王 紅

我國(guó)高等教育自大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái),取得了豐碩的成果,現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了大眾化時(shí)代。但與此同時(shí)也出現(xiàn)了很多問(wèn)題,其中最突出的就是大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。河南是人口大省,雖然近年來(lái)逐漸成為新興的經(jīng)濟(jì)大省和工業(yè)大省,但是由于傳統(tǒng)上是農(nóng)業(yè)大省,在吸納大學(xué)生就業(yè)方面的能力相對(duì)弱一些,因而河南的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)顯得更為嚴(yán)峻。當(dāng)然,大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,無(wú)論是正在發(fā)展的河南省,還是經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的廣東省等省份,都面臨著同樣的困境,只是程度不同而已。在當(dāng)前形勢(shì)下,高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全程、全方位的職業(yè)生涯教育是提升大學(xué)生就業(yè)能力、緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的一項(xiàng)重要舉措。如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育,是擺在河南省高等教育工作者面前的重要課題。

職業(yè)生涯教育理應(yīng)是貫穿大學(xué)教育全過(guò)程的,而當(dāng)前河南省高校的大學(xué)生職業(yè)生涯教育是不連貫的。職業(yè)生涯教育應(yīng)該從大學(xué)生入校起就進(jìn)行,并貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。筆者認(rèn)為,大學(xué)應(yīng)該以系所為單位,以專(zhuān)業(yè)課教師為主要行為人,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育。職業(yè)啟蒙教育的主要工作包括引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和職業(yè)意識(shí),使學(xué)生明確大學(xué)學(xué)習(xí)的方向。

一、系所職業(yè)啟蒙教育在河南大學(xué)生職業(yè)生涯教育中的重要作用

1.河南高校開(kāi)展系所職業(yè)啟蒙教育的現(xiàn)實(shí)性與必要性

絕大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之初,并不了解自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)。筆者曾指導(dǎo)學(xué)生在一所高校進(jìn)行《大學(xué)系所職業(yè)啟蒙教育工作的現(xiàn)狀調(diào)查學(xué)生問(wèn)卷》的調(diào)查活動(dòng),結(jié)果顯示:僅有15.0%的學(xué)生是在了解了所學(xué)專(zhuān)業(yè)的情況下選報(bào)該專(zhuān)業(yè)的,而70.9%的學(xué)生在選報(bào)專(zhuān)業(yè)前對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏一定的了解。而且筆者通過(guò)了解得知,河南一些高校的院系中很多學(xué)生是調(diào)劑而來(lái)的。

在問(wèn)卷調(diào)查中,當(dāng)問(wèn)及新生入學(xué)時(shí)是否應(yīng)對(duì)其進(jìn)行初步的專(zhuān)業(yè)、職業(yè)意識(shí)的啟發(fā)和引導(dǎo)時(shí),有84.2%的學(xué)生表示應(yīng)該進(jìn)行。在學(xué)生入學(xué)后,學(xué)校很少向?qū)W生介紹專(zhuān)業(yè)的發(fā)展情況和職業(yè)前景的現(xiàn)象仍然顯得普遍。面對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題,我國(guó)提倡高校以就業(yè)為導(dǎo)向正是為了強(qiáng)調(diào)高校的就業(yè)促進(jìn)功能。在高校系所進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育是落實(shí)高校就業(yè)促進(jìn)功能的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生的日常學(xué)習(xí)都是以系所為單位進(jìn)行的,因而強(qiáng)調(diào)高校系所對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育的功能,充分發(fā)揮高校系所對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育的作用,使大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)意識(shí)與職業(yè)意識(shí)是非常重要的。

2.河南高校開(kāi)展系所職業(yè)啟蒙教育的側(cè)重點(diǎn)——發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教師在職業(yè)啟蒙中的作用

當(dāng)前,很多學(xué)生認(rèn)同專(zhuān)業(yè)課教師是系所進(jìn)行專(zhuān)業(yè)、職業(yè)意識(shí)啟蒙的主要行為人,其主要原因是專(zhuān)業(yè)課教師與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)緊密相連,比較了解專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向?？梢哉f(shuō),專(zhuān)業(yè)課教師的啟發(fā)和引導(dǎo)是職業(yè)啟蒙教育工作的一種重要手段。

