王志華 楊澤鴻 韋桂舞

一、效能和效率的辯證關(guān)系闡述

作為衡量一個(gè)有效組織的尺度,從質(zhì)的規(guī)定性來(lái)看,是有效性,即具有“效能”,意味著“做正確的事情”,即“做對(duì)”;從量的規(guī)定性來(lái)看,是有效程度,即具有“效率”,意味著“正確地做事”,即“做好”。

效能可以定義為組織為了實(shí)現(xiàn)它的目的和目標(biāo)的能力。效能最終要與試圖滿(mǎn)足的利益團(tuán)體相聯(lián)系。由于體育教學(xué)活動(dòng)是為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)的,所以效能的一個(gè)關(guān)鍵衡量尺度是:這些體育教學(xué)活動(dòng)是否以學(xué)生所希望的方式、適當(dāng)?shù)呢?fù)荷量和學(xué)生可以領(lǐng)悟的體育技巧等而提供的。當(dāng)然一個(gè)組織要有效能,必須具有對(duì)其目標(biāo)的明確理解。換句話說(shuō)就是:成功的第一步就是確立目標(biāo),并將它廣泛地傳遞給組織的成員,因?yàn)椴徽搶?duì)目標(biāo)設(shè)立過(guò)程的參與程度如何,組織的所有成員都必須知道他們和組織所期望的東西是什么。延伸到體育教學(xué)中,體育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)當(dāng)然很明確,就是讓學(xué)生掌握一定的體育技巧,并且通過(guò)體育課程的訓(xùn)練使學(xué)生擁有較好的心理素質(zhì),最終達(dá)到德、智、體全面發(fā)展。

與效能標(biāo)準(zhǔn)相伴的是效率,即所花費(fèi)的資源與所產(chǎn)生的效果之間的關(guān)系。資源的各項(xiàng)花費(fèi)應(yīng)當(dāng)帶來(lái)相應(yīng)的正面結(jié)果。一個(gè)組織可以是有效能的,但卻不一定是有效率的。譬如,如果為了讓學(xué)生在某個(gè)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)中取得優(yōu)異的成績(jī),甚至不惜代價(jià),讓學(xué)生加倍訓(xùn)練,缺乏科學(xué)、合理的時(shí)間安排,讓學(xué)生的身心受到傷害,這就等同于殺雞取卵,結(jié)果雖然是學(xué)生取得好的成績(jī),但是學(xué)生的身體受到了損傷以及對(duì)以后的人生影響卻是無(wú)法彌補(bǔ)的傷痛。這樣的方法顯然是沒(méi)有效率的,這樣的教學(xué)組織群體也顯然是沒(méi)有效率的,甚至是消極的。然而,由于它確實(shí)實(shí)現(xiàn)了它設(shè)定的要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),所以是有效能的。

一般來(lái)說(shuō),講究效率要以講究效能為前提,即“不但求做好(有效率),首先求做對(duì)(有效能)”。但是對(duì)于效率也務(wù)必小心地加以確定,否則將會(huì)把組織引導(dǎo)到只注重有效性而以犧牲效率為代價(jià)的錯(cuò)誤道路上。因此效能和效率二者都是有效組織所必須同時(shí)具備的。

二、體育教學(xué)中存在的效能和效率沖突分析

1.教師教學(xué)本身的效能和效率沖突

作為一名體育教師,自身的體育技能(效能)當(dāng)然是非常重要的,面對(duì)學(xué)生不斷多樣化的體育技能需求,倘若不能及時(shí)跟上形勢(shì),體育教師本身的效能也會(huì)無(wú)形中出現(xiàn)退化的現(xiàn)象,如果不能根據(jù)形勢(shì)及時(shí)地彌補(bǔ)自己的缺憾,則恐怕很難滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化的體育課程要求,也會(huì)讓學(xué)生對(duì)該教師產(chǎn)生一種“能力不足”的想法。也有些教師雖然自己的硬性效能很不錯(cuò),這里解釋一下,所謂的硬性效能,就是純粹的指某些體育技能方面的能力,但是反而不注重學(xué)生對(duì)體育課程的偏好的細(xì)微差異,一味地按照自己掌握的技能生搬硬套地傳授給學(xué)生,這樣顯然是達(dá)不到很好的效果的。再者就是效率問(wèn)題,讓學(xué)生快速領(lǐng)悟體育技能,通過(guò)一定的訓(xùn)練,迅速地掌握體育技巧,這是每個(gè)體育老師所期待的,這就是希望以最大的效率讓學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的體育項(xiàng)目要求;但是每個(gè)學(xué)生的層次是不同的,而且就算學(xué)生的本身層次相差不多,也還有興趣偏好迥異的問(wèn)題,不可能要求速戰(zhàn)速?zèng)Q地讓每個(gè)學(xué)生都可以如自己所愿達(dá)到要求,迅速掌握體育技能。從心理學(xué)的角度來(lái)講,教師作為體育教學(xué)活動(dòng)的施動(dòng)者,本能地會(huì)希望學(xué)生以更加有效的方式掌握其所授的體育技能,這樣就無(wú)形中形成了體育教師教學(xué)本身帶來(lái)的效率和效能的沖突。該沖突表現(xiàn)為:一方面是教師的本身技能單一和退化與學(xué)生的體育需求多樣化的沖突;另一方面是教師授課的高效率心理和學(xué)生的因個(gè)體因素差異造成的體育技能吸收遲緩的沖突。

