[摘要]文章采用問卷調(diào)查法，對部分高職院校高等數(shù)學教材的使用情況進行了調(diào)研，找出了高職高等數(shù)學教材在使用過程中存在的問題，并對存在的問題進行了分析，在此基礎(chǔ)上提出了高職高等數(shù)學教材建設(shè)的幾點建議。

[關(guān)鍵詞]高職 高等數(shù)學教材調(diào)查分析

[作者簡介]王雅麗(1964- )，女，山東臨邑人，廊坊師范學院數(shù)信學院，副教授，主要從事數(shù)學基礎(chǔ)課及專業(yè)課的教學與研究。(河北 廊坊 065000)

[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)27-0126-03

一、問題的提出

隨著高職教育的迅速發(fā)展，高職教育的課程改革正日益深入，然而，作為高等院?；窘ㄔO(shè)之一的數(shù)學教材，其改革速度卻遠遠滯后于高等職業(yè)教育發(fā)展的步伐，如很多教材不規(guī)范，質(zhì)量參差不齊，內(nèi)容陳舊，沒有針對性等，以至于許多高職院校的學生缺乏適用的數(shù)學教材。教材是體現(xiàn)一定教學論思想的載體，是師生教學活動的主要工具和基本依據(jù)，是全面提高教學效率與質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教材建設(shè)的滯后在一定程度上已經(jīng)影響和制約了學生的知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)和人才質(zhì)量，影響了高職教育的進一步發(fā)展。因此，必須加快高職院校教材建設(shè)的步伐，積極組織編寫適合高職院校學生使用的教材，以滿足高職院校教學的需要，從而進一步提高高職院校的教學質(zhì)量。

鑒于上述原因，筆者進行了網(wǎng)上和實地問卷調(diào)查(調(diào)查對象為廊坊師范學院、河北石油職業(yè)技術(shù)學院等高職院校部分專業(yè)的學生)，以清楚和準確地了解高職高等數(shù)學教材目前在高職院校里的實際使用情況。

二、高職高等數(shù)學教材使用現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

1.教材內(nèi)容較難。當問到“你認為高職數(shù)學教材難嗎?”時，調(diào)查顯示:有29.5%的學生表示數(shù)學教材非常難;37.9%的學生表示比較難;21.1%的學生表示難易適中;僅有11.5%的學生表示不太難。

由此可見，有超過60%的高職生認為現(xiàn)在的高職數(shù)學教材偏難。他們大多數(shù)反映，上課根本聽不懂，作業(yè)不會做，就算當時聽懂了，課后再想想又糊涂了。這客觀反映了我國的高等職業(yè)教育起步較晚，教材的組織管理不力，導(dǎo)致對教材難易程度控制的不周，使教學要求偏難、偏深，講邏輯而不講思想，對數(shù)學思想、理性精神關(guān)注不夠，忽視學生素質(zhì)的全面提高和個性才能的發(fā)展，忽視學生畢業(yè)后走向社會就業(yè)的需求，導(dǎo)致部分學生學不懂或不愿學，產(chǎn)生厭學情緒。

2.教材內(nèi)容太枯燥。當問到“你對高等數(shù)學內(nèi)容感興趣嗎?”時，調(diào)查顯示:有9.8%的學生表示對高等數(shù)學非常感興趣;17.6%的學生表示感興趣;41.0%的學生表示不太感興趣;31.6%的學生表示不感興趣。

由此可見，對數(shù)學感興趣的學生不到30%，大多數(shù)學生對高等數(shù)學失去了興趣，認為教材內(nèi)容枯燥乏味。這主要是因為部分內(nèi)容脫離學生的生活環(huán)境和實際經(jīng)驗，理論性、系統(tǒng)性過強，公式、定理的推導(dǎo)、證明較多，使本來數(shù)學基礎(chǔ)較薄弱的高職生接受起來很困難;加上教學體系、教學方法和語言文字脫離他們的認知規(guī)律、心理狀態(tài)、思維方式和語言特點，從而使教材缺乏啟發(fā)性和趣味性。

3.教材內(nèi)容陳舊，缺乏科學性、先進性。當問到“你的數(shù)學教材中是否融入了現(xiàn)代化的數(shù)學思想和數(shù)學方法?”時，調(diào)查顯示:有35.9%的學生表示“是”;64.1%的學生表示“否”。當問到“教學內(nèi)容中是否滲透有現(xiàn)代信息技術(shù)?”時，調(diào)查顯示:有30.2%的學生表示“是”;69.8%的學生表示“否”。

由此可見，目前的高職數(shù)學教材大多仍是大學本科或?qū)？啤陡叩葦?shù)學》的翻版，即便是有所改動，也只是刪繁就簡或添枝加葉，沒有及時反映世界前沿水平的新技術(shù)、新知識，很少體現(xiàn)出先進的數(shù)學思想、數(shù)學方法，很少融入信息技術(shù)，很少使用數(shù)學軟件和科學計算器。這樣勢必會限制學生對數(shù)學的理解，影響和制約學生的知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)，造成學生知識面狹窄、素質(zhì)下降，很難適應(yīng)高職教育的發(fā)展。

