李春波

一

九年義務(wù)教育九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)(語(yǔ)文教育出版社2005年6月第2版)課本中有兩幅插圖存在問(wèn)題,值得商榷。這兩幅插圖分別是第10課《白楊禮贊》第4頁(yè)插圖和第5課《孔乙己》第32頁(yè)插圖。

《白楊禮贊》一文中對(duì)于白楊的外在形態(tài)的描寫(xiě)中有以下文字:“它的干通常是丈把高,像加過(guò)人工似的,一丈以?xún)?nèi)絕無(wú)旁枝。”注意畫(huà)線的詞語(yǔ),也就是說(shuō)白楊樹(shù)的主干上從地表到上面的丫枝之間絕不會(huì)有枝條的,這是課文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的?？晌覀兛吹秸n本的插圖上明顯存在錯(cuò)誤:畫(huà)面上居中的兩棵白楊樹(shù),其中左面的一棵在主干中間卻斜生了三條丫枝,這明顯與課文中“絕無(wú)旁枝”、“不旁逸斜出”相抵觸。再看文章的第2、3兩段,可以得出如下結(jié)論:黃土高原是平坦的(坦蕩如砥)、是遼闊的(無(wú)邊無(wú)垠),可以看到的景觀除了白楊恐怕只剩下黃土、麥田了。(或許筆者的觀點(diǎn)太狹隘,可還是尊重原文為好)那么插圖中那些“屈曲盤(pán)旋”、“婆娑”的樹(shù)木和叢林豈不是“畫(huà)蛇添足”?更何況那些地勢(shì)又是極不平坦的!

本篇課文的插圖錯(cuò)誤較為明顯,以致學(xué)生閱讀中多有疑問(wèn),必須刪掉、重繪或更換。

《孔乙己》一文插圖中同樣也有類(lèi)似錯(cuò)誤。首先看插圖中左下方短衣幫喝酒的姿態(tài):坐一條橫凳,左手臂放在一張矮桌上。很明顯這一細(xì)節(jié)與小說(shuō)開(kāi)首第一段交代的文字相矛盾。且看文中介紹:“做工的人,傍午傍晚散了工,每每花四文銅錢(qián),買(mǎi)一碗酒,……靠柜外站著,熱熱地喝了休息?！边@一“坐”一“站”實(shí)在難以讓人理解,不用說(shuō)有沒(méi)有矮桌子,更何況文中也同時(shí)提到,能“坐喝”的也只有“踱進(jìn)店面隔壁的房子里”,而不是在柜外。(且不管它當(dāng)時(shí)是怎樣,單就小說(shuō)表現(xiàn)的主題就夠了)此處學(xué)生疑問(wèn)較大。其次再來(lái)關(guān)注插圖中孔乙己的“長(zhǎng)衫”。按照小說(shuō)的交代,應(yīng)該是“又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗”。注意畫(huà)線的詞,我們基本可以理解為:孔乙己的長(zhǎng)衫可以爛,可以有“洞”,但不至于有“補(bǔ)丁”,因?yàn)檫@是與人物的“邋遢”性格相關(guān)聯(lián)的。然而插圖上孔乙己的長(zhǎng)衫則是只有“補(bǔ)丁”,沒(méi)有“漏洞”,何況“補(bǔ)丁摞補(bǔ)丁”豈不更離奇?

所以,這幅插圖“漏洞百出”,不如換掉。

課本插圖是課文內(nèi)容的一個(gè)很好的輔助,它能以直觀的圖例表達(dá)出抽象的文字內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大的幫助。所以好的插圖將會(huì)是學(xué)生認(rèn)知理解課文的一把鑰匙,作用是不容忽視的。但如果課文所配插圖不能真實(shí)地再現(xiàn)文章的內(nèi)涵或者有所疏漏,那將是弊大于利?！爱?huà)蛇添足”事小,信息誤導(dǎo)事大,應(yīng)再三思考,尋求解決之道。

二

語(yǔ)文版七至九年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū),是一套圖文并茂的好教材。前五冊(cè)教材(筆者目前只搜集到了此五冊(cè))共有課文148課,計(jì)有彩頁(yè)10張28幅,插圖88幅。具體情況如下。

從插圖的數(shù)量上看,不算少,而且很多插圖極具創(chuàng)意,與課文內(nèi)容非常匹配,能夠很直觀地幫助學(xué)生理解、感知課文。

如七年級(jí)上冊(cè)第4課《風(fēng)箏》的兩幅插圖相互配合,非常切合文意,能夠引起學(xué)生很強(qiáng)的閱讀興趣,并能激發(fā)豐富的聯(lián)想。再如七年級(jí)下冊(cè)第20課《珍奇的稀有動(dòng)物——針鼴》所附插圖就能直觀地將針鼴的形態(tài)特征展現(xiàn)在學(xué)生面前。又如八年級(jí)上冊(cè)彩頁(yè)《周莊》,對(duì)于沒(méi)有江南生活體驗(yàn)的北方學(xué)生來(lái)說(shuō),根據(jù)彩頁(yè)理解課文是有很大的幫助的。同在本冊(cè)第14課《范進(jìn)中舉》所附“范進(jìn)發(fā)瘋”圖就是一個(gè)極好的例子,直觀形象而且人物個(gè)性鮮明突出。又如八年級(jí)下冊(cè)第16課《南京大屠殺》,前面的彩頁(yè)“六十周年祭”與內(nèi)文插圖“累累尸骨填溝壑”相互印證,其證明力是文字所無(wú)法替代的。同在本冊(cè)的第24課辛棄疾的詞“清平樂(lè)·村居”所附插圖更是妙不可言,畫(huà)中人物有實(shí)(翁媼、中兒、小兒)有虛(大兒),的確是詞畫(huà)絕配。

好的插圖諸如此類(lèi),但在這五冊(cè)課本中同時(shí)也存在著一些課文配圖不太妥貼的地方,除了上文所說(shuō)的兩例外,又如七年級(jí)下冊(cè)彩頁(yè)《毛澤東在延安》與課文第6課《毛澤東的少年時(shí)代》二者在時(shí)間上有很大的差異。而另外有些課文也可適當(dāng)?shù)脑偬砑右恍┎鍒D,如八年級(jí)上冊(cè)第13課《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》若能再附一幅“拳打圖”將能更加緊扣小說(shuō)中心,突出主題。同樣九年級(jí)上冊(cè)第十七課《茶館》若能配上一幅彩頁(yè)劇照,學(xué)生理解的效果就不一樣了。

凡此種種,舉一些例子,想要說(shuō)明的是:好的課文插圖配上優(yōu)美生動(dòng)的文字,即可達(dá)到“圖文并茂,相得益彰”的效果。這對(duì)于學(xué)生認(rèn)知理解課文將起到良好的導(dǎo)向作用,不可小覷。應(yīng)當(dāng)引起注意的是,這不僅僅是一幅畫(huà)的問(wèn)題。

附調(diào)查表: