目前，高中課程標(biāo)準(zhǔn)在全省已經(jīng)全面實(shí)施，在使用課標(biāo)教科書的過程中，我們真正感受到課標(biāo)教科書的五大特點(diǎn):(1)提供學(xué)習(xí)的素材富有現(xiàn)實(shí)性，有趣性.挑戰(zhàn)性;(2)展現(xiàn)知識的形成與應(yīng)用過程;(3)為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流;(4)滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求;(5)教科書編寫采用混編方式， 課標(biāo)教科書很好地體現(xiàn)了”數(shù)學(xué)的發(fā)展在于不斷的創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)”這一新理念.然金無足赤，課標(biāo)教科書也存在一些瑕疵，下面筆者結(jié)合多年的高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把它提出來，與大家商榷，不當(dāng)之處，請專家們斧正.

1.知識銜接不盡合情

案例1 《數(shù)學(xué)1》在§1.1.1引例和隨堂練習(xí)中出現(xiàn)列舉有關(guān)“質(zhì)數(shù)”或“素?cái)?shù)”的集合問題（共3處），而質(zhì)數(shù)這概念是在小學(xué)階段才有涉及，初中階段沒出現(xiàn)過，作為高一新生，學(xué)生對于“質(zhì)數(shù)”這一概念會(huì)感到 陌生教師必須在這一節(jié)的教學(xué)中花幾分鐘來重新復(fù)習(xí)它，可在接下來的高中階段，學(xué)生卻又基本沒有用到.我們認(rèn)為：與其讓高一新生在數(shù)學(xué)第一節(jié)課就對引例中的概念感到生疏，還不如把有關(guān)質(zhì)數(shù)的例子練習(xí)進(jìn)行改編，把“質(zhì)數(shù)”替換為“奇數(shù)”，這樣學(xué)生的思維就不會(huì)受阻于一個(gè)陌生的概念上，導(dǎo)致認(rèn)知障礙.