陸勝利

作為“新教育實(shí)驗(yàn)”六大內(nèi)容之一的“營(yíng)造書香校園”活動(dòng)在全國(guó)范圍內(nèi)轟轟烈烈地開展起來了,“營(yíng)造書香校園”目前成為中小學(xué)競(jìng)相開展的活動(dòng),取得了很多成績(jī),但也存著許多的問題,認(rèn)真思考并提出一些有效的建議和策略可以促進(jìn)“營(yíng)造書香校園”活動(dòng)更好的推進(jìn)和發(fā)展。

一、 “書香校園”活動(dòng)中存在的問題

1.追逐時(shí)尚成風(fēng),扎實(shí)研究不足

朱永新教授說:“我們的實(shí)驗(yàn)區(qū)也要進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范和考核。不認(rèn)真做的實(shí)驗(yàn)區(qū)將在明年山西運(yùn)城的‘新教育實(shí)驗(yàn)大會(huì)上除名。今年在北京會(huì)議上,我們除名了38所學(xué)校,明年會(huì)除名更多的學(xué)校。你上船容易,下船難啊!你上了新教育的‘紅船,不是‘賊船,你掉到河里就會(huì)很難看。我們‘新教育實(shí)驗(yàn)絕不做假實(shí)驗(yàn),絕不做形式主義的東西,一定要真刀真槍地做,不是做3年、5年,而是一輩子。”

分析朱永新教授的談話可以看出,“書香校園”活動(dòng)在全國(guó)得到很多學(xué)校的支持,許多學(xué)校相繼加入了新教育實(shí)驗(yàn),并開展了“書香校園”活動(dòng)。有些學(xué)校確實(shí)是在扎扎實(shí)實(shí)做事情,搞探索,而少數(shù)學(xué)校只是圖一時(shí)熱鬧,搞了一些形式,沒有認(rèn)真做好相關(guān)的工作,使“書香校園”活動(dòng)流于表面形式。查閱相關(guān)的文獻(xiàn)也發(fā)現(xiàn),“書香校園”的論文大多囿于工作層面的描述,鮮有對(duì)“書香校園”活動(dòng)開展的模式、理論基礎(chǔ)與活動(dòng)效能的深入研究。

2.活動(dòng)形式豐富,閱讀成效不足

對(duì)于閱讀在中小學(xué)生發(fā)展中的功效,人們都有著清晰的認(rèn)識(shí),社會(huì)各界普遍支持學(xué)生閱讀,家長(zhǎng)與教師都希望學(xué)生多看書多學(xué)習(xí)。許多學(xué)校開展了“讀書節(jié)”、“讀書月”、“書香節(jié)”等系列活動(dòng),教師也給學(xué)生開列了大量的書單要求學(xué)生閱讀。教師也通過要求學(xué)生每天寫讀書筆記或者是好詞好句的摘抄來督促學(xué)生看書。這些形式與措施在一定程度上起到了積極的作用,但有些學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)形式,強(qiáng)迫學(xué)生記大量的筆記,造成一些負(fù)面的作用,甚至有些學(xué)校為了使書香校園活動(dòng)的檔案資料顯得豐富就要求學(xué)生在讀書時(shí)做很多格式化的記錄。

讀書原本是很簡(jiǎn)單的活動(dòng),也原本是中小學(xué)生最愛做的事情,做讀書筆記也是一些愛讀書的學(xué)生的良好習(xí)慣。但是,中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍很重,中小學(xué)生有大量的作業(yè)需要完成,如果強(qiáng)行要求學(xué)生每天要寫多少的讀書筆記或摘抄幾百字的所謂好詞好語,則相當(dāng)于給學(xué)生增加了一項(xiàng)沉重書寫作業(yè),對(duì)于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不是特別好或者書寫速度不是很快的學(xué)生而言不啻沉重的負(fù)擔(dān),有的學(xué)生看書時(shí)只能走馬觀花,有的甚至直接找要寫的內(nèi)容完事。長(zhǎng)此以往,閱讀成了學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān),雖然學(xué)生閱讀了很多書目,學(xué)校也開展了豐富多彩的閱讀促進(jìn)活動(dòng),但成效明顯不足。

