王 燕 曾平生

幼兒園是幼兒從家庭生活走向集體生活的起點(diǎn),大量研究資料表明,幼兒在最初的集體生活環(huán)境中形成的社會(huì)態(tài)度和行為將一定程度地影響其今后的生活。而在入園初期,絕大多數(shù)的幼兒均存在不同方面、不同程度的適應(yīng)障礙,如入園哭鬧、飲食困難、大小便失禁、難以入睡、拒絕活動(dòng)、情緒不穩(wěn)等。本文將從家庭、學(xué)校兩個(gè)維度對(duì)這些常見入園障礙進(jìn)行分析(這里主要指城鎮(zhèn)就讀的幼兒),至于幼兒自身維度,如幼兒年齡大小也是與入園障礙相關(guān)的因素,本文不作分析。

一、入園哭鬧

家庭維度:

1.家長,即父母。從筆者的觀察與調(diào)查情況看(下文提及的觀察與調(diào)查情況,除特別指明外均指筆者所得),家長的文化程度與幼兒入園哭鬧的關(guān)聯(lián)度不高,而與哭鬧情況關(guān)聯(lián)度較高的是父母的育兒觀念與習(xí)慣。依戀程度較低或父母看管較松的幼兒,與父親相處較多的幼兒,能經(jīng)常與其他幼兒一起活動(dòng)的幼兒,哭鬧程度一般較輕。此外,家長若能對(duì)入園持積極態(tài)度、對(duì)幼兒園及其老師持肯定態(tài)度、對(duì)幼兒哭鬧正確疏導(dǎo),并能經(jīng)常與教師溝通等,就能對(duì)幼兒哭鬧起到正面影響作用。

2.家庭其他成員。這里的家庭其他成員除指(外)祖父母外,還包括保姆,主要基于保姆在不少家庭中充當(dāng)了重要幼兒養(yǎng)育角色這一理由。從調(diào)查與觀察情況看,(外)祖父母的育兒觀念與習(xí)慣同樣與哭鬧情況呈高相關(guān)性,但值得注意的是,盡管(外)祖父母的文化程度與幼兒入園哭鬧的關(guān)聯(lián)度并不高,可文化程度的高低與幼兒哭鬧程度卻呈一定的負(fù)相關(guān)性,而保姆帶的幼兒,哭鬧程度一般較輕。

學(xué)校維度:

1.硬環(huán)境。幼兒園活動(dòng)場所的多少,生活設(shè)施的設(shè)計(jì),教室空間、光線、色彩及教學(xué)設(shè)施的布置等情況,與幼兒哭鬧的程度及持續(xù)時(shí)間有一定的相關(guān)性。在活動(dòng)場所較多、生活設(shè)施設(shè)計(jì)人性化、教室布置兒童化的幼兒園,幼兒哭鬧適應(yīng)障礙整體偏低。

2.軟環(huán)境。這里的軟環(huán)境主要指教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)(包括態(tài)度、知識(shí)、能力),幼兒園的管理水平(包括人員配置、規(guī)章制度、入園安排等)等。具有較高業(yè)務(wù)素養(yǎng),能正確對(duì)待幼兒哭鬧的教師,哭鬧管理水平較高。而及時(shí)的家訪活動(dòng)、教師與家長的即時(shí)溝通,則有利于消除幼兒對(duì)教師、幼兒園的陌生感,從而降低哭鬧程度。此外,幼兒園對(duì)入園師資的選擇、培訓(xùn)與配置,對(duì)班級(jí)師生比、男女比的控制,對(duì)班主任、教師、保育員的選擇,崗位職責(zé)等制度的制訂與完善,對(duì)入園教學(xué)與活動(dòng)的科學(xué)安排等,都將減輕幼兒哭鬧程度,并使幼兒由排斥幼兒園到喜歡上幼兒園。

二、飲食困難

家庭維度:

