2005年3月1日，中央音樂學(xué)院演奏廳的舞臺一改平日的嚴(yán)肅面孔，沒有了11尺三角鋼琴這件龐然大物，取而代之的是一群赤足盤腿、席地而坐的學(xué)生，她們在一位外籍教師的帶領(lǐng)下圍成一個圓圈，打擊樂聲、歡笑聲、歌唱聲此起彼伏。

生動有趣的課堂是德國奧爾夫音樂學(xué)院著名教師安德烈亞帶給中央音樂學(xué)院音樂教育系學(xué)生的別致禮物。

如今，“奧爾夫”三個字對于很多孩子和家長來說已經(jīng)不再陌生，各個幼兒園和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“奧爾夫音樂班”幾乎期期爆滿。

這種來自德國的先進(jìn)教學(xué)法登陸中國已經(jīng)將近30年。1980年，中央音樂學(xué)院廖乃雄教授帶回了德國著名作曲家、音樂教育家奧爾夫先生的音樂教育思想、教學(xué)法和教材，從此掀起了大陸研究學(xué)習(xí)和實踐奧爾夫教法的熱潮。1982年，在李妲娜等人的努力下，中國音樂家協(xié)會設(shè)立奧爾夫?qū)W會。時至今日，已有來自全國26個省市區(qū)的超過3000名的會員。

奧爾夫教學(xué)法被稱為“從鋼琴凳上(老師)、座位上(孩子們)解放出來的音樂教育”。它提倡“原本性教育”，注重人們對音樂的最基本感受和體驗，不依靠外在的知識灌輸技術(shù)訓(xùn)練，而是在輕松愉快的情緒中，在沒有困難的壓力下，自發(fā)自然地獲得對音樂的感知。

中央音樂院音樂教育系大四學(xué)生喬帆說：“奧爾夫課程非常有趣、好玩。原來的音樂課都是規(guī)規(guī)矩矩、學(xué)生一排一排坐在那，不是聽就是唱。而奧爾夫課堂讓學(xué)生真正的‘動’起來。不需要課本，從一個很小的步驟開始，一直被好奇吸引，每一步都是簡單的聽、唱或奏，雖然難度在逐漸增大，但學(xué)生卻絲毫不會感覺難，等到了最后一步會恍然大悟，哦，我做了這樣一件事。我自己每次上奧爾夫課都很興奮，教學(xué)實踐中小孩子們也都很高興，我覺得特別有成就感，是一種真正的寓教于樂”。

2001年，清華大學(xué)率先在全國大學(xué)中進(jìn)行奧爾夫音樂教學(xué)的實驗，給全校本科生開設(shè)“綜合藝術(shù)素質(zhì)活動與創(chuàng)造”的課程。該課在學(xué)生中反響強(qiáng)烈，從最初無人問津的選修課到現(xiàn)在美名遠(yuǎn)洋的精品課。一位學(xué)生在期末總結(jié)中這樣寫到：“這學(xué)期開學(xué)的時候，報著混學(xué)分的態(tài)度選了‘綜合藝術(shù)素質(zhì)活動與創(chuàng)造課’。然而接下來的一切令我大吃一驚：與以前掃盲般的播放音樂相比，實在是一個從形式到內(nèi)容的徹底突破！第一堂課下來，同學(xué)們竟然不約而同的表示‘今天的音樂課簡直棒極了！’從那以后，期待星期三第五節(jié)課就成了一周生活中的重心。十幾周的課，我們玩兒了很多，更學(xué)了很多。我們親自實踐了各種樂器……鼓、散響、三角鐵、沙錘……我們接觸了各種形式的音樂——民族、爵士、流行乃至古典；我們參與了各種活動……訓(xùn)練默契的‘圈地運(yùn)動’、訓(xùn)練形體思維的‘套人’；訓(xùn)練創(chuàng)作思維的‘節(jié)拍組合’……一切的教學(xué)在娛樂和互動中完成，真正使我們在放松中獲得了知識，心情舒暢的自主學(xué)習(xí)。周三的這節(jié)課簡直是心情調(diào)劑的最佳時間”！

目前，奧爾夫教學(xué)法已被列為中央音樂學(xué)院和上海音樂學(xué)院音樂教育系的必修課程，而“21世紀(jì)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)課題組”也把奧爾夫樂器列入國家規(guī)定的音樂教具目錄。奧爾夫教學(xué)法正在越來越多的影響著中國的音樂教育，更多的兒童、家長和大學(xué)生都在這場音樂教育變革中受益匪淺