董　策

所謂“主動學習”是指在教學過程中

學生在學習時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)。作為小學數(shù)學老師，應該積極培養(yǎng)學生主動學習的能力。下面，我就在數(shù)學教學中如何使學生主動學習，談幾點意見：

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)主動參與學習的興趣

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境。”例如，在教學分數(shù)的初步認識時，可以這樣設計：請學生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。并仔細聽老師要求，然后做。如果有4(2)個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)。學生很快伸出2(1)一個手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。這時許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅。教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎?學生被問住了。此時，一種新的數(shù)(分數(shù))的學習，成了學生自身的欲望

二、培養(yǎng)學生獲取知識的能力

小學生的特點是：有求知欲望，但學習不刻苦。聽課時間不能持久，愛動、精力不夠集中，為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當?shù)谋扔?、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。

三、注重學法指導，培養(yǎng)學習能力

要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。

1會聽。讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。為了訓練學生聽的能力，教師可以嘗試如下做法：口算題由教師口述，學生直接寫出得數(shù)來；教師口述應用題，讓學生直接寫出算式；適當提問。

2會看。主要是培養(yǎng)學生觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥。

3會用腦去想。首先要肯想。課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他們動腦子，使學生對老師的問題人人都動腦去想。

4會說。語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學生多說，就能促進學生多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。

總之，我們要積極行動起來，培養(yǎng)學生主動學習的能力，變要我學為我要學，讓學生愛學、樂學，產(chǎn)生學習數(shù)學的巨大動力，才能收到好的教學效果，提高學生的數(shù)學成績。

作者單位：河北省辛集市大士莊學校

如何激發(fā)學生學習英語的興趣

耿丹

俗話說：“興趣是最好的老師?！痹谟⒄Z教學中，要想使學生學得積極主動，以達到提高英語教學質(zhì)量的目的，培養(yǎng)學生的學習興趣至關重要，也可以說是學好英語的前提和保證。我根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，談談對提高學生學習英語的興趣的幾種方法。

一、切忌一味灌輸，要使課堂教學幽默風趣

把更多的課堂時間留給學生，才能真正形成學生運用和使用英語的能力。在英語課教學過程當中，教師應當把每堂課學習的主動權(quán)交給學生。當學生對教材的理解出現(xiàn)偏差或未達到應有的層次時，教師要適時并恰當?shù)亟o以點撥。學生的學習從被動的灌輸?shù)侥軇幼饔玫姆e極發(fā)揮有一個過程，這個過程教師要掌握好，通過這個過程，使學生樹立學習目標，明確學習方向，切實提高自主學習的能力。

要有相應的課堂趣味活動，這樣既可以避免學生學習的疲倦感；又有利于激發(fā)學生的智慧。比如將每篇文章所學的一些重點詞匯和詞組放在一起，讓學生發(fā)揮自己的想象力和幽默感，把所學詞匯詞組編成幽默的故事或用所學詞匯作演講等，這樣，可以大大激發(fā)學生的學習興趣。教師要刻意關注學生的創(chuàng)作過程，對學生的創(chuàng)作要給予適當?shù)目隙ǎ驗榻處煹闹锌显u價，往往會激發(fā)學生更積極的思維。

二、利用現(xiàn)實場景設計語境

由于教學總是在一定的時空和場合，在教師和學生之間來展開的，因此表面看似單調(diào)的日常教學事實上蘊含著鮮活的情景語境。教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用這些現(xiàn)實場景，根據(jù)語法規(guī)則的特點來設計語境。如祈使句和被動語態(tài)的教學就完全可以做到。以祈使句為例，祈使句的主要功能是表達命令、指示和請求，也可以表示建議、勸告、歡迎、祝愿等意義。現(xiàn)代英語祈使句分為兩種類型：第二人稱祈使句，第一、三人稱祈使句。第二人稱祈使句以聽話人you為祈使對象，you通常不表示出來。第一、三人稱祈使句都以let為引導詞，第一人稱祈使句以說話人自己me為祈使對象，第三人稱祈使句以him/them為祈使對象。在教學時，教師可以就完全可以利用教師和學生、學生和學生之間的身份再配合以不同的場景來開展情景教學。

三、體態(tài)語言，激發(fā)興趣

適當?shù)睦皿w態(tài)語言可以感染學生，強化記憶。如在教下列劉話時我用了一些體態(tài)語言進行教學。

A：Hello!(向?qū)Ψ綋]手)My name isLi Ming，(用手指向自己)Whats yourname?(伸開手詢問對方)

B：My name is Jenny，(指向自己)H0ware you?(伸出手同對方握手)

A：Im fine，thanks，(向劉方點頭或鞠躬致謝)And yon?(問詢對方)

B：Fine，Thank you，(向?qū)Ψ近c頭或鞠躬表示感謝)

然后讓學生把名字改成自己的進行練習。這樣學生間的互動就連平時不愛說話的學生也積極參與，進行背誦和表演。

四、舉辦一些必要的英語競賽，開展靈活多樣的課外活動

在每個學期，教師要利用適當時間，有組織、有計劃、有針對性地開展一些必要的英語知識與能力方面的各種競賽，如詞匯過關競賽、語法基礎知識競賽等，以鼓勵學生課內(nèi)用心聽講，積極參加練習活動，課外勤奮自學、刻苦鉆研，以培養(yǎng)他們對英語學習的興趣和毅力。

教師樂之教，教之新；學生樂之學，學之活。處于教育第一線的我們，只有在不斷的探索和改革中才能使教學取得成功。作者單位：河北辛集市舊城完小