任志林

“同樣的教學內容、相同的教學手段與方法,但在同一類學生進行教學時有時會產生不同的教學效果,這個班的學習效果好,那個班的學習效果較差。為什么呢?是什么原因呢?如何解決呢?…哦!原來是:學生之間的差異……。那以后要是遇到此類情況便要具體分析,主動嘗試改變一下教學內容或方法手段直至產生同樣良好的效果”。在實踐教學中常常會出現諸如此類的事例,在這里涉及到兩個比較重要的教師行為:“教學反思”與“教學創(chuàng)新”。這兩種行為也是現代教師必備的行為。是現代教師成長尤其是專業(yè)成長所必備的兩種行為。通過教學反思修正、改變教學以適應新的學習。

1教學創(chuàng)新

創(chuàng)新永遠比模仿有價值。隨著時代的發(fā)展和社會的進步,人們的需求在變化,因此教育也要不斷創(chuàng)新。教學創(chuàng)新是新時代賦予教師的使命,也是教學改革的需要與必然。是教師專業(yè)成長的必備條件。

1.1創(chuàng)新教學的概念

教學創(chuàng)新是指教師在教學過程中為了解決教學問題、促進學生全面發(fā)展,主動更新觀念,學習先進教學方法,并創(chuàng)造性地應用于自己日常教學活動的過程。教師通過不斷更新或變化其教學方式,來提高學生的學習興趣,啟發(fā)學生去創(chuàng)新思考,適應學生的個別差異,以提升教學品質。

我認為“只要有改變,便是創(chuàng)新”。教學創(chuàng)新是對課堂教學中的教學偏差或出現的問題進行反思,并解決問題以提高教學品質的過程。如下圖所示循環(huán)過程:

從教學創(chuàng)新的觀點而言,創(chuàng)新并不是全盤舍去舊有的方法,也不都要無中生有,只要是在原有的經驗基礎上,將教學內容轉化方法得當、情境適中、合理評價,都可以說是創(chuàng)新教學的呈現。此外,即使是前人已經發(fā)現或創(chuàng)造出來的事物或想法,如果學生尚未知曉,也可以用來作為教學創(chuàng)新的“材料”。

1.2創(chuàng)新教學的特點

創(chuàng)新教學雖是對原有課程的融合、調整或取代,但創(chuàng)新教學畢竟是教學的一環(huán),其本質也必須符合教學,不可偏離。創(chuàng)新教學具有繼承性和超越性。而就“繼承性”的意義而言,創(chuàng)新雖然有新的意涵,創(chuàng)新教學并不是要對既有的教學進行全盤否定,而是一種繼承;所謂“超越性”則有兩種意涵,一是對既有教學的質問及反思;二是對主體可能性的探尋與超越。創(chuàng)新教學雖是繼承的,但也必須是超越的。

創(chuàng)新教學必須以學生為主體,重視激發(fā)學生興趣、師生互動。創(chuàng)新教學并不是一種特定的教學模式或技巧,更不是標新立異的嘩眾取寵,而是教師在充分了解教學目標后,依循創(chuàng)意的各項技巧,使教學過程更加彈性、富變化,使學生更樂于學習,以達到更好的教學質量及教學成效。

2教學反思

教學反思是教學者對自身教學的一種內隱性的反思過程。從反思中修正或改變自我的教學方法和信念,并化為具體行動解決教學上的問題,以提升教學品質。

教學反思是:教學前——教學中——教學后——教學前一連串反復循環(huán)的檢思歷程。因此教師需先了解自我的能力與特質、學生需求與特性、學科內容知識,學習理論與教學技術,并考慮教學的內外背景因素,在教學前規(guī)劃教學活動;在教學中不斷地觀察、收集資料;教學后進行分析、修正調整先前問題再計劃新課程?？傊虒W反思的歷程區(qū)分為,教學前反思、教學中反思和教學后反思三個歷程,這三個歷程并非單獨運作而是一個循環(huán)性歷程。

2.1教學反思的重要性

曾子曰:“吾日三省吾身”,就已經強調反思的重要性。以往我們教師專業(yè)能力的提升,多經外出參加在職進修、研討會或觀摩等方式,雖然這些渠道確實能增進教師的認知和教學技巧,但卻忽略了教師本身內在的教學反思與自我對話。教學反思能提升教師專業(yè)成長和教學效能,做一位專業(yè)教師要常做教學反思使自己成為一名研究者。

教學反思能力的培養(yǎng),能促進教師自我思考的能力,并能在實際的教學情境中發(fā)揮教學的效能,達到改進教學與專業(yè)成長的目的。換言之,如何使教師有機會思考和分析自己教學的成敗,并不斷反思改進以提升教學品質,是我們廣大一線教師們必須努力的方向。但在繁重的教學工作下,并非所有的教師都參與反思或是具備反思的能力與技巧。許多教師常以沒有效率的方式,經年累月地從錯誤中來提升教學質量,使學生成為教師磨練技能的實驗品。

2.2教學反思札記

許多教學研究者認為:教學反思札記的書寫,和系統觀察法的運用,有助于教師教學能力的提升,使其具有自我修正、自我反饋的能力,以提高專業(yè)技能。例如,著名教育家葉瀾說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！?/p>