同時(shí),教師本身的效率和效能沖突,也表現(xiàn)在教師對(duì)整個(gè)班級(jí)群體的效能和效率的沖突上。因?yàn)榻處煴旧碜匀幌Ｍ约核鶐О嗉?jí)的體育成績(jī)非常優(yōu)秀,而且希望用最短的時(shí)間來(lái)教授學(xué)生,達(dá)到以最大的效率完成最多的體育技能的教授。但是往往事與愿違,整個(gè)班集體存在著很多的變數(shù),教師的教學(xué)行為往往受制于學(xué)生個(gè)人因素的影響,這些個(gè)體因素不僅包括喜好、身體素質(zhì)等內(nèi)在因素的影響,而且還受到整個(gè)學(xué)校的體育環(huán)境、體育競(jìng)技的獎(jiǎng)懲等外在因素的影響。這些不確定的因素就是造成教師對(duì)班集體的體育教學(xué)上效能和效率的沖突。

2.學(xué)生本身的效能和效率沖突

在當(dāng)前我國(guó)的教育體制下,學(xué)校更加重視譬如數(shù)學(xué)、外語(yǔ)之類(lèi)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)科目,而很少會(huì)讓學(xué)生花費(fèi)很多精力在體育課程上面,因此,必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生放在體育課程上面的精力和時(shí)間減少,使得學(xué)生在體育技能方面的有效性降低,換句話就是學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)項(xiàng)目的技能掌握的效能不足,但是學(xué)生為了抽出盡量多的時(shí)間放著其他各門(mén)功課上,因此在體育課程時(shí),往往就希望速戰(zhàn)速?zèng)Q,以最大的效率完成體育課程內(nèi)容,這就形成了一個(gè)沖突:學(xué)生自身完成體育活動(dòng)的效能不足和渴求最大效率完成體育課程的沖突。這種沖突在日常的體育教學(xué)中表現(xiàn)得非常突出,需要在體育教學(xué)中重視起來(lái)。再者,學(xué)生本身還存在另一個(gè)效率和效能的沖突,那就是學(xué)生自身身體素質(zhì)的有效性和脆弱的心理無(wú)效性之間的沖突。學(xué)生主要是青少年群體,身體處于人生的黃金期,具有非常大的潛力,是進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的最佳時(shí)期,可以說(shuō)這個(gè)時(shí)期的身體具有無(wú)限的潛能;但是這個(gè)時(shí)期的學(xué)生也有一個(gè)共同的心理問(wèn)題,那就是心理不成熟,容易沖動(dòng),易于受外界的影響,表現(xiàn)得非常不理智,表現(xiàn)在體育教學(xué)中,就是在某些運(yùn)動(dòng)技能掌握上面遇到了挫折,就會(huì)心理上接受不了,自己的心理承受能力非常脆弱,這一個(gè)“點(diǎn)”上的脆弱,往往會(huì)延伸出一條無(wú)效率性的“鏈”,這種心理的不穩(wěn)定性會(huì)直接影響到學(xué)生在整個(gè)體育活動(dòng)中的表現(xiàn)。

三、解決效能和效率沖突的幾點(diǎn)建議

鑒于以上對(duì)體育教學(xué)中很多效能和效率不和諧的分析,不僅表現(xiàn)在教學(xué)上面的沖突,還和教師本身以及學(xué)生自身的沖突有著多重的關(guān)聯(lián)性,因此在體育教學(xué)中,要針對(duì)不同的沖突類(lèi)型,來(lái)采取相應(yīng)的解決沖突的辦法,才能讓體育教學(xué)中的效能和效率和諧發(fā)展,促進(jìn)和諧體育的開(kāi)展。本文根據(jù)自己的實(shí)際體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出幾點(diǎn)建議。

