進行開放教學，而對不同學生，運用不同的施教方法，引導和調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)和增強他們的自信心，積極地參與教學活動之中。這樣既能保持學生的個性，又有利于他們創(chuàng)造性的發(fā)揮。對提高學生學習興趣，鍛煉學生的意志力，塑造良好性格，使學生具有強烈的競爭創(chuàng)新意識，達到信息技術教育為其他學科的學習提供堅實基礎的目標。

作者單位：新疆呼圖壁縣第四小學