李 群 周承英

義務(wù)教育課程改革在我區(qū)實(shí)施已有 5 年了,今年我區(qū)又進(jìn)入高中新課程改革,這不僅是一次內(nèi)容與方法的革新,也是理念與意識(shí)的進(jìn)步,借此機(jī)會(huì)更可以讓我們重新審視自己,認(rèn)識(shí)我們的不足,找到正確的方向,以求將來更好地發(fā)展我們的物理教學(xué)事業(yè)。

回顧今年在全區(qū)各地聽課和看到的情況,仍然是喜憂參半的局面?？上驳氖?隨著高中新課程改革的推進(jìn),各地的準(zhǔn)備工作都比較積極、熱情,大規(guī)模培訓(xùn)的開展,對(duì)全體老師的影響是很大的,形成了一定的大環(huán)境和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,對(duì)教學(xué)理念和觀念的更新起到極大的推動(dòng)作用。在新教材面前,我們的老師不得不考慮自己要如何適應(yīng),自己缺失的是什么,今后要補(bǔ)充的是什么,在新的教學(xué)要求面前,又不得不考慮過去教法的有效性,新課程的教學(xué)要求到底新在哪里?相信隨著改革的深入進(jìn)行,我們?nèi)珔^(qū)的物理教學(xué)一定會(huì)發(fā)生更多可喜的變化。再有,國家近幾年對(duì)教育的投入是巨大的,教學(xué)設(shè)施的改善,校園建設(shè)的逐步翻新,義務(wù)教育階段國家提供教材,實(shí)行兩免一補(bǔ),有的地區(qū)甚至更好,教師工資不僅不再被拖欠,而且穩(wěn)步上升的收入在許多地區(qū)都讓人們非常羨慕,每年的招聘季節(jié),大批的研究生等優(yōu)秀人才也走進(jìn)教師隊(duì)伍,對(duì)教師整體素質(zhì)的提高起到很好的推動(dòng)作用。在此基礎(chǔ)上,許多學(xué)校才敢于深化管理制度,使學(xué)校走上良性發(fā)展的道路。另一方面,我們存在的問題也是十分突出的,不給予重視,不盡快地解決這些問題,必然要拖教育整體發(fā)展的后腿。

一、觀念陳舊,所謂傳統(tǒng)意識(shí)的影響根深蒂固

義務(wù)教育的課程改革推行多年了,但成效欠佳,將來我們?nèi)绾蚊鎸?duì)國家、社會(huì)、家長的責(zé)問?對(duì)于課程改革,老教師不愿,年輕教師不敢,是普遍的現(xiàn)象,說到新課程理念大家都說好,實(shí)際教學(xué)中卻被束之高閣,有一位內(nèi)蒙級(jí)的教學(xué)能手,在聽過培訓(xùn)后說“我還是按我的方法來,我教得舒服,學(xué)生聽得也舒服”。她曾參加過該市的中考命題,用的都是老、舊的題目。她的認(rèn)識(shí)和做法很有代表性,在她的課堂上所謂“學(xué)生也舒服”完全是“喂”得“舒服”。不可否認(rèn),在長期的教學(xué)生涯中,許多老師形成了自己的一套方法,該講的能夠講清楚,該練的能夠抓住要害,應(yīng)試成績比較好,得到了學(xué)校、學(xué)生、家長們的認(rèn)可。新課程改革不是以犧牲學(xué)生成績?yōu)榇鷥r(jià)的,而是知識(shí)的內(nèi)容要隨著時(shí)代發(fā)展的要求進(jìn)行調(diào)整,根據(jù)國家的需要培養(yǎng)學(xué)生的能力,為了達(dá)到這些目的,教學(xué)方法要進(jìn)行一些變革?；谶@些理由,在課堂上把學(xué)生“喂的舒服”就站不住腳了,課堂的作用不僅是傳授知識(shí),更重要的是引領(lǐng)學(xué)生獲得自主獲取知識(shí)的能力,分析、認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的方法,以及應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。在評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法也真正進(jìn)行改革之后,單靠課堂上教師傳授知識(shí)、熟練解題就不一定能取得好的成績。在國家發(fā)展的大背景要求下,應(yīng)試教育的短處顯而易見。所以,只會(huì)跟著過去中、高考指揮棒走的做法將來一定會(huì)被淘汰。物理課的內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)、生活緊密相關(guān),其培養(yǎng)的思想方法和價(jià)值觀也會(huì)影響學(xué)生一生的發(fā)展,老抱著“我教會(huì)了”、“我的學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練得很好”、“我的學(xué)生考試成績很好”這些陳舊的觀念,我們的物理教學(xué)就不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

