陶景杜

楔子

中等舞蹈職業(yè)教育倍受冷落的門庭,可否恢復(fù)昔日的繁榮?這里,我們以中國舞蹈家協(xié)會南方舞蹈學(xué)校的辦學(xué)理念與教學(xué)成果為參照系,針對時下中等舞蹈職業(yè)教育的現(xiàn)實狀態(tài),從教學(xué)理念、教學(xué)革新等方面作出了一定程度的反思與解惑,旨意是,借“它山之石”,引發(fā)我們對藝術(shù)職業(yè)教育狀況的思辨激情。

一

廣東東莞石碣鎮(zhèn)是中國舞蹈家協(xié)會南方舞蹈學(xué)校的校址所在地。石碣鎮(zhèn)因為有了舞校的存在,憑地增添了幾分人文氣息、飄逸著幾許舞蹈情愫。

2008年,筆者由于課題研究的需要,親歷石碣鎮(zhèn)對舞校作了一回實地的考察、調(diào)研。11月11日,中國舞蹈家協(xié)會南方舞蹈學(xué)校的“公開課”在舞校教學(xué)樓3樓展示大廳舉行。此次“公開課”正值中國舞蹈家協(xié)會“第七屆全國少兒舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)培訓(xùn)班”在南方舞蹈學(xué)校培訓(xùn)基地的開學(xué),也正值中國舞蹈家協(xié)會南方舞蹈學(xué)校的學(xué)生們從中國舞蹈“荷花獎”全國大學(xué)生舞蹈比賽“現(xiàn)場展示”后的載譽(yù)而歸。層高七米二、使用面積500平米的展示課教室地凈窗明,顯示了舞校嚴(yán)謹(jǐn)、大氣的風(fēng)范。在這里,舞蹈教室成為中國舞蹈家協(xié)會南方舞蹈學(xué)校最為基本的、過硬的“硬件”,20余間層高七米二、使用面積分別為300——500平米不等的舞蹈教室,在當(dāng)前國內(nèi)外中等舞蹈教育的“硬件”比較中實屬罕見。正像舞蹈演員、舞蹈編導(dǎo)苛求舞臺設(shè)施般,舞蹈教室往往成為舞蹈教育工作者最為關(guān)注的重點“硬件”。一間空曠的教室、一臺鋼琴和幾條把桿,這是舞蹈教學(xué)中必備的設(shè)施與條件,然而,這份算起來最為小額的“教學(xué)投資”,在時下的許多藝術(shù)院校卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以達(dá)到理想標(biāo)準(zhǔn)。近幾年來,隨著筆者對國內(nèi)藝術(shù)教育現(xiàn)實狀態(tài)的考察與研究的深入,一個強(qiáng)烈的感觸是,由于藝術(shù)院校的管理者大多對舞蹈訓(xùn)練中“空間規(guī)定”持有的漠視態(tài)度,在大批“新校區(qū)”的開發(fā)中,當(dāng)辦公條件以及自身熟悉的專業(yè)設(shè)施成為管理者們“力爭”的“重大開發(fā)項目”,舞蹈教室的狹小、壓抑、簡陋和間室數(shù)量的極缺,自然形成時下藝術(shù)院校新舊校區(qū)“舞蹈課室”的“共同形態(tài)”。中國舞蹈家協(xié)會南方舞蹈學(xué)校舞蹈教室的高昂聳立,可看作是一種專業(yè)態(tài)度與專業(yè)理念的標(biāo)榜,一種科學(xué)精神與科學(xué)發(fā)展觀的弘揚,一種貼緊實際且充滿人性化意味的“以人為本”——只有在這樣的空間與空間運動中,學(xué)生們的身體與心智才可能獲得最自由、最完美的翱翔。

“認(rèn)真學(xué)習(xí),刻苦訓(xùn)練,孝敬父母,做一個真正有道德的人”是中國舞蹈家協(xié)會南方舞蹈學(xué)校的另一使人入思入想的“校訓(xùn)”,仰望展示課教室電子屏幕上的校訓(xùn),“孝敬父母”和“做一個真正有道德的人” 激起筆者心中陣陣漣漪?？v觀“蕓蕓眾生”的“舞蹈人生”,對“美”的十二分的強(qiáng)調(diào),時常使一些舞蹈學(xué)子不覺中滋生出過多的“虛榮”?！懊馈迸c“虛榮”如同彼此難以分割的“雙子星座”,控制、操縱著舞蹈者們的人生命運。在這里,當(dāng)對父母的無度“索取”逐步演化到對父母的社會身份、形象氣質(zhì)等作出百般的挑剔、掩飾時,其“美”便在“虛榮”的牽制下逐步轉(zhuǎn)換成為一種對他/她人、對社會的冷漠。由此,在“校訓(xùn)”中強(qiáng)調(diào)“孝”與“德”,它體現(xiàn)了作為校長的陳軍對“真”、對“善”、對“美”之“內(nèi)涵”的透徹,而這種與傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的道德規(guī)范一脈相承的“育人觀”,亦體現(xiàn)了中國舞蹈家協(xié)會南方舞蹈學(xué)校“樹藝”、“樹人”的辯證思維和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。