教師進行教學反思,必須建立研究的資料庫,其中教學反思札記是研究上很重要的資料來源,教師大部分的教學反思是在教學后才開始進行。教學反思札記也有稱:反思札記、課后小結等,不管采用的名稱如何,意義是相同的。教學反思札記能使教師回想教學情境,反思批判自己的教學表現,使教學上的知覺與判斷更明確,進而增加自我知覺。

2.3體育教師教學反思札記的內容取向

體育教學反思札記的反思內容取向主要為學生、教學、教師、班級管理等。本人就列舉各項反思內容來與大家共同探討合理高效的課堂。

2.3.1學生

學生是課堂的主體,當然教學反思中最關注的應是學生。內容主要敘述學生學習態(tài)度、學生參與、學生學習的進步、學生學習興趣、互助學習和學生成績的評價等,其中教師對于學生的學習態(tài)度最為重視。

本人在反思札記中寫到:在長跑教學中l(wèi)班和2班的最終表現感覺不一樣,在1000米練習后,1班在小結時大都表現的很累,有點厭倦情緒,而在2班小結前,我連續(xù)高聲喊了幾聲“同學們辛苦了!”,一開始幾個,后來多數學生異口同聲地回答“為人民服務!”,我微笑道:“為鍛煉身體!”,學生們興趣高昂地回答“為鍛煉身體”。簡單一句話便使整個課堂氣氛就提升了……

引發(fā)學生的學習興趣是教學上主要的環(huán)節(jié),學生有了學習興趣效果就會好,教師在反思中體會到要引發(fā)學生的學習興趣。

例如:要引起學生的興趣,教師的能力與示范有著較大的關系,讓學生相信每一個動作都是可能的,而且是那么漂亮…

教師在反思中體會到學生的個體差異不同,并能以同理心站在學生的立場上思考,設計適合每一位學生學習的課程內容,使每位學生均能快樂學習,獲得達成目標的成就感。

例如:考慮到學生的個體差異而不至將學習目標訂的太高,能更以同理心的方式接納個別差異的學生,讓每位學生都能快樂學習,獲得達成目標的成就感……

此外,教師對于學生合作的重視,在教學中感受到學生對廣播操學習不太感興趣,學習進度較慢。因此思考運用學生合作來提升效果。

例如:現在的孩子較自我中心,較不會去注意尊重別人、關心別人。此外枯燥乏味的廣播操教學已經第二次課了,所以在今天的教學中,覺得學生們練習時臉上多了笑

容,這份笑容就是來自互動與合作。我分別加入了兩人一組合作練習,多人一組練習,男女混合分組練習等,最后匯報示范…

2.3.2教學

教學反思的教學內容主要敘述教學方法、教學改進等。

對于如何調整教學內容和改進教學方法,如何引導學生順利學習也是主要方面。

例如:在學期第一課,有兩個打算:一是課堂常規(guī)的學習;二是隊列練習。后來還是放棄了,因為看到學生過了一個漫長的暑假生活精神有點懶散,臨時改變了內容《快速適應新的學期,體育課我們該做點什么》,效果明顯…

例如:今天的廣播操教學結束后,我介紹了靠墻手倒立(當然安全注意事項強調了又強調),學生們的興趣較高…

2.3.3教師自身

課堂上教師是主導,進而教學反思教師自身也是非常重要的。內容主要敘述自我情緒管理、自我身體健康、自我心情和專業(yè)充實的需求,教師認為自我情緒和健康情形,會間接影響到自我教學進行,所以每當生病或面臨繁忙的課務而使自我身體、情緒狀況不佳時,即努力于調整自我情緒和教學方式,使每一次的教學能在順利的狀況下進行。

例如:連續(xù)感冒了幾天心情大受影響,上課的情緒也受波動,上課前暗示自己多注意整體的表現,少動氣,因此今天上課的視線多放在平時練習不勤奮、表現不佳的學生身上,一節(jié)課下來全班的表現都還很不錯沒有特別頑皮的現象。

在教師自我專業(yè)成長的趨勢下,對于知識的不足要不斷充實。

例如:在對新的廣播操教學時一開始沒有圖解、碟片,只有自己摸索,今天圖解和碟片終于來了,迅速瀏覽了一篇,感到有些動作細節(jié)搞錯了,教學難、重點錯了…

2.3.4班級管理

在班級管理方面則認為教學流程要順暢,課堂常規(guī)事先要求不可少,學生太過于自由民主的管理方式,對于課堂或是學生不一定是有益的。

例如:課堂常規(guī)非常重要,課堂常規(guī)的實施使課程的進行更為順暢,相對的就增加了學生課堂學習的時間,教師管理少、學生學習多,正符合有效體育教學的原則。

例如:今天的課進行的還算順利,少有中斷或停頓的情形發(fā)生,所以自己還是覺得班級經營中的常規(guī)是需要適度要求的,太過于民主與自由,對思維活躍的初中生來說不一定有益的。

總之,體育教學反思對自己的專業(yè)成長是有幫助的,它使自己更充分體會到課前教學計劃和準備的重要性,且從反思中更能控制自我情緒,并能以同理心了解學生在學習上的個體差異,不斷創(chuàng)新以設計更適合學生學習的活動內容,看到學生均能快樂學習而且在體育技能上一天天的進步,教師受到莫大的鼓勵和欣慰。再者透過體育教學反思札記的書寫協助教師更清楚體察教學上的問題,針對教學缺失檢討改進并能創(chuàng)新后皆能快速達成教學的目標,所以體育教學反思不僅使教師得到莫大的回饋和成就感,也促進了教師本身的專業(yè)成長。