二、信息溝通不夠,導(dǎo)致許多地方教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的滯后

課改培訓(xùn)之后,許多地方的老師還是愿意大膽嘗試改進(jìn)的,也有許多人迷茫不知所措,有些人觀望、等待成熟的模式或經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn),自己好照貓畫虎。不可否認(rèn)的是,在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中也有許多老師在積極地探索教法的改革,各地都不同程度地涌現(xiàn)出一些成功的范例,但是由于溝通交流的不夠,還沒有形成信息共享、普遍推廣的局面。越是基層的學(xué)校信息交流越閉塞,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法越陳舊,許多縣、鎮(zhèn)學(xué)校多年前淘汰的內(nèi)容、不要的習(xí)題還在大講特講,比如電路改畫的習(xí)題,有的學(xué)校還在反復(fù)訓(xùn)練,根本不知道這些年教學(xué)內(nèi)容的變化,更不要說新課程理念的落實(shí)了。

三、認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一,講練結(jié)合仍大行其道

優(yōu)質(zhì)的教育是適合每個(gè)人的教育。醫(yī)院要根據(jù)病人的情況提供服務(wù),飯店要根據(jù)客人的要求提供可口的飯菜,同為社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的學(xué)校也理應(yīng)樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。物理學(xué)是發(fā)展的比較早的一門自然學(xué)科,因此知識(shí)體系相對(duì)完整,知識(shí)的積淀也比較多,教學(xué)難度大。在中學(xué)物理教學(xué)中不顧學(xué)生年齡特點(diǎn),片面追求所謂的“完整”、“嚴(yán)密”是違背教育規(guī)律的,國家現(xiàn)在也意識(shí)到了這一點(diǎn),要改變教的內(nèi)容和方法也是勢所必然。在物理知識(shí)的背后更有價(jià)值的是那些物理思想和科學(xué)精神以及價(jià)值觀,所以強(qiáng)調(diào)探究既是重要的學(xué)習(xí)方法也是主要的教學(xué)方法意義就在于此,我們物理教師對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)還很不統(tǒng)一,許多人抱著過去的講練模式不放,對(duì)“情景—探究—應(yīng)用”模式很有抵觸。其實(shí)說白了,講練模式的實(shí)質(zhì)還是教師主導(dǎo)講授、學(xué)生被動(dòng)接受,“講”就是教師灌,練只是強(qiáng)化記憶,說是為應(yīng)試教育服務(wù)當(dāng)不為過。這樣做真的是為學(xué)生的未來著想嗎?是我們追求優(yōu)質(zhì)的教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的嗎?社會(huì)的發(fā)展走到今天最需要的是創(chuàng)新型的人才,而不是高分低能的小綿羊,有人說“現(xiàn)如今進(jìn)清華、北大的學(xué)生和當(dāng)年的不可同日而語”,就是說現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)越來越差了,進(jìn)入2000年以后情況尤其明顯,社會(huì)進(jìn)步了,學(xué)生的綜合素質(zhì)卻變差了,這是為什么?現(xiàn)在許多家長和學(xué)生都逐漸認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),作為社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的學(xué)校和從業(yè)人員的教師如果還不改變管理和教學(xué)觀念,必將愧對(duì)這份崇高的職業(yè)。

四、教師的素質(zhì)有待提高,學(xué)校管理仍需加強(qiáng)

高考物理試題的難度在經(jīng)歷了80年代、90年代的大波動(dòng),直到2001年實(shí)行高考改革,進(jìn)入理綜試卷之后才逐步的穩(wěn)定下來。這種變化可能是其他學(xué)科都未曾經(jīng)歷過的。這樣折騰的結(jié)果是什么呢?教師不好教,學(xué)生不愛學(xué),最可怕的是沒人愿意當(dāng)物理老師,久而久之物理教師隊(duì)伍的素質(zhì)必然下降。我們承認(rèn)也好不承認(rèn)也好,事實(shí)就是如此,現(xiàn)在從事物理教學(xué)的人也可以說都是有點(diǎn)獻(xiàn)身精神的人,課講得費(fèi)勁,在學(xué)生和家長那還不落好。課改以后對(duì)學(xué)生數(shù)理能力的要求降低了,但課本的知識(shí)面卻拓寬了,繁、難、偏、舊的題目不要了,結(jié)合實(shí)際、貼近生活的問題增多了。這就要求我們的物理老師要有廣博的現(xiàn)實(shí)社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)。面對(duì)學(xué)生充滿好奇與疑問的眼睛,我們的老師卻說:“納米?那大概是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的一種新的米吧?”接著用力點(diǎn)點(diǎn)頭說“嗯,那是一種比小米還小的米?！边@種可笑的場景再也不要出現(xiàn)了。隨著國家現(xiàn)代化步伐的加快,新事物、新發(fā)明層出不窮,而它們大部分跟物理有關(guān),我們當(dāng)老師的人不及時(shí)了解學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)能行嗎?另外,新課程定位教師的角色為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,以探究為主要的教學(xué)模式,這實(shí)際上要求我們的老師要有較好的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí),在課堂上什么時(shí)候該說什么話,不替代學(xué)生學(xué)習(xí)又能起到很好的引領(lǐng)作用,能夠真正掌握課堂,這個(gè)功底也是需要好好積累和摸索的。