二

作為中國舞蹈家協(xié)會南方舞蹈學(xué)校校長的陳軍,對半個多世紀(jì)以來的中國中等舞蹈教育教學(xué)狀態(tài)作出考察、研究、反思與判斷后,在貫穿“科學(xué)精神”的主張中,從“方法論”的角度出發(fā),對中國中等舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)模式、教學(xué)方法作出了重大的教育、教學(xué)試驗與革新,并創(chuàng)造出一系列行之有效的“基礎(chǔ)課科學(xué)訓(xùn)練法”。在這個過程中,陳軍以其實在、鮮明的教學(xué)成果作為 “實證”,多次邀請全國各大藝術(shù)院校的教授、教師,舞界的學(xué)者、專家來舞校課堂進(jìn)行觀摩與論證,并以其大度、無私的胸懷將其科研成果不索回報地推介于各類藝術(shù)院校、培訓(xùn)團(tuán)體?！爸袊璧讣覅f(xié)會南方舞蹈學(xué)校真正解決了中專舞蹈教育的教學(xué)任務(wù),做到了中專舞蹈的規(guī)格規(guī)范”——山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院領(lǐng)導(dǎo)的“褒獎”,準(zhǔn)確地表達(dá)了凡來舞校觀摩的專家、同行的共同感受;“舞校在課堂訓(xùn)練中所做到的每一個班級、每一名學(xué)生都好的結(jié)果,是一種“教育公平”理念的具體落實和體現(xiàn)”——中國舞蹈家協(xié)會黨組書記馮雙百博士來舞校視察后的發(fā)言,抒發(fā)了送孩子來舞校學(xué)習(xí)的家長們共同的感動、感激;“全國中等舞蹈專業(yè)教育都應(yīng)該像中國舞蹈家協(xié)會南方舞蹈學(xué)校一樣,重視基礎(chǔ)教學(xué),為舞蹈專業(yè)人才的成長奠定可持續(xù)性發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。這對中國高等舞蹈教育和舞蹈表演院團(tuán)都是必須的”——中國舞蹈教育家、原北京舞蹈學(xué)院院長呂藝生教授的看課點評,使得勇于開拓、致力革新的校長陳軍,感到身心的投契與歡暢。

在現(xiàn)存的、普遍行施的教學(xué)大綱與教學(xué)計劃中,舞蹈中專一年級的教學(xué)與教學(xué)目的,在將“自然形體轉(zhuǎn)化為藝術(shù)形體”的這一“首要任務(wù)”的規(guī)定中,教師們往往把過多的精力置放在對人體“形塑”的方法選擇中?！胺霭选?、“站位”,以及在“雙手扶把”過程中所需要完成的教材規(guī)定,往往錯過了孩子們“軟開度”開發(fā)的最佳時期。針對這種現(xiàn)狀,陳軍提出的“中專1-3年級的基礎(chǔ)教學(xué)是把復(fù)雜的藝術(shù)轉(zhuǎn)換成單純技術(shù);4-6年級的中專舞蹈教育或高等舞蹈教育是將單純的技術(shù)升華為藝術(shù)”的教學(xué)認(rèn)定和教學(xué)試驗,在拋棄固有的“大綱”規(guī)定中以科學(xué)的訓(xùn)練方法,促使進(jìn)校方才一年的孩子們實現(xiàn)了身體“軟開度”的達(dá)標(biāo)。訓(xùn)練周期的有效縮短,為他/她們以后的技術(shù)技能的開發(fā)打下了堅實的基礎(chǔ),亦為他/她們盡可能的“博學(xué)”贏得了時間。二年級的技術(shù)課是在一年級的“軟開度開發(fā)”的基礎(chǔ)上,執(zhí)著于“力量變化”的教學(xué)實施。由南舞自主研發(fā)的技術(shù)課教學(xué)方法,將人體置換于不同的空間層面、在對“力”的“演變”與“強(qiáng)化”中獲得了肢體各部位的“能量”的超越。在這里,陳軍又一次對固有的教學(xué)大綱和統(tǒng)一的教學(xué)教材的拋棄,使他順利且堅實地推進(jìn)了學(xué)生們在一、二年級基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的有關(guān)軟度、開度、力度的有效生成。在中國古典舞“身韻課”與民族民間舞的課堂展示中,對其基本體態(tài)、基本動態(tài)、動律的“強(qiáng)化”,業(yè)已構(gòu)成陳軍的另種教學(xué)探索與教學(xué)實驗。這種出發(fā)于陳軍對“21世紀(jì)審美標(biāo)準(zhǔn)”的教育思考,致使陳軍在身韻、民間舞的訓(xùn)練中,在保持其“動力”為“革新底線”的基礎(chǔ)上,以“直立的后背”、“挺拔的身體”為其審美原則與審美規(guī)范,使原有的動態(tài)或動律顯現(xiàn)出另類別致的感覺,這是陳軍對“當(dāng)代舞”的一種課堂試驗,亦標(biāo)榜、牽引出陳軍的又一“國態(tài)說”。所謂“國態(tài)”,是陳軍為這樣的“訓(xùn)練形態(tài)”所造就的一個“新名詞”,陳軍認(rèn)為,任何“含胸包背三寸金蓮”已不能代表當(dāng)代中國人民的身體形態(tài),“站起來”的中國人民的“國態(tài)”自然是直立、挺拔。筆者以為,“解放思想”與“科學(xué)發(fā)展觀”的落實與形成,必要經(jīng)歷在“思想解放”的前提下,對具有科學(xué)性、發(fā)展性的觀念或理論,作出探究、確定和“實踐檢驗”等過程,陳軍在舞蹈訓(xùn)練中有關(guān)怎樣貼近時代的思考,是他探索“當(dāng)代舞”訓(xùn)練方法及方法論過程中的一種思想的放縱,在這里,傳統(tǒng)/當(dāng)代、課堂/舞臺等諸多課題的牽涉,必將促進(jìn)陳軍在“發(fā)展觀”的確定中注入更為強(qiáng)勁的科學(xué)精神和理論的解釋。