1.家長。大量調(diào)查結(jié)果顯示,文化程度較高的家長盡管熟知幼兒成長的相關(guān)知識(shí),但其幼兒入園飲食困難并沒有降低,理由主要是文化程度較高的家長對(duì)幼兒飲食的重視程度往往更高,因而導(dǎo)致為達(dá)成家長的營養(yǎng)目標(biāo)而對(duì)幼兒一味地喂養(yǎng)。而衛(wèi)生習(xí)慣較好的家長因擔(dān)心弄臟桌面和地面,時(shí)間觀念較強(qiáng)、性子較急的家長擔(dān)心幼兒飲食時(shí)間過長,往往給幼兒獨(dú)自飲食的機(jī)會(huì)較少,從而加大了在園的飲食困難。

2.家庭其他成員。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,帶養(yǎng)幼兒人手較多的家庭,即(外)祖父母參與帶養(yǎng)的家庭,幼兒入園飲食困難往往較大。而保姆帶養(yǎng)的幼兒,入園飲食困難卻表現(xiàn)不一,較負(fù)責(zé)任的保姆帶養(yǎng)的幼兒,由于擔(dān)心家長責(zé)怪,對(duì)幼兒的飲食一般采取喂養(yǎng)的方式,因而其入園飲食困難也往往較大,而較粗心的保姆帶養(yǎng)的幼兒情況則相反。

學(xué)校維度:

1.硬環(huán)境。幼兒園飲食設(shè)施的配置、便利程度及餐具的樣式等,食物的種類、樣式、質(zhì)量、變化等,都在一定程度上影響幼兒的飲食行為。人性化的飲食設(shè)施,個(gè)性化、多樣化且豐富的食物都有利于減輕幼兒入園的飲食困難。

2.軟環(huán)境。師生比配置合理,教師、保育員有責(zé)任心的幼兒園,一般能給幼兒飲食提供適時(shí)個(gè)性化的幫助,并能注意調(diào)節(jié)幼兒飲食情緒,指導(dǎo)幼兒飲食,幼兒入園飲食困難因此將大大降低。

三、大小便失禁

家庭維度:

帶養(yǎng)幼兒的人員,尤其是家長,能否及時(shí)培養(yǎng)幼兒大小便的基本技能,并使幼兒養(yǎng)成較好的大小便習(xí)慣,如大小便時(shí)能告知大人、睡前小便等,將直接影響幼兒入園大小便適應(yīng)問題。

學(xué)校維度:

幼兒園有便利化的大小便設(shè)施,教師、保育員有責(zé)任心,能給幼兒大小便提供適時(shí)的幫助與指導(dǎo),并能注意調(diào)節(jié)幼兒情緒,減輕幼兒精神壓力,緩解緊張狀況,這些都將減輕幼兒入園大小便失禁狀況。

四、難以入睡

家庭維度:

調(diào)查結(jié)果顯示,家庭所有成員,包括家長、(外)祖父母、保姆,其作息時(shí)間,尤其是午睡習(xí)慣,將很大程度地影響幼兒的入睡情況。在家入睡時(shí)間有規(guī)律的幼兒,尤其是在與幼兒園作息時(shí)間同步的情況下,其睡眠情況較好。依戀程度較低的、睡眠時(shí)無不良習(xí)慣、能較快且獨(dú)自入睡的幼兒,在園入睡障礙往往較輕。午睡時(shí)間由(外)祖父母或保姆監(jiān)督入睡的幼兒,在園入睡情況一般較好。此外,在家已養(yǎng)成小床睡覺的幼兒,較易入睡。

學(xué)校維度:

1.硬環(huán)境。住宿設(shè)施人性化,住宿環(huán)境安靜、舒適,并能提供有利幼兒入睡音樂的幼兒園,幼兒入睡情況整體偏好。

2.軟環(huán)境。教師、保育員要有較高的專業(yè)水平與責(zé)任心,能根據(jù)不同幼兒的個(gè)性、睡眠習(xí)慣為每一個(gè)幼兒提供適時(shí)個(gè)性化的幫助,這些均有利于減輕幼兒在園入睡障礙。此外,與家長及時(shí)溝通幼兒的入睡習(xí)慣,盡可能增加在園幼兒安全感,將有利于教師或保育員協(xié)助幼兒入睡,使幼兒較快適應(yīng)新的入睡環(huán)境。

