如何才能提高高中地理教學的效率，現(xiàn)談談我的幾點粗淺的看法:

一、激發(fā)學生學習地理的興趣

興趣是一個人力求探究和認識某種事物的傾向?？茖W家愛因斯坦說:“興趣和愛好是最大的動力”。 著名大教育家孔子說:“知之者 ，不如好知者，好知者不如樂知者?！?樂學是個最基本的教學原則，它不僅指教學過程中的娛樂功能，還包括激發(fā)學生身深層次的勤學苦練的“苦學”，凡愿苦學者對所學的學科必然產(chǎn)生濃厚的興趣與頑強的拼搏精神，其結(jié)果必然自得其樂。 教師教學的藝術(shù)就是要使學生喜歡你所教的東西。那么如何使學生從“要我學”進入到“我要學”的境界，并能不斷地保持下去呢?為了扭轉(zhuǎn)當前學生不重視地理課的現(xiàn)象，我不斷改進教學方法，培養(yǎng)學生學習地理的興趣，充分利用新教材的優(yōu)勢，采取了形式多樣，包括思想教育、國情教育、環(huán)境意識教育的新課導入方法，用于地理課堂教學，在使新課有良好的開端，保證課堂教學過程開展，提高教學質(zhì)量上，取得了較好的效果。

(一)上好緒論課和引言課，激發(fā)學生學習地理的興趣

為了不使學生盲目、被動地學習地理課，首先要上好緒論課。運用豐富、生動、有力的實例，說明地理學科所要學習的內(nèi)容。在學習方法上既介紹地理學科的特點和優(yōu)秀學生的學習經(jīng)驗，又提出一些具體要求。學習時“左圖右書”，圖文對照，填圖作業(yè)做到具體規(guī)范等。 如在高一地理課的緒論教學中，為了說明地理科學的重要意義，我引用錢學森“建設有中國特色的社會主義，需要有一門新的科學技術(shù)大部門，那就是地理科學”的論斷，結(jié)合地理科學發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，向?qū)W生講，地理科學在社會主義現(xiàn)代化建設中，已成為國土整治、資源開發(fā)和利用，城市規(guī)劃、合理布局工業(yè)、農(nóng)業(yè)、政府決策的重要理論依據(jù);環(huán)境保護與治理、國策的確立，都與地理科學密切相關(guān)。從乘車坐船，探親訪友、旅游觀光，購買土特產(chǎn)到國際交流合作、人民友好往來，無不需要一定的地理知識。再進一步激勵學生，要成為一個合格的公民，就必須懂得地理知識。一個公民如果缺乏必要的地理知識，沒有正確的人口——資源——環(huán)境觀，就很難成為未來社會強有力的競爭者和建設者。這樣就激發(fā)了學生學習地理的興趣。其次，精心設計引言，激發(fā)學生學習興趣。怎樣導入新課，使學生的精力和注意力一下集中起來認真聽講，是每節(jié)課成功的關(guān)鍵。

(二)充分利用直觀教學手段

地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內(nèi)容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片等手段，把教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生面前，方能引起學生學習興趣。

地圖是地理教學中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”，地理課本中的插圖、圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字敘述，能達到以圖釋文，圖文結(jié)合目的，教學形象直觀，還有助于學生對地理知識的理解，能擴大學生的地理視野，創(chuàng)設地理情景，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的思維能力和想象能力，借助地圖，強化記憶。

(三)采用形式多樣的教學方法，是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵

有的學生之所以討厭學習地理，一個很重要的原因就是感到地理枯燥無味，很大程度上是因為教師的教學方法單一造成的，教師采用陳舊的教學方法，只是在上面單純講念，學生在下面被動地聽，然后讓學生去背，去記，這種相當落后的教學方法，十分嚴重地挫傷了學生學習的積極性，因此要采用形式多樣的教學方法，把我們地理課堂搞活，使學生感到地理課堂新鮮有趣。我們可以根據(jù)課堂內(nèi)容的不同，靈活安排，力求做到每堂課的方法有所不同，如引用歌謠諺語教學。再如，復習引入時以簡潔的語言回顧總結(jié)已有的知識，為學習新知識作好鋪墊，然后直接切入新課課題。如講“地理坐標”一節(jié)時，可以這樣引入:同學們在數(shù)學課中我們已經(jīng)學過用平面坐標系來表示點在平面上的位置，而我們今天學習的是確定地球上某一點的位置的方法 ----地理坐標。引入方法溫故而知新，自然承啟，既引起學生注意，又使新舊知識密切聯(lián)系，保持地理知識的連續(xù)性和聯(lián)系性。 也可以設疑引入，誘發(fā)思考，根據(jù)新課的重點、難點，設計若干有趣的問題作為引言，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生有目的地聽課。 在講授“大陸漂移說”時，可先提問“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕的環(huán)境下才能形成的巨大煤層 ?”等有趣的吸引人的問題，這樣，學生的注意力迅速的集中起來了。

二、設計課前預習作業(yè)

教師要想使用使自已的每一堂課都收到預期的效果，就必須為學生布置精心準備的課前預習作業(yè)，這樣就可以培養(yǎng)學生主動學習的良好習慣，避免聽課處于被動地位，增強聽課的針對性，在布置課前預習方面，我主要抓了以下幾個環(huán)節(jié):