三

一般人看來,作為演員出身的舞人,其任何實踐性行為更多依賴于感性的沖動,然而,筆者對陳軍的“興趣”恰恰源自他特持的理性和智慧。顯然,中國舞蹈家協(xié)會南方舞蹈學(xué)校其教學(xué)成果的公共認(rèn)同,并非僅僅因為來自陳軍的“大膽”和“沖勁”,對于“人體科學(xué)”、“舞蹈力學(xué)”以及“運動生理醫(yī)學(xué)”等方面的研究是陳軍之所以敢于沖破舊有的教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)新法的重要理論依據(jù)。陳軍歷經(jīng)八年課堂試驗和課堂論證,現(xiàn)已進(jìn)入編著程序的《舞蹈人體科學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)法——舞蹈技術(shù)課教程》(暫定名)正是站在對中國中等舞蹈教育教學(xué)狀態(tài)的反思角度,以21世紀(jì)“人體科學(xué)”的前沿性研究成果為核心,將建國以來“舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)”觀念和方法作出取舍、揚棄及批判,形成的具有先進(jìn)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、可持續(xù)性的舞蹈人體科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的“方法論”。從某種意義而言,它既是對國內(nèi)同類課題的一次突圍和反叛,更是對中國舞蹈基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀一次具有重構(gòu)意義的革命。

隨著中國大學(xué)藝術(shù)教育的普及和初中及部分其它類中專教育的學(xué)費減免,中國中等舞蹈教育陷入到一個前所未有的低谷。過去幾年,舞蹈中專盲目擴(kuò)招導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量的大滑坡,已使中等舞蹈教育失去了社會的公信,“惡性循環(huán)”后的生源嚴(yán)重不足所形成的“無可挑選性”,更使時下舞蹈中專畢業(yè)生由于形象與技能的欠缺而屢遭冷遇。面對這種陰影籠罩下的中專舞蹈教育形勢,陳軍提出的以基礎(chǔ)教育為己任,以“規(guī)格規(guī)范”為中專舞蹈教育的“生命線”,實際上是作為從事中等舞蹈教育工作者的陳軍,面對中國中等、高等舞蹈教育究竟“教什么、怎樣教、結(jié)果如何”的論題,所作出的一種貼近實際的理性解答。陳軍校長在中等舞蹈專業(yè)課堂教學(xué)中力舉、貫徹的“有教無類”、讓每一個學(xué)生都能“人盡其才”的責(zé)任承擔(dān),已使中國舞蹈家協(xié)會南方舞蹈學(xué)校的社會聲譽(yù)日益高漲、信譽(yù)倍增。

四

南舞的“故事”很多,陳軍的“教育觀”、“教學(xué)觀”也時常顯得很多。仔細(xì)品味,陳軍“指點江山”的“觀念”敘說,不乏“星火”閃爍,亦能引發(fā)“有心者”思想的靈動。