1.兼顧公平,重視體育課程的開(kāi)展

要想徹底地改善體育教學(xué)中存在的效能和效率不和諧現(xiàn)象,首先從宏觀上面,要求學(xué)校要真正從思想上認(rèn)識(shí)到體育課程的重要性,并把體育課程當(dāng)成一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)來(lái)抓,從思想層面,把體育課程和其他課程放在同一個(gè)公平的位置上,不偏袒、不舍棄,要達(dá)到這個(gè)要求,應(yīng)該從幾個(gè)方面入手:第一,學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該從思想上擯棄過(guò)去的體育課程可有可無(wú)的錯(cuò)誤思想,把體育課程當(dāng)成一項(xiàng)艱巨的任務(wù)來(lái)常抓不懈,甚至可以把學(xué)生的體育課程成績(jī)和學(xué)生的期末總成績(jī)掛鉤,最起碼有一定的影響因子,不要把思想層面的東西變成虛無(wú)的口頭禪。第二,教師也需要擺正自己的位置,認(rèn)真對(duì)待教學(xué),不要以為自己的課程不重要,就懶散應(yīng)付,備課也不認(rèn)真,缺乏對(duì)相關(guān)體育技能的最新發(fā)展趨勢(shì)的掌握,應(yīng)該以一個(gè)“公平”的態(tài)度,做到認(rèn)真、負(fù)責(zé)、一絲不茍。第三,對(duì)學(xué)生的宣傳教育,再好的課程,也需要主體的積極參與,如果缺乏了學(xué)生主體的參與,再精彩的體育課程也變成了無(wú)人欣賞的音樂(lè)劇,可以采取墻報(bào)、宣傳欄,甚至是邀請(qǐng)一些體育明星,或者舉辦一些體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng),來(lái)提高宣傳力度,必要時(shí),可以給予取得優(yōu)異體育成績(jī)的學(xué)生以一定的獎(jiǎng)勵(lì),來(lái)促進(jìn)學(xué)生參與體育的熱情。從宏觀上面做到體育教學(xué)的效能和效率的和諧一致。

2.教師本身須平衡效率和效能的雙向關(guān)系

教師自己要不斷地提升自己的體育技能熟練度和技巧度,同時(shí)也應(yīng)該注重體育教學(xué)方法的豐富性和多樣化,來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的需求,未來(lái)的體育教學(xué)是不斷發(fā)展進(jìn)步的,作為教師要不斷地進(jìn)行相關(guān)體育技能的培訓(xùn),一方面要積極地爭(zhēng)取和參與學(xué)校以及相關(guān)體育學(xué)會(huì)組織的技能培訓(xùn),另一方面自己也要爭(zhēng)取機(jī)會(huì)不斷地學(xué)習(xí),從書(shū)本、電視等媒體不斷地獲取最新的體育知識(shí)。教師要明白學(xué)生的需求,學(xué)生不是固定的沒(méi)有思想的個(gè)體,他們不僅要學(xué)習(xí)體育技能,同時(shí)也需要心靈上面的溝通和交流,教師掌握的知識(shí)層次越豐富,對(duì)整個(gè)的體育教學(xué)活動(dòng)的豐富多樣都有裨益。隨著自身體育知識(shí)的增加,便會(huì)引起效能的增長(zhǎng),而透徹了解學(xué)生的多樣化個(gè)性需求,也為提高體育教學(xué)效率打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),有了長(zhǎng)期的積累,逐漸地就會(huì)體現(xiàn)到體育教學(xué)中的效能和效率的雙豐收。

3.學(xué)生自身要克服缺點(diǎn),“揚(yáng)長(zhǎng)改短”

作為學(xué)生,要發(fā)揚(yáng)自己身體機(jī)能的優(yōu)勢(shì),青春期的身體充滿(mǎn)了活力和朝氣,柔韌性、耐久性都具有很強(qiáng)的可塑性,在規(guī)范、專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)下,自身的體育技能(效能性)必然會(huì)提高到一個(gè)很高的層次,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生也要注意克服自己的缺點(diǎn),那就是心理上的不穩(wěn)定,急于求成,抗打擊能力弱,這就要求學(xué)生要平時(shí)做事盡量穩(wěn)重,多了解體育明星輝煌成績(jī)背后的艱辛,多看看一些勵(lì)志方面的書(shū)籍,對(duì)于學(xué)生的心理成熟都有很好的促進(jìn)作用。

總之,體育教學(xué)中的效能和效率的不和諧現(xiàn)象是長(zhǎng)期存在且不斷發(fā)展的,我們要根據(jù)具體情況,采取有針對(duì)性的措施,用創(chuàng)新的觀點(diǎn),從思想方面、實(shí)際行動(dòng)方面努力,注重方法和技巧的融合,必然會(huì)不斷地完善體育教學(xué)中的效能和效率的和諧關(guān)系,促進(jìn)體育教學(xué)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 于友林.體育鍛煉對(duì)人體平衡能力發(fā)展的影響.安徽體育科技,2009(2).

[2] 孫柱兵.析當(dāng)前大學(xué)生體育價(jià)值取向的定位.畢節(jié)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(3).

[3] 魯飛.論體育的核心價(jià)值觀.成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006(5).(責(zé)任編輯楊子)