第一:教師要精習設計預習思考題。預習思考題不益過多，要有可行性，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生開動腦筋，仔細思考，認真查閱資料等，就能得出較正確的答案。那些問題就在學生的身邊，學生有濃厚興趣，調(diào)動了學生的熱情，收集到了很多的資料，會受到教師的表揚學生的尊重，還加深了對課本上知識的理解并且掌握。

第二:預習要結(jié)合有關(guān)的舊知識，引導學生聯(lián)想舊知識，并總結(jié)、歸納或?qū)Ρ?，這樣復習了舊知識學習了新知識，讓學生區(qū)分比較異同點，這在地理學習中尤為重要，因為地理知識很多的地方都有相似性，但又要區(qū)分比較，這樣新舊知識都有掌握了，學起來更有信心。

第三:布置課前預習作業(yè)要考慮到不同層次水平的學生，讓每一個學生都動起來，感受到學習的樂趣，并且要給予學生足夠的自主學習的時間，避免學生對所學內(nèi)容淺嘗輒止。

三、 注重課堂講授

(一)課堂講授要有規(guī)律地講，講規(guī)律

比如區(qū)域地理的教學，就不能平鋪直敘，單純羅列講地理現(xiàn)象。對任何一個區(qū)域的講授，都要從位置開始， 按著地形、氣候、河湖、土壤，動植物和資源等自然要素逐層分析，而后概括出區(qū)域特征，這就是有規(guī)律地講。同時還要分析組成地理環(huán)境各要素的關(guān)系，即地形影響氣候，位置影響氣候，地形和氣候又影響河流，反過來河流和氣候又影響地形等。各要素間相互影響，相互制約，構(gòu)成一個有機的整體，并引導學生找出起主導作用的關(guān)鍵性要素。這就是講規(guī)律。比如我國的南方地區(qū)，由于氣候溫暖濕潤，降水多且季節(jié)分配較均勻這些特征起了主導作用，致使我國南方地區(qū)河湖眾多，植物繁茂，廣泛分布著紅壤，盛產(chǎn)熱帶亞熱帶水果，農(nóng)作物可以一年兩熟到三熟等各要素都有相對應的特點。再如北方地區(qū)的東北三省，由于冬季漫長而嚴寒這一氣候特征影響到河流有較長冰期，較厚冰層;土壤有多年凍土發(fā)育;森林生長慢但木質(zhì)好，病蟲害少，動物皮毛好等各 相應的特點。只有這樣不僅要講“地”，更要講“理”，不僅讓學生了解 “有什么”，“是什么”，更要讓學生了解“為什么”，即揭示規(guī)律，讓學生把握規(guī)律。這樣才能使學生的思維向縱深發(fā)展，學得的知識才能全面、扎實，并能引伸和遷移運用，從而提高學生分析問題解決問題的能力。

(二)課堂講授要引導學生對概念進行分析

高中地理教材中有許多抽象概念，這些概念都具備這樣一些特征:(1)反映的是事物的本質(zhì)屬性;(2)具有 嚴密的邏輯性;(3)表述精煉準確、完整。而概念的形成首先需要人們分析事物的現(xiàn)象、現(xiàn)象的各個環(huán)節(jié)、各環(huán) 節(jié)之間的內(nèi)在關(guān)系，認識事物的主要屬性，再比較、分析、抽象出事物的本質(zhì)屬性，并據(jù)此把同類事物聯(lián)合起 來，經(jīng)過這種由現(xiàn)象到本質(zhì)，由具體到一般的分析、抽象、概括的思維活動，最后才能得出正確的概念。如果 僅用直講法將教材中的概念直接灌給學生，不僅使學生難記，也很難形成學生良好的思維品質(zhì)、較高的思維能 力。教者應該根據(jù)大綱要求和課時的安排，在講授概念時，注意引導學生的思維過程，著意養(yǎng)成學生按事物內(nèi) 在關(guān)系進行思維的習慣，提高抽象概括事物本質(zhì)屬性的能力，也就是從中培養(yǎng)學生思維的邏輯性和深刻性。這里要注意的是應根據(jù)概念本身的特點、所表達的內(nèi)容不同，采用不同的方法引導學生展開思維活動。針 對給某種事物本質(zhì)屬性或某事物發(fā)生、發(fā)展過程下定義的概念，如:地轉(zhuǎn)偏向力，冷暖鋒等

四、重視對學生的評價

學生的每一次思考，每次討論，每一次解決某個問題，都不同程度地反映了他們各自的品格，創(chuàng)造能力及創(chuàng)造方法?？梢?，在原有知識基礎上，對未知的掌握、完善、探求都是一種創(chuàng)造活動。我們應該認識到:釘子是用來釘東西的，有的卻把它制成瓶啟子，這確實是創(chuàng)造。可把一頁寫字的紙，用來包藥，也是創(chuàng)造。我們也應認識到:在學業(yè)上表現(xiàn)平平的學生，一般在人際交往，班級管理，活動組織方面卻有著非凡的創(chuàng)造能力。我們更應認識到:科學家、偉人、名人是人才，有創(chuàng)造能力，但在平凡工作中，適應生活，做出貢獻也是人才，也具有相當?shù)膭?chuàng)意。發(fā)現(xiàn)學生的思維具有邏輯性、深刻性、廣闊性等優(yōu)良品質(zhì)，要隨時隨地的去發(fā)現(xiàn)并稱贊他們。