2009年的6月,筆者再次受邀,目睹了陳軍又一次的將其“觀念”演繹成“行為”的整個過程,它使筆者的“課題考察”,留下了一段屬于個人且具有回溯性、對照性意義的“參考資料”。

1999年始,由國家教委決定的全國高校大規(guī)模擴(kuò)招,致使中國舞蹈教育的“本科教育”急步進(jìn)入一個“普及型”的歷史階段。時隔9年,《南方日報》刊登了教育部發(fā)展規(guī)劃司副司長宋德民在新聞發(fā)布會上的一段講話,宋德民副司長認(rèn)為:“由于高教急劇擴(kuò)招,導(dǎo)致教學(xué)管理壓力巨大,由此引發(fā)的問題接踵而來:擴(kuò)大規(guī)模的輔助性政策和措施跟不上,學(xué)校教學(xué)和生活條件的約束成為高校穩(wěn)定問題的新因素;一些學(xué)校由于擴(kuò)招造成學(xué)校升格或教學(xué)條件下降而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的滑坡;造成高校畢業(yè)生的就業(yè)困境……”(摘自2008年10月10日《南方日報》)。2009年6月7日,來自中央民族大學(xué)舞蹈學(xué)院;南京藝術(shù)學(xué)院、舞蹈學(xué)院;云南藝術(shù)學(xué)院舞蹈學(xué)院以及省內(nèi)藝術(shù)院校的領(lǐng)導(dǎo)、專家、教授赴中國舞蹈家協(xié)會(東莞)南方舞蹈學(xué)校的“實地調(diào)研”,正是一次舞蹈教育工作者為深化中國舞蹈教育改革,突圍“急劇擴(kuò)招”的“惡性循環(huán)”,走出中專、大學(xué)本科舞蹈教育由于“教學(xué)質(zhì)量滑坡”引發(fā)的諸多問題的陰影,力圖共同焊接中專舞蹈教育和大學(xué)本科舞蹈教育“斷鏈”的一次“南巡”壯舉,它必將為中國舞蹈教育、教學(xué)的發(fā)展,建構(gòu)起一種全新的、可持續(xù)性發(fā)展的模式。在這里,中專舞蹈教育與大學(xué)本科舞蹈教育的連接,將促使中專舞蹈教育與大學(xué)本科舞蹈教育“天塹變通途”;促使中專舞蹈教育與大學(xué)本科舞蹈教育在各自明確自身教學(xué)任務(wù)的同時潛心于科學(xué)施教和學(xué)術(shù)、學(xué)理的建設(shè);促使中專舞蹈教育在強(qiáng)化“基礎(chǔ)教育”意識的同時使教育、教學(xué)質(zhì)量獲得堅實的進(jìn)步;促使大學(xué)本科舞蹈教育體系在加速構(gòu)成的同時使自身的教育、教學(xué)品質(zhì)獲得提升;促使中專舞蹈教育——大學(xué)本科舞蹈教育“空白地帶”凈化、明朗的同時,使中國中等、高等舞蹈教育的公眾形象獲得應(yīng)有的尊重。在此,“中央民族大學(xué)舞蹈學(xué)院舞蹈本科教育優(yōu)質(zhì)生源基地”;“南京藝術(shù)學(xué)院舞蹈本科教育優(yōu)質(zhì)生源基地”;“云南藝術(shù)學(xué)院舞蹈本科教育優(yōu)質(zhì)生源基地”在中國舞蹈家協(xié)會南方舞蹈學(xué)校的掛牌,或許,將翻開中國舞蹈教育行進(jìn)中的嶄新一頁。

理想與現(xiàn)實的距離很遙遠(yuǎn),路程亦很艱辛,祝愿陳軍的“焊接”免遭再次的“斷裂”。

來去匆忙,中國舞蹈家協(xié)會南方舞蹈學(xué)校教學(xué)樓內(nèi)鑲嵌于墻的吳曉邦先生的語錄,卻時常顯現(xiàn)于腦海、蕩激心扉:“舞蹈家要在逐漸的成長中,認(rèn)識到舞蹈并不是一種自娛或娛人的玩意兒,而要讓人感到自己對社會,對人民的一種責(zé)任心,成為人民的代言人”——舞蹈家的自尊、信念和責(zé)任,融匯于文字?jǐn)S地有聲、傳世流芳;中國舞蹈家協(xié)會南方舞蹈學(xué)校辦學(xué)者的情懷、志向和理想,予以文字張揚鼓動、激發(fā)思想……

(作者單位:湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)教育研究所)

責(zé)任編輯:黃曉利