學(xué)科：英語(yǔ)
　　學(xué)段：小學(xué)
　　教材：《牛津小學(xué)英語(yǔ)》
　　課題：Unit 9 Shapes
　　知識(shí)點(diǎn)：?jiǎn)卧~triangle和句型Come to the…and show us how to do it
　　
　　[教學(xué)片段]
　　在平時(shí)的教學(xué)中，教師會(huì)教授給學(xué)生tri-表示“三”，angle表示“角”，并且會(huì)提醒他們r(jià)ectangle和triangle中都包含angle。但是，這種直接傳授的方式不僅很枯燥，而且并不能給他們留下深刻的印象。而本節(jié)課我是這樣做的：
　　師用白板的“聚光燈”功能，將學(xué)生的注意力集中到一個(gè)角上，提問(wèn)“What shape iS it?”，從而教堂angle。
　　師將“聚光燈”的范圍擴(kuò)大，顯示兩個(gè)角。
　　師引導(dǎo)學(xué)生一起說(shuō)：“They’re two angles?！?完整呈現(xiàn)三角形)
　　生：“They're thee angles?！?br/>　　師：The shape with three angles is triangle.‘Tri-’means three。
　　師在angle的前面利用手寫識(shí)別加上tri，學(xué)生很容易地就能理解tri-這個(gè)前綴表示“三”，也能很容易地記住單詞。這樣的方式很能吸引學(xué)生的注意，也很直觀。大多數(shù)學(xué)生都隨著教師一起說(shuō)：“an angle，two angles，three angus，triangle?！?br/>　　在前面教學(xué)circle和square的時(shí)候，師都在白板上現(xiàn)場(chǎng)畫了相應(yīng)的圖形，為后面教學(xué)句型做了鋪墊，也為學(xué)生上來(lái)畫圖形做了示范。在教學(xué)triangle之后，師很自然地過(guò)渡到句型的教學(xué)。
　　師：“I can draw a circle and a square。Who can draw a triangle?”
　　聽到這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生顯得很興奮。一個(gè)個(gè)把手舉得高高的，還大聲說(shuō)道：“I can，I can.”師：“OK，…，Come to the whiteboard and show us how to do it?！?br/>　　不需要我的任何解釋，學(xué)生就很自然地明白了這句話的意思。在這樣真賣的情境中，我教學(xué)了Come to the whiteboard and show us how to do it
　　
　　[教師反思]
　　在教學(xué)單詞triangle和句型Come to the…and show us how to do it。的時(shí)候，我通過(guò)使用白板，使單詞的教學(xué)更加直觀生動(dòng)，使教學(xué)情境更加自然，使課堂教學(xué)互動(dòng)性增強(qiáng)。
　　triangle這一單詞比較長(zhǎng)，學(xué)生在記憶這個(gè)單詞的音、形、義時(shí)有一定的困難。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，組成單詞的這些字母之間、讀音之間以及詞形和詞意之間都是沒有關(guān)聯(lián)的。為了讓學(xué)生能夠有效地掌握這個(gè)單詞，我們可以將它分成tri-和angle兩個(gè)有意義的部分，同時(shí)告訴學(xué)生這個(gè)詞的構(gòu)成。此外，這個(gè)單詞和接下來(lái)要學(xué)習(xí)的rectangle有共同的部分angle，可以對(duì)后面單詞的理解產(chǎn)生遷移作用。
　　
　　[點(diǎn)評(píng)]
　　注意品質(zhì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重要的影響，特別在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生注意力的優(yōu)劣，直接影響到教學(xué)的效益。教師需要有效抓住學(xué)生的注意。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的無(wú)意注意在課堂中仍占較大比重，有意注意仍處于需要不斷培養(yǎng)的過(guò)程中。
　　這節(jié)課上，教師應(yīng)用了白板，注意把握并利用“無(wú)意注意”的規(guī)律，充分發(fā)揮它促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要作用，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，收到了積極的效果。
　　教師針對(duì)復(fù)雜的單詞教學(xué)和句型教學(xué)。靈活應(yīng)用白板的聚光燈等功能，并結(jié)合與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖形，創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，采用學(xué)生喜聞樂見的方法，以形象、直觀的教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)變得饒有趣味，學(xué)生易于接受、樂于表現(xiàn)。教師有意識(shí)地不斷變化著信息輸送與刺激方式，不但使原本枯燥單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得富有情趣，而且也有利于學(xué)生注意的集中和穩(wěn)定，更好地去理解復(fù)雜單詞和句型的學(xué)習(xí)規(guī)律。在此基礎(chǔ)上．教師又創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生參與的情境，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與互動(dòng)學(xué)習(xí)．調(diào)動(dòng)他們蘊(yùn)藏著的學(xué)習(xí)潛能。在這節(jié)課上，體驗(yàn)參與互動(dòng)的成功，成為孩子們的一種內(nèi)在需要，更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激活了。我們常說(shuō)，學(xué)生要生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。這種生動(dòng)活潑．不僅是指學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)形式，更重要的是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，他們的思維是開放多元的、積極發(fā)散的、富有創(chuàng)意的，是能互相撞擊而產(chǎn)生火花的。
　　這節(jié)課上．我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的有意注意，就在白板學(xué)習(xí)環(huán)境的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)不斷獲得學(xué)習(xí)成功的過(guò)程，逐漸被喚醒、強(qiáng)化，而且能保持較長(zhǎng)時(shí)間。這樣的課，學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效能夠提高，教師的“教”也能獲得預(yù)期的成