4.教材缺乏針對性。當問到“你認為學過的高等數(shù)學知識對以后的學習和找工作有實用性嗎?”時，調(diào)查顯示:有10.5%的學生認為非常實用;33.4%的學生認為比較實用;40.6%的學生認為不太實用;15.5%的學生認為一點也不實用。

由此可見，多數(shù)學生認為高等數(shù)學不太實用。這是因為高職教育缺乏特色，不能很好地與專業(yè)結(jié)合，沒有突出應(yīng)用性和實用性，如理工科很多專業(yè)像計算機、電子、土木工程等同時使用統(tǒng)一的高等數(shù)學教材，而教材本身與各專業(yè)聯(lián)系并不緊密，學生體會不到高等數(shù)學對本專業(yè)的影響，感覺不出其重要性。還有的學生說，某些著名的數(shù)學理論聯(lián)系不到實際現(xiàn)象，解決不了實際問題或者與自己將來從事的某些行業(yè)搭不著邊際，認為一方面感到數(shù)學很有用，另一方面學了數(shù)學以后卻不會用。

5.教材質(zhì)量參差不齊。當問到“你在所學的高職數(shù)學教材中發(fā)現(xiàn)什么錯誤或漏洞了嗎?”時，調(diào)查顯示:有89.8%的學生反映說有;僅有10.2%的學生說沒有。

這客觀反映了我國高職教材建設(shè)還沒有形成一個健全的體系，高職教育教材評價體系也不是很完善，致使教材質(zhì)量參差不齊，從而嚴重影響高職高等數(shù)學的教學質(zhì)量。

6.教材與高中數(shù)學脫節(jié)。當問到“在你所使用的高職數(shù)學教材中，數(shù)學符號的使用、數(shù)學公式的表示與高中數(shù)學教材一致嗎?”時，調(diào)查顯示:有10.2%的學生回答一致;89.8%的學生回答不一致。

由此可見，高職數(shù)學教材與高中數(shù)學出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象，這主要是由于在編寫高職數(shù)學教材時沒有考慮到，隨著目前高中數(shù)學改革的推進，高中數(shù)學課程的理念、目標都發(fā)生了很大的變化;沒有考慮到高中數(shù)學都學了什么，學到什么深度，使高職數(shù)學教材與高中數(shù)學教材銜接不好，相互脫節(jié)。

7.一些高職教師不愿選用高職數(shù)學教材。當問到“你的數(shù)學老師是否選用了配套的高職數(shù)學教材?”時，調(diào)查顯示:有83.5%的學生回答用了;26.5%的學生回答沒用。

由此可見，有一部分高職院校的數(shù)學教師沒有選用高職數(shù)學教材，究其原因是不少高職院校的數(shù)學教材的選擇權(quán)在教師，由于老教材駕輕就熟，所以他們愿意使用老教材;有的教師還認為新的高職教材和老的教材在本質(zhì)上是一樣的，沒必要用高職教材，這樣使得高職教育不太統(tǒng)一，相同的知識點可能產(chǎn)生非知識性錯誤的差異。同時，合適的高職教材短缺，部分教師不得不使用本科教材，由于知識的限制，學生對本科教材內(nèi)容的理解有難度，導(dǎo)致對某些內(nèi)容模糊不清，囫圇吞棗。在這樣的教學環(huán)境下，學生對必需的專業(yè)理論知識掌握不全面，從而影響了對可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

8.教材沒有注重對學生能力的培養(yǎng)。當問到“你覺得高職數(shù)學教材對你自身的能力培養(yǎng)有必要嗎?”時，調(diào)查顯示:有97.0%的學生認為有必要;3.0%的學生認為沒必要?？僧攩柕健案呗殧?shù)學教材對你自身能力培養(yǎng)的作用大嗎?”時，調(diào)查顯示:有7.6%的學生認為非常大;8.9%的學生認為較大;51.0%的學生認為不太大;32.5%的學生認為一點也不大。

由此可見，一方面97.0%的學生認為高職數(shù)學教材對培養(yǎng)自身能力是有必要的，可另一方面又有83.5%的學生認為高職數(shù)學教材對自身能力的培養(yǎng)作用不大。這說明高職學生對數(shù)學對自身能力的培養(yǎng)是有期待的，只是部分高職數(shù)學教材過分追求理論上的完整性和嚴謹性，不看重數(shù)學知識在實踐中的應(yīng)用，忽視了對學生能力的培養(yǎng)。