首先是專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)。職業(yè)啟蒙教育的開(kāi)展必須建立在學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生較為清晰地認(rèn)識(shí)自我,了解自身的心理特征、行為能力等,系所相關(guān)人員才能有效地對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)意識(shí)和職業(yè)意識(shí)的啟發(fā),促使學(xué)生根據(jù)自身的特殊性確定個(gè)人努力和發(fā)展的方向?！洞髮W(xué)系所職業(yè)啟蒙教育工作的現(xiàn)狀調(diào)查學(xué)生問(wèn)卷》的調(diào)查結(jié)果顯示:58.4%的學(xué)生表示專(zhuān)業(yè)課教師曾引導(dǎo)其了解自身的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu),46.7%的學(xué)生表示專(zhuān)業(yè)課教師曾引導(dǎo)其關(guān)注自身與社會(huì)的關(guān)系,54.2%的學(xué)生表示專(zhuān)業(yè)課教師曾引導(dǎo)其分析自我優(yōu)劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn),而超過(guò)25%的學(xué)生又明確表示專(zhuān)業(yè)課教師沒(méi)有在這三個(gè)方面對(duì)他們進(jìn)行有計(jì)劃和系統(tǒng)的自我認(rèn)識(shí)啟蒙教育。由此可見(jiàn),專(zhuān)業(yè)課教師在對(duì)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)意義的啟發(fā)和自我認(rèn)識(shí)技巧的教授方面尚有欠缺。所以,河南高校要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)啟蒙教育的意識(shí),這是高校做好系所職業(yè)啟蒙教育的第一步。

其次是專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)包括學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、興趣、評(píng)價(jià)等內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)課教師通過(guò)授課向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí),是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能的重要途徑。當(dāng)前,高校專(zhuān)業(yè)課教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣仍然處于被動(dòng)的狀態(tài),所以其效果并不明顯。甚至有學(xué)生表示,大多數(shù)專(zhuān)業(yè)課教師仍然是照本宣科地講授課程,而無(wú)意于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知水平。這樣,系所職業(yè)啟蒙教育就失去了一個(gè)重要支撐。河南高校要開(kāi)展好大學(xué)生職業(yè)生涯教育,就必須提高專(zhuān)業(yè)課教師的綜合能力,使他們既能教好課,又能積極主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣,為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ),從而進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)。

最后是專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。職業(yè)意識(shí)是人對(duì)職業(yè)的認(rèn)知、看法以及在職業(yè)實(shí)踐中的情感、態(tài)度、意志和品質(zhì)。高校系所職業(yè)啟蒙教育的效果主要反映在學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)興趣、從業(yè)意識(shí)等方面。一是對(duì)學(xué)生職業(yè)認(rèn)識(shí)的啟蒙。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)直觀表現(xiàn)在對(duì)未來(lái)職業(yè)所需的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的了解水平上。在這方面,當(dāng)前高校普遍存在的問(wèn)題是,不少學(xué)生經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)課教師的授課引導(dǎo)仍然未能形成較為清晰的職業(yè)認(rèn)識(shí)。這就要求河南高校加強(qiáng)在提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)識(shí)方面的研究和實(shí)踐探索。二是對(duì)學(xué)生職業(yè)興趣的引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)某種職業(yè)感興趣,才可能全身心地學(xué)習(xí)該職業(yè)的相關(guān)知識(shí)、技能,以謀求職業(yè)的發(fā)展。因此,系所對(duì)學(xué)生職業(yè)興趣的引導(dǎo)顯得較為重要。專(zhuān)業(yè)課教師是開(kāi)展系所職業(yè)啟蒙教育的核心力量,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣引導(dǎo)和啟發(fā)的重要力量,所以高校必須重視專(zhuān)業(yè)課教師在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用。三是對(duì)學(xué)生從業(yè)意識(shí)的啟蒙。從業(yè)意識(shí)包括人際交往意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、抗風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等。在培養(yǎng)學(xué)生的人際交往意識(shí)、敬業(yè)精神、職業(yè)責(zé)任感等方面,專(zhuān)業(yè)課教師有著獨(dú)特的作用。調(diào)查結(jié)果顯示,很多學(xué)生經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)社會(huì)人際交往環(huán)境的分析后開(kāi)始有意識(shí)、有計(jì)劃地提高自身的人際交往能力,并明確表示專(zhuān)業(yè)課教師幫助他們提高了職業(yè)責(zé)任感和敬業(yè)意識(shí)。四是對(duì)學(xué)生職業(yè)定位的引導(dǎo)。學(xué)生的職業(yè)定位是學(xué)生走向職業(yè)崗位前的必要準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位,是使學(xué)生形成職業(yè)定位意識(shí)和幫助學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)的重要措施。專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和未來(lái)職業(yè)的能力需求有著精確的把握,所以他們對(duì)學(xué)生職業(yè)定位的引導(dǎo)更有針對(duì)性。而且,專(zhuān)業(yè)課教師的這種引導(dǎo)還可以使學(xué)生在求職準(zhǔn)備中目標(biāo)明確、提高效率。因此,發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教師在職業(yè)啟蒙中的作用是河南高校開(kāi)展系所職業(yè)啟蒙教育的側(cè)重點(diǎn)。