在一些地方,物理課效率低下的問題也很普遍,有的教師根本沒有教學(xué)設(shè)計(jì),隨意上課,拿著一本教輔反復(fù)讓學(xué)生做,拼命讓學(xué)生記,沒有方法,給學(xué)生造成沉重的負(fù)擔(dān)。所以除了教師個(gè)人素質(zhì)的提高以外,學(xué)校的管理也要大大加強(qiáng),這樣才能對(duì)學(xué)校和教師個(gè)人都負(fù)責(zé)。

前面提到的這些問題不是一朝一夕形成的,有歷史的原因,也有體制的問題。我們要用客觀、積極的態(tài)度去面對(duì),現(xiàn)在許多地區(qū)或?qū)W校也在采取措施解決問題,有的地區(qū)和學(xué)校還把老師們派出去專門學(xué)習(xí),這是非常難能可貴的?？墒怯械牡貐^(qū)培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題是:請(qǐng)的專家理論講得多,結(jié)合實(shí)際少,引不起老師們的共鳴,單派老師們出去學(xué)又往往學(xué)得一點(diǎn)毛皮,回來照著人家的樣子上課,要知道學(xué)生的情況不同,課的形態(tài)是不一樣的。因此我們還要抓教師培訓(xùn)的質(zhì)量,在培訓(xùn)中真正認(rèn)識(shí)解決問題,用新課程理念把教師的頭腦武裝起來,再用切實(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)老師們積極的去實(shí)踐。本文開頭提到的老教師不愿改,年輕教師不敢改的局面怎樣才能扭轉(zhuǎn)呢?同樣也得靠評(píng)價(jià)方式的改革,積極努力做了的盡管不一定成熟,但一定要獎(jiǎng)勵(lì),多年來就那一套,不符合新課程理念的,就應(yīng)當(dāng)明確的批評(píng),促進(jìn)他改進(jìn),要讓老師們明白改革是為了學(xué)生的未來,不只是要求課堂形式的變化。

再有就是各級(jí)各類教育機(jī)關(guān)和相關(guān)機(jī)構(gòu)都應(yīng)切實(shí)注重給老師們創(chuàng)造溝通交流的機(jī)會(huì),建立信息共享長期有效的機(jī)制,或給老師們創(chuàng)造一個(gè)方便的交流平臺(tái),加強(qiáng)信息的溝通,解決地區(qū)之間的差異問題,大家有好的做法都拿出來相互學(xué)習(xí),才能形成相互促進(jìn)的大環(huán)境?！秲?nèi)蒙古教育》是我區(qū)教育系統(tǒng)的一本專業(yè)雜志,這個(gè)平臺(tái)不能隨著改制而逐漸淡出,領(lǐng)導(dǎo)要想辦法扶持,一線的老師們也要把自己的好經(jīng)驗(yàn)、好做法、好感受寫出來積極的投稿,這不僅是相互學(xué)習(xí)的需要,更是為了保住我們交流溝通的一塊陣地。另外,各級(jí)教研室、各級(jí)教育學(xué)會(huì)也應(yīng)充分重視這個(gè)問題,發(fā)揮自身的優(yōu)勢,積極總結(jié)當(dāng)?shù)氐某晒?jīng)驗(yàn),通過舉辦研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等的形式把老師們推出來,不但大家相互學(xué)習(xí),還讓做了的人有成就感,這也是對(duì)課程改革做出的實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。

說到加強(qiáng)管理,也要求我們的管理者具備兩個(gè)方面的素養(yǎng):一是要有熱情,真正認(rèn)識(shí)到課改的重要性,而不是被形勢所迫,僅作表面文章,課改以來全國這樣的事情出了不少,教育管理者的責(zé)任對(duì)當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的影響是至關(guān)重要的。二是要有專業(yè)的精神,踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)新課程理念,成為專家型的管理者。前一段時(shí)間有些學(xué)校在搞學(xué)案教學(xué),學(xué)案的程度參差不齊,可以肯定的是用了這種方法,有效地解決了教師上課的隨意性問題,在一定程度上提高了課堂效率,但也存在著一些普遍的不足,學(xué)案應(yīng)當(dāng)是教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,是教學(xué)過程思維遞進(jìn)的索引,是教學(xué)意圖的體現(xiàn),而不是課本內(nèi)容的摘抄,更不能變成課堂作業(yè)的翻版。學(xué)案,學(xué)案,是學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)案,它的一切內(nèi)容都要落實(shí)在學(xué)生思維過程的培養(yǎng)和能力形成的要素上,要完全站在學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思考問題的角度上編寫,這就是它與教案的不同。學(xué)校要抓管理,要改革,管理者的認(rèn)識(shí)水平往往決定著事情的成敗。

物理教學(xué)的改進(jìn)還需要我們大家付出艱苦的努力,盡管任重道遠(yuǎn),也許困難重重,但前景是光明的,忽如一夜春風(fēng)來那不可能,種豆得瓜更是異想天開,只有我們上下一心,各盡其能才可換來一片嶄新的局面。新課程改革是國家的大政方針,不是想做不想做的問題,也不允許我們慢慢改良,我們只能認(rèn)準(zhǔn)方向努力前進(jìn)。