3.社會(huì)閱讀不足,缺乏閱讀氛圍

心理學(xué)家班都拉的模仿實(shí)驗(yàn)認(rèn)為,兒童是在模仿成人行為的過程中逐漸成長(zhǎng)起來的,成人的行為習(xí)慣往往潛移默化地影響著孩子。因此,教師與家長(zhǎng)閱讀的習(xí)慣直接影響著中小學(xué)生閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

然而,第四次“全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”的結(jié)果則顯示,我國(guó)國(guó)民圖書閱讀率連續(xù)幾年持續(xù)走低,國(guó)民閱讀率首次低于50%。調(diào)查結(jié)果還顯示,有84.1%的人認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)中,讀書的作用對(duì)于個(gè)人的生存和發(fā)展來說是越來越重要了。但本次與前幾次調(diào)查結(jié)果相比較,讀者認(rèn)同“讀書越來越重要”的比例降到了1999年以來的最低點(diǎn)。幾年來,我國(guó)國(guó)民閱讀率持續(xù)走低。1999年首次調(diào)查發(fā)現(xiàn)國(guó)民的閱讀率為60.4%,2001年為54.2%,2003年為51.7%,而2005年為48.7%,首次低于50%,比2003年再次下降3%,比1999年則下降了11.7%。在讀者群體中,有25.0%的人讀書時(shí)間減少了;有56.9%的人最近半年的讀書時(shí)間與上半年基本一樣;只有18.2%的人最近半年讀書時(shí)間增加了。從調(diào)查數(shù)據(jù)看,國(guó)民閱讀狀況越來越令人憂慮。

我國(guó)原本有著愛讀書的優(yōu)良傳統(tǒng),“積財(cái)千萬,無過讀書”,鑿壁借光、懸梁刺股是歷代傳頌的苦讀勤學(xué)的佳話。然而,社會(huì)的變遷,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊,利欲物欲的刺激,許多人變得浮躁,古典的讀書精神幾被掃蕩無存,飯店、酒吧、歌廳總比書店熱鬧和繁榮,許多家長(zhǎng)回家是滿嘴的酒香而不是書香;同時(shí)由于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,許多人們也熱衷于上網(wǎng)看新聞、玩游戲、看網(wǎng)絡(luò)小說,對(duì)于傳統(tǒng)閱讀沖擊更大。整個(gè)社會(huì)的閱讀氛圍已經(jīng)嚴(yán)重退化,這些對(duì)中小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有著嚴(yán)重不利的影響,試想,沒有家長(zhǎng)良好閱讀行為的熏染,中小學(xué)生怎么能夠自覺自愿的讀書。

二、 推進(jìn)“書香校園”活動(dòng)的對(duì)策

1.打造良好的社會(huì)讀書環(huán)境,營(yíng)造良好的閱讀氛圍

著名教育家朱永新先生說:“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史,一個(gè)民族的精神境界取決于國(guó)民的閱讀水平。一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育?！睂W(xué)習(xí)意識(shí)的確立、讀書習(xí)慣的養(yǎng)成,是受環(huán)境和氛圍影響的,我們應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造愛讀書的氛圍和環(huán)境。

當(dāng)然,社會(huì)大環(huán)境的改變不是一朝一夕能做到的,也不是一所學(xué)?；蚰膫€(gè)人能改變的,但是,學(xué)校和教師可以從微環(huán)境入手,即從直接影響我們學(xué)生心理行為發(fā)展的環(huán)境因素——家長(zhǎng)和教師入手,通過講座、沙龍、親子讀書會(huì)等形式積極引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立“終身學(xué)習(xí)”、“親子讀書”的意識(shí),督促家長(zhǎng)養(yǎng)成看書閱讀以及陪伴孩子看書讀書的習(xí)慣,也促進(jìn)教師樹立“全員學(xué)習(xí)”和“團(tuán)體學(xué)習(xí)”的理念并努力研讀教育與文化書籍,創(chuàng)造積極的、顯性的學(xué)習(xí)氛圍,以此感染學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書意識(shí)與習(xí)慣。

從微環(huán)境入手是最可行的,也是最必須的,通過微環(huán)境的變化,逐步影響社會(huì),相信不久的將來,我們中華民族就會(huì)回復(fù)愛讀書的良好傳統(tǒng),我們的學(xué)生就更愛讀書,我們的社會(huì)會(huì)更加的文明。