五、拒絕活動(dòng)

家庭維度:

1.家長。從觀察與調(diào)查情況看,家長,尤其母親的性格特點(diǎn),與幼兒的個(gè)性成長關(guān)聯(lián)較大,而這又直接影響幼兒入園參與活動(dòng)的積極性。性格開朗的、能鼓勵(lì)且常帶幼兒參與各種活動(dòng)的家長,其幼兒性格一般也較開朗、樂觀,并喜歡參與各種活動(dòng)。此外,參加過親子活動(dòng)課程的幼兒,入園參與活動(dòng)的積極性一般較高,而性格較內(nèi)向、很少參與群體活動(dòng)的幼兒,入園拒絕活動(dòng)的概率較大。

2.家庭其他成員。(外)祖父母或保姆,作為幼兒的帶養(yǎng)人,其性格特點(diǎn)、育兒觀念也將影響幼兒的個(gè)性成長。(外)祖父母或保姆若把幼兒常抱在懷里,將幼兒看管過緊,生怕幼兒摔倒或被別的幼兒打著,這將減少幼兒參與群體活動(dòng)的機(jī)會(huì),從而導(dǎo)致幼兒入園拒絕參與集體活動(dòng)。

學(xué)校維度:

1.硬環(huán)境。在活動(dòng)場所較多、活動(dòng)設(shè)施設(shè)計(jì)人性化、教室布置兒童化的幼兒園,幼兒參與活動(dòng)的積極性將大大提高。

2.軟環(huán)境。教師的親和力、指導(dǎo)活動(dòng)的能力及活動(dòng)本身的吸引力、形式,將很大程度地影響幼兒參與活動(dòng)的積極性。教師若有親和力且善于鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng),并通過活動(dòng)內(nèi)容的吸引、活動(dòng)形式的變換來調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性,那么,幼兒拒絕活動(dòng)的可能將大大降低。

六、情緒不穩(wěn)

家庭維度:

1.家長。這里的情緒不穩(wěn)是指除哭鬧外,幼兒在園時(shí)而表現(xiàn)出的緊張、恐懼、憤怒、難過、排斥、拒絕等心里表征。大量調(diào)查結(jié)果顯示,對(duì)父母依戀程度較低、能經(jīng)常與其他幼兒一起活動(dòng)的幼兒,入園情緒一般較為穩(wěn)定。而家長若能對(duì)入園持積極態(tài)度、對(duì)幼兒園及其老師持肯定態(tài)度、對(duì)幼兒情緒能正確疏導(dǎo),并能經(jīng)常與教師溝通等,就能對(duì)幼兒入園情緒起到正面影響作用。此外,家長若能將幼兒在家的作息規(guī)律、食宿習(xí)慣與幼兒園的協(xié)調(diào)一致,并不斷提高其生活自理能力,也有利于穩(wěn)定幼兒入園情緒。

2.家庭其他成員。從調(diào)查與觀察情況看,(外)祖父母或保姆,尤其是保姆帶養(yǎng)時(shí)間較多的幼兒,入園初期情緒一般較為穩(wěn)定,但過了適應(yīng)期后,與父母帶養(yǎng)的幼兒并無明顯區(qū)別。這可能是與(外)祖父母或保姆帶養(yǎng)的幼兒已較早適應(yīng)與父母分離的因素有關(guān)。

學(xué)校維度:

1.硬環(huán)境。幼兒園活動(dòng)場所的多少,教室空間、光線、色彩及教學(xué)設(shè)施的布置等,與幼兒情緒的穩(wěn)定也呈高相關(guān)性。此外,幼兒園對(duì)幼兒音樂的科學(xué)選擇與安排,也有利于穩(wěn)定幼兒入園情緒。

2.軟環(huán)境。教師與保育員較高的幼兒情緒管理水平,及時(shí)的家訪活動(dòng)有利于穩(wěn)定幼兒情緒。而幼兒園的吸引力、教師親和力是使幼兒較快適應(yīng)并喜歡上幼兒園的重要因素。