鄭邦山

目前,安陽(yáng)師范學(xué)院已經(jīng)站在科學(xué)發(fā)展、全面提升的新起點(diǎn)上,所以學(xué)生工作也要適應(yīng)新要求,確立新理念,明確新思路,產(chǎn)生新變化,開創(chuàng)新局面。

一、吃透兩種情況

一種是“上情”,一種是“下情”?！吧锨椤敝饕傅氖巧霞?jí)精神和上級(jí)動(dòng)態(tài),“下情”主要指的是學(xué)生動(dòng)態(tài)和學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。

吃透“上情”。吃透“上情”是做好學(xué)生工作的重要依據(jù)。吃透“上情”就要知道黨中央、國(guó)務(wù)院有哪些政策,省委、省政府有哪些安排,學(xué)校有哪些動(dòng)態(tài)。2004年,中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)了“16號(hào)文件”,胡錦濤總書記就大學(xué)生思想政治教育工作作了重要講話,這是非常重要的“上情”。

吃透“下情”。大學(xué)培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人,學(xué)生工作一線的同志要研究工作對(duì)象,研究學(xué)生的成長(zhǎng)背景,了解他們每天在想什么、干什么。只有把學(xué)生的所思、所想、所需研究透了,學(xué)生工作才能做好。

二、追求兩種境界

境界是指人們觀察客觀事物的深度與高度,是人們思想所達(dá)到的水平。學(xué)生工作的境界決定學(xué)生工作的高度、視野和效果。

追求大的境界?！按蟮木辰纭笔侵敢袑W(xué)生工作大目標(biāo),形成學(xué)生工作大格局。每一個(gè)學(xué)生工作者只有在自己的職責(zé)范圍內(nèi)有自己的大舉措,才能形成大氣候,實(shí)現(xiàn)大變化。這里的“大”,指的是要形成學(xué)生工作大格局,真正落實(shí)教書育人、管理育人、服務(wù)育人和全員育人、全過程育人、全方位育人,把育人工作融入學(xué)校工作的各個(gè)方面,貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

追求新的境界?！靶碌木辰纭笔侵笇W(xué)生工作日新月異,每天都面臨著很多新情況、新形勢(shì)和新變化。在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和對(duì)外開放的條件下,在各種思想、文化相互激蕩的環(huán)境中,大學(xué)生思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、可變性、差異性明顯增強(qiáng),學(xué)生不斷有新的需求,學(xué)生工作者應(yīng)該思考如何適應(yīng)新形勢(shì)、新需求、新變化,從而給學(xué)生提供新的服務(wù)和新的成才方案。只有將“新”作為一種境界去追求,學(xué)生工作才能夠大有作為。

三、營(yíng)造兩種環(huán)境

校園環(huán)境是在長(zhǎng)期的教育過程和學(xué)校管理中不斷形成和積淀的校園精神、校園制度和校園氛圍,以及承載這些精神、制度、氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形式。環(huán)境對(duì)一個(gè)人成事、成長(zhǎng)非常重要。

成事的環(huán)境。與學(xué)校的教學(xué)、科研等工作相比,學(xué)生工作是一項(xiàng)更加復(fù)雜的工作,是一個(gè)更加需要關(guān)心、理解和支持的工作。學(xué)生工作要想“成事”,就必須想方設(shè)法營(yíng)造一種“成事”的工作環(huán)境,就必須形成“四個(gè)一”:一是廣泛交流,形成一種學(xué)生工作的新思路;二是表彰一批先進(jìn),樹立一批典型,形成育人的大氛圍;三是制定和完善一套好的制度,形成規(guī)范管理的新氣象;四是建設(shè)一批學(xué)生工作的品牌工程,提升學(xué)生工作水平。

成長(zhǎng)的環(huán)境。一方面是學(xué)生工作干部成長(zhǎng)的環(huán)境。學(xué)生工作干部的成長(zhǎng)很艱難,特別是一些長(zhǎng)期工作在一線的學(xué)生工作干部的成長(zhǎng)應(yīng)該引起各級(jí)黨組織和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視,對(duì)他們要高看一眼、厚愛一分。通過政策設(shè)計(jì)、制度設(shè)計(jì)和機(jī)制設(shè)計(jì),搭建輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展的“立交橋”,形成促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍成長(zhǎng)的良好環(huán)境和氛圍。輔導(dǎo)員自身要做到“三個(gè)善于”:善于在困難中成長(zhǎng),善于在矛盾中工作,善于在繼承中創(chuàng)新。另一方面是學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境,學(xué)校所有工作最根本的就是促進(jìn)和服務(wù)學(xué)生健康成長(zhǎng),這是學(xué)生工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

四、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)突破

突破是一種在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的自我超越,是適應(yīng)新的發(fā)展要求的一種更高的追求,只有不斷突破,才能不斷發(fā)展。

隊(duì)伍建設(shè)的突破。學(xué)校既要重視隊(duì)伍的數(shù)量,又要重視隊(duì)伍的質(zhì)量,做到政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正,德才兼?zhèn)?樂于奉獻(xiàn),熱愛學(xué)生,潛心育人。還要樹立“大隊(duì)伍”的概念,不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)生工作就是學(xué)生管理部門的工作,實(shí)際上應(yīng)該是全校的工作,是全體人員共同的責(zé)任。

學(xué)生工作局面的突破。一是“三育人”(教書育人、管理育人、服務(wù)育人)氛圍的形成,二是“三全育人”(全員育人、全程育人、全方位育人)氛圍的形成,三是學(xué)生質(zhì)量——學(xué)生的就業(yè)率、考研率以及綜合素質(zhì)的不斷提高。這些指標(biāo)發(fā)生深刻變化以后,在學(xué)生工作一線的同志就會(huì)越來(lái)越覺得不孤單,越來(lái)越覺得很光榮,學(xué)生工作大的格局也就形成了,學(xué)生工作大的變化也就出現(xiàn)了。

(作者系安陽(yáng)師范學(xué)院黨委書記)

責(zé)編:趙 東