衛(wèi) 婷

第八次課程改革起始于21世紀(jì)之初,它的根本任務(wù)是:全面貫徹黨的教育方針,調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu),構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。它將實(shí)現(xiàn)歷史性的轉(zhuǎn)變,使我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位轉(zhuǎn)向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

作為一名一線(xiàn)教師,筆者參與了課程改革過(guò)程,由此對(duì)教育產(chǎn)生了不少的感悟,筆者認(rèn)為教師要秉持教育的“轉(zhuǎn)變”,堅(jiān)守道德的“不變”,其具體表現(xiàn)為:

一、轉(zhuǎn)變

課程改革與教師有直接關(guān)系的幾個(gè)轉(zhuǎn)變是:教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變、教育評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。

1.教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

課堂不再過(guò)分注重知識(shí)的傳授,不再過(guò)于強(qiáng)調(diào)被動(dòng)接受知識(shí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練;教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流、合作的能力,對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

2.教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

“教學(xué)”是教師教和學(xué)生學(xué)的“雙邊活動(dòng)”,在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師起主導(dǎo)作用。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,營(yíng)造輕松、寬容的課堂氣氛,重視知識(shí)形成的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí),感受知識(shí)的存在,增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)。教師要努力讓課堂成為“喚醒”和“激勵(lì)”學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)因,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神。師生雙方互動(dòng)、交流、溝通,分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)和思想,以豐富教學(xué)內(nèi)容,尋求新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

3.教師教育評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變

教師的教育評(píng)價(jià)中,評(píng)價(jià)的功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整;評(píng)價(jià)的內(nèi)容從過(guò)分注重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能;評(píng)價(jià)的技術(shù)從過(guò)分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析;評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元;評(píng)價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過(guò)程性、發(fā)展性;評(píng)價(jià)方式更多地采取觀察、面談等。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)著重于“導(dǎo)”,而不是“判”。用客觀、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià),給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師要通過(guò)評(píng)價(jià)手段,評(píng)出學(xué)生的自信,評(píng)出學(xué)生發(fā)展的希望,評(píng)出學(xué)生成長(zhǎng)的智慧。

二、不變

課程改革給教育帶來(lái)了極大的沖擊,給教師帶來(lái)了革命性的改變,但教師自身道德的示范、對(duì)學(xué)生道德的教育、堅(jiān)守道德的課堂卻永遠(yuǎn)不變。

1.教師道德的示范不變

道德是一個(gè)人的靈魂和核心。一個(gè)知識(shí)不全的人可以用道德去彌補(bǔ),而道德不全的人卻很難用知識(shí)去彌補(bǔ)。因此,教師應(yīng)堅(jiān)持道德信念,按道德要求行事,做道德規(guī)范的集中體現(xiàn)者和示范道德的承擔(dān)者。教師要用自己的道德意識(shí)、道德情感、道德意志去促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;要用自己的人格力量去感染學(xué)生。

2.教師道德的教育不變

教育是一種道德性的實(shí)踐,教育不僅具有道德的目的,而且必須以道德的方式進(jìn)行。道德教育,主要是通過(guò)學(xué)校來(lái)完成的。學(xué)校是教育過(guò)程中最集中、最典型的代表場(chǎng)所,而教師則是這一場(chǎng)所中承擔(dān)教育任務(wù)的人,教師對(duì)學(xué)生的教育可以分為兩個(gè)方面:①對(duì)學(xué)生進(jìn)行“誠(chéng)實(shí)守信”教育。教師要教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信,即言行一致、表里如一、真實(shí)好善、實(shí)事求是、講究信用,只有內(nèi)心誠(chéng)實(shí),做事才守信用。②對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)心”教育。讓他們知道只有真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)別人,才能得到別人永恒的愛(ài);讓他們知道只有真誠(chéng)地尊敬別人,才能得到別人永恒的尊敬的道理。

3.教師道德的課堂不變

課堂既是師生教學(xué)的場(chǎng)所,也是師生進(jìn)行道德行為示范的場(chǎng)所,其間無(wú)時(shí)無(wú)刻不充滿(mǎn)著道德的內(nèi)容與事件,課堂本身就具有道德性,課堂教學(xué)中的一切都具有道德的教化作用。教師要堅(jiān)持道德的課堂不變,道德的課堂,應(yīng)該是人性化的課堂,人性化課堂的核心是讓每一位學(xué)生得到發(fā)展。它要求教師做到以下幾點(diǎn):①把學(xué)生當(dāng)“人”,尊重學(xué)生的人格,維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán),關(guān)注學(xué)生的道德與法律生活和人格培養(yǎng),關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展;②讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮,張揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn),自我屏蔽和改進(jìn)其缺點(diǎn),教師要以開(kāi)放的眼光看待學(xué)生各種素質(zhì)的養(yǎng)成,承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程性和差異性,鼓勵(lì)學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性,鼓勵(lì)他們自主發(fā)展;③教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒生活和情感體驗(yàn),用“心”施教。教師惟有如此,才會(huì)使課堂充滿(mǎn)道德教化的力量,充滿(mǎn)人性的溫馨與光輝,從而提升人的生命質(zhì)量。

(作者單位:鎮(zhèn)江高等專(zhuān)科學(xué)校)