《語文課程標準》規(guī)定9年期間學生課外讀書量要達到400萬字。當前，中小學生受“應(yīng)試教育”的影響而遠離經(jīng)典名著的狀況非常嚴重，許多學生、教師甚至包括語文教師都很少讀除教材以外的書籍，甚至長時間不讀書。這造成了中小學生的人文精神普遍缺失，人格發(fā)展不夠健全。

有些教育學者根據(jù)“病情”得出“病因”，認為是多方面的原因:一、沒時間，沒精力。學生課業(yè)負擔重，整日疲于應(yīng)付大大小小的考試。二、家長老師的反對。家長老師最關(guān)心的是學生的考試成績，閱讀課外書籍被視為不務(wù)正業(yè)，或受到嚴厲批評或書籍被沒收。三、沒興趣。有的學生能忙里偷閑讀點東西，但主要為放松消遣，愿意讀點通俗讀物，對于嚴肅讀物或經(jīng)典書籍覺得隔膜，讀起來費勁，沒興趣。四、不知如何讀。有的學生明白讀書的重要，渴望讀點好書，但面對書海感到茫然，不知選擇什么書來讀。應(yīng)該說，學者的話很中肯地道出了中小學生課外書閱讀率低的主要原因。

蘇霍姆林斯基說過:“一所學?？梢允裁匆矝]有，但只要有圖書館，就可以稱之為學校?！币粋€人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。課外閱讀是孩子情感發(fā)育的沃土，多讀書、讀好書，在校園里大興讀書之風，已是迫在眉睫的事情。

那么，怎樣拯救在課外閱讀中迷失方向的孩子呢?如何更好地開展中心學生課外閱讀呢?

一、寓教于“趣”，使學生愛讀書

愛因斯坦說過:“興趣和愛好是獲取知識的動力?！币虼?，教師首先必須重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1.教師示范，以身作則。引領(lǐng)學生閱讀應(yīng)該是每一個教育工作者義不容辭的責任。讀書會讓我們的教師更加善于思考，更加遠離浮躁，從而讓我們的教師更加有教育的智慧，讓我們的教育更加美麗。為此，教師只有不停地讀書，才能擁有源頭活水，滋潤學生求知若渴的心田;只有不停地讀書，才能打下深厚的精神底蘊，引領(lǐng)學生豐富的精神世界;也只有熱愛讀書的教師，才能培養(yǎng)出熱愛讀書的學生，才能營造出整個校園熱愛讀書的良好氛圍。

2.樹立榜樣，名人特效。榜樣的作用極大，孩子的模仿性強。根據(jù)學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。平時，我有意識地向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量是不能低估的。

3.讀書筆記，貼近生活。為了跟上時代的步伐，教師應(yīng)引導學生密切關(guān)注社會、感受現(xiàn)代生活氣息。學生隨時做好讀書筆記。班級堅持每日5—10分鐘的時間，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀所攝取的語言材料，讓大家或說一則新聞，或講一件趣事，或背一首古詩，或誦好詞佳句，或闡明一個道理，這樣變枯燥的讀寫為有趣的樂事。學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，他們從課外閱讀中得到源頭活水，厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

二、寓教于“法”，使學生會讀書

課外閱讀應(yīng)是課堂教學的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外、課外促課內(nèi)的方法，促進學生閱讀。課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導:

1.指導學生用好三種讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法:“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟;應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀;略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容;瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀。

2.養(yǎng)成圈點、批注、釋疑的習慣。古人告誡我們:不動筆墨不讀書。的確，我們也有許多學生閱讀量并不少，但讀完就如過眼煙云，收獲甚微。因此，有必要培養(yǎng)學生讀書必動筆的習慣。新課程特別強調(diào)學生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要求“學生學會學習”。“不動筆墨不讀書”，也正是讓學生學會閱讀、學會學習的重要體現(xiàn)。在閱讀過程中，要注意將自己喜歡的語句圈點、勾畫出來，有疑問、有異議或產(chǎn)生共鳴的地方，要進行質(zhì)疑、批注，寫下自己獨到的感悟。

3.引導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。在課堂上，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，當有學生道出一些其他學生所不曾了解的名篇佳作時，教師應(yīng)極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。如閱讀介紹蘇州園林的文章，可引導學生觀察蘇州街區(qū)小游園，激發(fā)學生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容不全面處作擴充、填補，這樣不但訓練了學生閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓練。

三、寓教于“活動”，使學生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應(yīng)該寓教于活動之中，“哄”他們讀好書。

1.舉辦閱讀討論會。針對閱讀中的難點、疑點及熱點，教師讓學生在做好充分準備的基礎(chǔ)上，展開熱烈的討論，有助于深化閱讀，提高閱讀質(zhì)量。討論前，要讓幾位優(yōu)秀的學生做好重點發(fā)言的準備，并注意了解學生在閱讀中遇到的實際問題，以便討論時給予及時的指導，從而達到最優(yōu)化的閱讀效果。

2.舉辦摘抄展覽會。如果在遇到用得準確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，可讓學生用日記本摘抄下來，定期在班上交流展評，看誰做得最好。同時，對那些優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼本、摘抄本，獲獎的手抄報、征文等可在教室的學習園地里展出供學生欣賞，這既鼓勵那些讀好書的學生繼續(xù)堅持下去，又勉勵那些讀書落后的學生，達到兩全其美的效果。

3.舉辦閱讀活動與競賽。例如，每日進行妙言佳句摘錄，制作讀書卡片，進行剪報比賽、專題讀書匯報、故事會、詩朗誦比賽、相聲小品以及智力競賽等，這樣有利于學生擴大交流，互相取長補短，激發(fā)學生的閱讀興趣，更好地促進閱讀。同時在愉快的競爭氛圍中，鍛煉和提高學生的閱讀能力、口頭表達能力，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

圖書是人類寶貴的精神財富，是采掘不盡的富礦，是經(jīng)驗教訓的結(jié)晶，是走向未來的基石。讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。面對中小學生日益滑坡的課外閱讀，我們?nèi)沃囟肋h。