二、對(duì)河南高校開(kāi)展系所職業(yè)啟蒙教育工作的建議

針對(duì)當(dāng)前河南高等教育發(fā)展形勢(shì),開(kāi)展系所職業(yè)啟蒙教育顯得非常必要。雖然這些工作還處于探索之中,甚至有些落后于高等教育發(fā)達(dá)地區(qū),但是只要河南高校充分重視系所職業(yè)啟蒙教育的作用,積極建立和完善系所職業(yè)啟蒙教育制度,努力調(diào)動(dòng)院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)課教師、就業(yè)指導(dǎo)人員的工作積極性,就一定能夠讓大學(xué)生職業(yè)生涯教育工作再上新臺(tái)階。

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo),在專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育

系所在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育教學(xué)工作前,必須明確本系所的人才培養(yǎng)目標(biāo),把人才培養(yǎng)目標(biāo)具體細(xì)化為:為什么培養(yǎng),培養(yǎng)什么人才,怎樣培養(yǎng)。系所以明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)為指引,通過(guò)在專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育,啟發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和職業(yè)意識(shí),促使學(xué)生更好地明確自身發(fā)展目標(biāo)并進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.加深師生對(duì)“職業(yè)啟蒙教育”的認(rèn)知,明確專(zhuān)業(yè)課教師在職業(yè)啟蒙教育中的責(zé)任

系所要通過(guò)加強(qiáng)教師對(duì)職業(yè)啟蒙教育相關(guān)文獻(xiàn)的研究,加深他們對(duì)職業(yè)啟蒙教育工作的了解,明白其工作的意義、實(shí)施方式、注意事項(xiàng)等。同時(shí),系所要在教師與學(xué)生對(duì)職業(yè)啟蒙教育形成一定了解的基礎(chǔ)上明確職業(yè)啟蒙教育的責(zé)任歸屬。例如:專(zhuān)業(yè)課教師是學(xué)生專(zhuān)業(yè)意識(shí)和職業(yè)意識(shí)啟蒙教育的重要行為人,負(fù)有相應(yīng)的責(zé)任。當(dāng)然,系所也要有配套的激勵(lì)制度,在增強(qiáng)教師責(zé)任感的同時(shí)提高他們的參與積極性。

3.把職業(yè)啟蒙教育作為教學(xué)任務(wù)的一部分放在教育教學(xué)計(jì)劃中,增強(qiáng)系所專(zhuān)業(yè)課教師的職業(yè)啟蒙教學(xué)意識(shí)

