信息技術(shù)課在現(xiàn)階段大多數(shù)的初級(jí)中學(xué)中，是一門受重視程度不夠的“尷尬學(xué)科”。有句話說(shuō)得好，“改變別人，不如改變自己”。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)教師不應(yīng)再怨天尤人，而應(yīng)該思考怎樣才能為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，如何教好這門課程。因?yàn)樗P(guān)系到這門學(xué)科的發(fā)展和教師未來(lái)的命運(yùn)；同時(shí)，更關(guān)系到學(xué)生在未來(lái)的信息化社會(huì)將如何更好地利用技術(shù)，甚至是更好地生存。
　　
　　學(xué)習(xí)卡的由來(lái)
　　
　　初中信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、加工、分析、處理的能力，并能夠主動(dòng)地利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的能力及信息倫理道德。因此，作為信息技術(shù)教師就必須探討與之相適應(yīng)的有效教學(xué)方法。我根據(jù)初中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，于多年的教學(xué)工作中，總結(jié)了“學(xué)習(xí)卡”教學(xué)方法。
　　1、小組合作
　　學(xué)習(xí)卡在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)使用?；咀龇ㄊ菍⑷鄬W(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異，組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組(每組3～6人)，小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。通過(guò)合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。如何更直接地反映組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)成果，如何留住每位學(xué)生進(jìn)步的足跡，如何讓不同起點(diǎn)的學(xué)生一起體驗(yàn)成功的喜悅?學(xué)習(xí)卡不僅能解決這些問(wèn)題，還能幫助教師提高教學(xué)效率。
　　2、學(xué)生分工
　　我把使用權(quán)交給了各組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的責(zé)任除了做好學(xué)習(xí)卡的備份，還要做好關(guān)機(jī)的第二次檢查工作。他們可以和教師有更多的接觸及和教師商議“整班運(yùn)動(dòng)”的對(duì)策。
　　3、任務(wù)分?jǐn)?shù)量化
　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是在介紹有關(guān)知識(shí)和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過(guò)程中，貫穿、滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其他內(nèi)容。學(xué)生是否已完成任務(wù)，任務(wù)完成的質(zhì)量如何，有何依據(jù)?課堂學(xué)習(xí)效果有什么標(biāo)準(zhǔn)?如何更好地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)?這些問(wèn)題可以交給學(xué)習(xí)卡。但是教師需要給各項(xiàng)任務(wù)一定的參考分值。
　　在我的教學(xué)中，學(xué)習(xí)卡成了小組合作學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教法必不可少的教學(xué)輔助工具。
　　
　　信息課堂開(kāi)展學(xué)習(xí)卡跟蹤式教學(xué)的意義
　　
　　在初中階段開(kāi)展學(xué)習(xí)卡跟蹤式課堂教學(xué)有著重要的意義。
　　(1)有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率。
　　(2)培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，突出學(xué)生的主體地位。
　　(3)更有利于學(xué)生認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力。
　　信息技術(shù)這門新興學(xué)科和其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒。盡管教學(xué)方法多種多樣，但在諸多的教學(xué)方法中，沒(méi)有任何一種是完美的。在具體的教學(xué)中，采用哪種教學(xué)方法，不僅需要根據(jù)課程內(nèi)容和實(shí)際情況來(lái)選擇或加以綜合應(yīng)用，更需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去摸索總結(jié)。而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的學(xué)科。探索新型有效教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及信息能力的學(xué)生，是我們信息技術(shù)教師任重而道遠(yuǎn)的責(zé)