2.研究中小學(xué)生的閱讀心理,科學(xué)地培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)與規(guī)律開展教育教學(xué)活動(dòng)是教育教學(xué)取得效果的重要法寶。為了能有效培養(yǎng)學(xué)生的讀書意識(shí)和良好的讀書習(xí)慣,我們需要認(rèn)真地研究學(xué)生的閱讀心理。

賈繼娥老師研究認(rèn)為,學(xué)生讀書的動(dòng)機(jī)主要有:因興趣愛好而讀、因好奇而讀、為趕潮流而讀等等,教師可以根據(jù)學(xué)生讀書動(dòng)機(jī)的不同而恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生讀好書、愛讀書?！芭d趣是最好的老師”,是兒童主動(dòng)積極閱讀的開端,我們需要抓住孩子的年齡、心理特征,投其所好、循序漸進(jìn),根據(jù)孩子愛看電視的特點(diǎn),鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫故事、兒童節(jié)目,并告訴他們:這些內(nèi)容書里皆有,只要學(xué)會(huì)與書交朋友,書中故事不計(jì)其數(shù),從而把孩子們從愛看電視引向愛看課外書。美麗的白雪公主、聰明的阿凡提、勇敢的哪吒、了不起的黑貓警長(zhǎng)……在幽默風(fēng)趣的卡通世界里,啟迪孩子們的思想,做到寓教于樂[2]。

有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn),大部分孩子在12歲以前,其傾聽理解能力比閱讀理解能力強(qiáng)。因此,在孩子低年齡階段的時(shí)候適宜以家長(zhǎng)或老師講故事、孩子聽故事的方式來調(diào)動(dòng)孩子的閱讀意向,引領(lǐng)孩子在知識(shí)的海洋中遨游。

3.科學(xué)地安排書香校園活動(dòng),提高學(xué)生的閱讀效能

“書香校園”的推進(jìn)當(dāng)然需要相關(guān)的活動(dòng)作為載體,活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排是否科學(xué)合理直接影響到學(xué)生的閱讀效能,繼而影響“書香校園”的實(shí)施效果。我們可以針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生安排不同的閱讀內(nèi)容,針對(duì)不同心理特點(diǎn)的學(xué)生安排不同的閱讀任務(wù),針對(duì)不同的需要安排不同的閱讀形式。

針對(duì)不同年齡和年級(jí)安排不同閱讀內(nèi)容。低年級(jí)(小學(xué)一、二年級(jí))學(xué)生理解水平有限,給學(xué)生安排一些可以借助漢語拼音、圖文結(jié)合的閱讀內(nèi)容,如《安徒生童話》、《格林童話》等;中年級(jí)(小學(xué)三、四年級(jí))學(xué)生已經(jīng)掌握了比較多的詞匯,可以閱讀《成語故事》、《兒童小百科》等少兒故事;高年級(jí)(小學(xué)五、六年級(jí)以及初高中)學(xué)生的理解和閱讀水平不斷發(fā)展,可以閱讀一些富有內(nèi)涵的書籍,如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《中華上下五千年》等書籍以及詩(shī)歌散文,這樣由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由點(diǎn)到面,既有階段性又盡量保持連貫性,使學(xué)生在獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)的同時(shí),又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)能力。

針對(duì)不同心理與行為特點(diǎn)安排不同的閱讀任務(wù)。對(duì)于書寫能力發(fā)展較強(qiáng)的學(xué)生,可以適應(yīng)要求邊讀邊積累,摘抄優(yōu)美詞語以及好句、好片斷,甚至可以增加品評(píng)和感想的內(nèi)容,發(fā)揮想象和聯(lián)想,培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力;對(duì)于一些書寫能力發(fā)展較低的學(xué)生,只能安排其閱讀以及復(fù)述任務(wù),避免因?yàn)橥瓿扇蝿?wù)而加重課業(yè)負(fù)擔(dān),甚至影響閱讀興趣。

還可以根據(jù)不同的需要安排不同的閱讀形式等,目前較好的形式有故事會(huì)、演書與評(píng)書、好書推薦課、成果匯報(bào)課等等,我們可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行合理的安排。

參考文獻(xiàn)

[1] 張帆.朱永新“炮轟”中國(guó)教育引爭(zhēng)議力推國(guó)家閱讀節(jié).http://www.jjxww.com/html/show.aspx?id=141409&cid;=133.

[2] 賈繼娥.中小學(xué)生課外閱讀的心理分析及對(duì)策研究.中小學(xué)心理健康教育,2009(2).