在職業(yè)啟蒙教育尚未被系所作為重要的工作內(nèi)容提出,并且未被納入本系的教育教學(xué)計(jì)劃中的狀況下,教師對(duì)學(xué)生在相關(guān)方面的引導(dǎo)很難收到良好的效果。這說(shuō)明要使教師的相關(guān)教育行為發(fā)揮其應(yīng)有的作用,就必須充分重視職業(yè)啟蒙教育,把它納入日常的教育教學(xué)計(jì)劃之中,使教師自覺(jué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的引導(dǎo)。此舉能讓專(zhuān)業(yè)課教師形成關(guān)注大學(xué)生職業(yè)生涯的意識(shí)與責(zé)任感,在教學(xué)中主動(dòng)地進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育,使教學(xué)更貼近學(xué)生,從而促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

4.建立和完善職業(yè)啟蒙教育激勵(lì)機(jī)制,保障職業(yè)啟蒙教育健康發(fā)展

系所要盡快建立和完善職業(yè)啟蒙教育激勵(lì)機(jī)制,以盡早在學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育。職業(yè)啟蒙教育發(fā)展之初,各項(xiàng)具體的教育教學(xué)工作規(guī)劃與安排尚不完善,這就需要系所領(lǐng)導(dǎo)組成專(zhuān)家小組對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入研究,并根據(jù)實(shí)際情況盡快完善職業(yè)啟蒙教育激勵(lì)機(jī)制,對(duì)相關(guān)具體任務(wù)、目標(biāo)、工作內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)等作詳細(xì)的規(guī)劃,以保障職業(yè)啟蒙教育工作盡早全面開(kāi)展實(shí)施,對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行激勵(lì)。

5.在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中滲透對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)意識(shí)和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng),使專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)啟蒙教育相結(jié)合

學(xué)生在大學(xué)階段的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與未來(lái)的職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。因此,專(zhuān)業(yè)課教師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生自我意識(shí)、專(zhuān)業(yè)意識(shí)、職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng),有利于節(jié)約教育成本,使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)具備職業(yè)認(rèn)知,加深對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí),增加對(duì)職業(yè)發(fā)展的信心。系所也有必要促使教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)啟蒙教育相結(jié)合,使教師提高對(duì)學(xué)生相關(guān)方面進(jìn)行引導(dǎo)的自覺(jué)性,形成自覺(jué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的教學(xué)思維與習(xí)慣。

6.了解學(xué)生需求,開(kāi)展形式多樣的職業(yè)啟蒙教育活動(dòng),豐富教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)展教育渠道,滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展方向的需要

現(xiàn)階段,系所對(duì)學(xué)生進(jìn)行的自我認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)意識(shí)、職業(yè)意識(shí)方面的教育引導(dǎo)主要采用專(zhuān)業(yè)授課的形式進(jìn)行,同時(shí)結(jié)合職業(yè)規(guī)劃講座和座談會(huì)。所以,大部分學(xué)生認(rèn)為系所職業(yè)啟蒙教育的形式比較單一。為解決這些問(wèn)題,專(zhuān)業(yè)課教師就必須改進(jìn)教學(xué)模式,以淺顯易懂的措辭啟發(fā)學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和職業(yè)意識(shí),這樣才能提高職業(yè)啟蒙教育的效果。建議學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí),謀求第二專(zhuān)業(yè)的學(xué)位,以提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另外,系所開(kāi)展的職業(yè)系列講座的內(nèi)容要生動(dòng)且有針對(duì)性,貼近學(xué)生專(zhuān)業(yè)和職業(yè)發(fā)展。特別是系所要及時(shí)舉辦職業(yè)啟蒙座談會(huì),讓新生了解本系、本專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀,使他們對(duì)本專(zhuān)業(yè)有一定的認(rèn)識(shí),并逐步規(guī)劃自己的大學(xué)生活。當(dāng)然,系所還要發(fā)展多種形式的職業(yè)啟蒙教育,如采用實(shí)地考察學(xué)習(xí)、崗位體驗(yàn)等活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)職業(yè)意識(shí)的啟發(fā)和引導(dǎo)。

責(zé)編:思 源