科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，現(xiàn)代社會(huì)的科技含量在迅速增長(zhǎng)，新技術(shù)、新設(shè)備將會(huì)越來(lái)越多、越來(lái)越快地在我們身邊出現(xiàn)。新時(shí)代的公民應(yīng)該歡迎和期待這些新事物，愿意了解它們，希望利用它們而不是拒絕它們、排斥它們。通過(guò)物理課的學(xué)習(xí)，要破除對(duì)于新技術(shù)、新設(shè)備的神秘感、畏懼感，增加一些親近感，高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。物理教學(xué)中不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從多方面、多層次來(lái)探究問(wèn)題。

多媒體教學(xué)工具可以提供生動(dòng)逼真的教學(xué)畫(huà)面，可以提供悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，這些要素可以使原本枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、清晰化。多媒體的運(yùn)用，為物理學(xué)科的教學(xué)注入了新的活力:可以將微小的物理變化放;將快速的物理過(guò)程放慢;將無(wú)法觀察的微觀過(guò)程模擬;將難發(fā)把握的宏觀物理過(guò)程再現(xiàn);將無(wú)法演示的物理實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)。多媒體的運(yùn)用，優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果，便于學(xué)生的觀察、理解和接受。在教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率有著積極作用。我就多媒體在高中物理課教學(xué)中的妙用做一初步探究。

一、將微小的物理變化放大

有的實(shí)驗(yàn)，課堂演示不容易體現(xiàn)出來(lái)。如講解動(dòng)能與勢(shì)能的轉(zhuǎn)化時(shí)，讓學(xué)生來(lái)分析籃球落地又彈起的過(guò)程中動(dòng)能與勢(shì)能是如何轉(zhuǎn)化的，假如老師直接演示籃球自由落體的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法看出籃球運(yùn)動(dòng)的四個(gè)過(guò)程——下落、碰撞、恢復(fù)原形、上升，特別是碰撞和恢復(fù)原形這兩個(gè)過(guò)程變化微小，學(xué)生不能直觀感受到。假如利用flash把這四個(gè)過(guò)程做成動(dòng)畫(huà):先讓球加速向下運(yùn)動(dòng)表示下落這個(gè)過(guò)程，再將球變成橢球稍微下移表示碰撞這個(gè)過(guò)程，然后將橢球稍微上移恢復(fù)成球表示恢復(fù)原形這個(gè)過(guò)程，最后讓球加速向上運(yùn)動(dòng)表示上升這個(gè)過(guò)程。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅清楚籃球運(yùn)動(dòng)的四個(gè)過(guò)程，而且看得出每個(gè)過(guò)程的特點(diǎn)，這樣，對(duì)于每個(gè)過(guò)程中能量是如何轉(zhuǎn)化的就不難掌握了。

二、將快速的物理過(guò)程放慢

傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，有些物理事實(shí)或物理過(guò)程，難以直觀地在課堂中展示。運(yùn)動(dòng)學(xué)中有些現(xiàn)象因演示實(shí)驗(yàn)時(shí)一閃即逝而難以觀察。例如“電動(dòng)機(jī)的工作原理”在傳統(tǒng)的教學(xué)中是先結(jié)合掛圖講解，然后再讓小型電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)。由于電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)太快，學(xué)生不能清晰地觀察換向器所起的作用，降低了演示實(shí)驗(yàn)的可信性。如果將電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)攝入鏡頭，在錄像編輯機(jī)上復(fù)制成慢速的連續(xù)定鏡錄像帶，通過(guò)錄像帶的重放，學(xué)生便可從電視熒屏上清楚地觀察到電動(dòng)機(jī)的工作原理及換向器的作用，教學(xué)效果就好多了。

三、將無(wú)法觀察的微觀過(guò)程模擬

微觀過(guò)程不可能在課堂上再現(xiàn)出來(lái)，往往是老師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，既花費(fèi)大量的時(shí)間，效果也不好。若將微觀的過(guò)程用flash制成動(dòng)畫(huà)，學(xué)生就能一目了然了。例如，在講電流的形成和電路中電流的方向時(shí)，通過(guò)課件，學(xué)生能看到:當(dāng)電路中的開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，一個(gè)個(gè)的“電子”從電源的負(fù)極出發(fā)，沿著導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)到電源的正極。這些定向運(yùn)動(dòng)的電子就形成了電流。根據(jù)電流方向的規(guī)定——正電荷定向運(yùn)動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞯姆较颍瑢W(xué)生也明白了電路中電流的方向是從電源的正極流向負(fù)極;同樣，在講解擴(kuò)散現(xiàn)象時(shí)，若用課件將擴(kuò)散的微觀過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。

四、將難發(fā)把握的宏觀物理過(guò)程再現(xiàn)

宏觀過(guò)程不可能在課堂上展示出來(lái)，往往是老師在黑板上畫(huà)圖進(jìn)行講解，而平面靜態(tài)圖形難于全面、準(zhǔn)確地表示動(dòng)態(tài)的、三維空間的物理過(guò)程，導(dǎo)致物理事實(shí)與物理過(guò)程的展示受到一定的限制學(xué)生難以理解、接受。若將宏觀過(guò)程制成課件，通過(guò)圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字等多種信息媒體，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，在課堂上直觀地、清晰地再現(xiàn)物理事實(shí)、物理過(guò)程與物理模型，為學(xué)生提供直觀、形象的感性材料，學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易多了。例如:在講《光的直線傳播》這一節(jié)時(shí)，日食、月食的形成及三球的運(yùn)動(dòng)情況老師不易講清楚。若通過(guò)電腦編程，把月球繞地球轉(zhuǎn)、同時(shí)地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)及日食(日偏食、日環(huán)食、日全食)、月食的形成過(guò)程制成課件展示給學(xué)生，則學(xué)生更容易理解接受。

五、將無(wú)法演示的物理實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)

有些實(shí)驗(yàn)是根本無(wú)法做的。若在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的支持下，利用錄像、動(dòng)畫(huà)等手段模擬物理事實(shí)，使物理事實(shí)能直觀、全面地展示于課堂上，教學(xué)效果就強(qiáng)多了。在講解眼睛的結(jié)構(gòu)和近視眼、遠(yuǎn)視眼的形成及矯正時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)是利用掛圖進(jìn)行講解，由于掛圖是靜態(tài)的，學(xué)生難以理解，留下的印象也不深刻。若利用影象資料展示眼睛的結(jié)構(gòu)，明確瞳孔，角膜、晶狀體、玻璃體，視網(wǎng)膜，睫狀肌的作用，再將正常眼的成像情況展示出來(lái)，接著睫狀肌松弛，晶狀體逐漸凸起，光會(huì)聚在了視網(wǎng)膜的前方;然后睫狀肌收縮，晶狀體扁平，光會(huì)聚在了視網(wǎng)膜的后方，播放完近視眼、遠(yuǎn)視眼的成因動(dòng)畫(huà)后，最后展示近視眼、遠(yuǎn)視眼的矯正方法原理圖。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松多了，有趣多了!

以上是本人對(duì)多媒體在物理教學(xué)中的妙用所進(jìn)行的一些探討?？傊?，課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用多媒體手段，將課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)整合起來(lái)，能促進(jìn)我們?nèi)ミM(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更能吸引學(xué)生的注意力，以便學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，是提高物理課堂教學(xué)效率的有效手段。