三、對高職高等數(shù)學教材建設(shè)的幾點建議

1.教材應(yīng)注重知識的科學性、先進性和教材結(jié)構(gòu)的合理性?？茖W性和先進性是對教材的基本要求。21世紀是全球科學技術(shù)飛速發(fā)展的時代，高職數(shù)學教材必須緊跟時代的步伐，積極引進國外的先進經(jīng)驗，借鑒人類文明的先進成果，刪除教材中那些陳舊的內(nèi)容，體現(xiàn)與時俱進的精神。教材內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)出人性原則、導(dǎo)向性原則和適應(yīng)性原則，要考慮到不同學生的專業(yè)背景、職業(yè)需求，按學生的數(shù)學學習規(guī)律、數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展規(guī)律呈現(xiàn)內(nèi)容。具體內(nèi)容選擇應(yīng)圍繞:(1)中西方數(shù)學歷史發(fā)展的基本進程，以展示數(shù)學文化中的人文思想和人文精神;(2)數(shù)學基本知識，使學生了解基本的數(shù)學原理、數(shù)學方法、數(shù)學思想;(3)結(jié)合專業(yè)，用事例介紹數(shù)學在各個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的情況;(4)結(jié)合多媒體等展示數(shù)學美的文化，使學生欣賞、體驗、創(chuàng)造數(shù)學美。這樣，學生在數(shù)學的應(yīng)用和數(shù)學的美中學習數(shù)學的基本知識，不再感到數(shù)學的枯燥與乏味。

而且，高職高等數(shù)學教材結(jié)構(gòu)應(yīng)合理。要組織好教材的結(jié)構(gòu)體系，不能過分強調(diào)高職數(shù)學課為專業(yè)課和為實踐服務(wù)的工具作用，而把內(nèi)容削減為支離破碎的概念、公式、定理及如何套用的方法。因為數(shù)學概念、公式、定理的使用，必須了解其產(chǎn)生的背景以及相互間的聯(lián)系，如果不了解這些，生搬硬套是解決不了實際問題的。教材結(jié)構(gòu)從總體上來說應(yīng)包括歷史線路、水平線路、比較線路、課程分析線路、體驗情感線路等幾方面，具體即數(shù)學與生活、數(shù)學與其他科學、數(shù)學與職業(yè)。

2.教材應(yīng)難易適中，具有針對性。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的目標是具有一定理論水平、較強實際技能的職業(yè)性人才。就讀高職的學生大多高考的分數(shù)較低，數(shù)學基礎(chǔ)較為薄弱，故在編寫高職教材時，從教材內(nèi)容安排上，起點應(yīng)低一些，范圍和深度要有一定的彈性。由于專業(yè)趨向于專門化，對數(shù)學的需求必然不同，故對后繼課、與專業(yè)課相關(guān)的內(nèi)容予以保留，甚至加強;對后繼課、專業(yè)課用不上或使用較少的內(nèi)容則降低要求或進行刪減。不同專業(yè)的教學內(nèi)容可以有所不同，教學中應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)的針對性，給出適應(yīng)專業(yè)計算和學習需要的數(shù)學教材。在做到適當降低理論的嚴謹性，又不放棄理論知識的科學性的前提下，強調(diào)內(nèi)容的實用性。比如說，機電類專業(yè)需要微積分、微分方程、級數(shù)等內(nèi)容;計算機專業(yè)要外加離散數(shù)學內(nèi)容;經(jīng)濟類專業(yè)則側(cè)重于基礎(chǔ)的高等數(shù)學知識和概率統(tǒng)計。

3.教材要注重實踐性和應(yīng)用性。在數(shù)學教學中加強數(shù)學與實際的聯(lián)系，不但有利于提高學生的數(shù)學學習興趣，增強學生的應(yīng)用意識，而且還能加深學生對數(shù)學的理解，提高學生的數(shù)學創(chuàng)造力，滿足高職培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。所以，在教材中實驗或?qū)嵺`的內(nèi)容應(yīng)占較大的比重。如通過數(shù)學建模思想在教學中的滲透，讓學生了解數(shù)學原理、數(shù)學方法、建模方法、計算機操作軟件等知識，使理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生搜索和處理信息、分析和解決問題的能力。編寫高職教材，還應(yīng)注意體現(xiàn)新的教學方法，創(chuàng)造條件引導(dǎo)學生積極實踐，讓學生主動參與，樂于研究，勤于動手，在實踐中建構(gòu)知識。

4.教材應(yīng)具有文化性。數(shù)學是人類文明發(fā)展的標志之一，數(shù)學的發(fā)展史是人類思想、思維的發(fā)展史，故數(shù)學教材中應(yīng)該有歷史、有文化、有智慧，表現(xiàn)出數(shù)學的力量。因此，教材內(nèi)容中除了介紹常規(guī)的數(shù)學知識，還應(yīng)當展示數(shù)學發(fā)展的歷史，展示重要數(shù)學思想的產(chǎn)生背景、條件，以及數(shù)學發(fā)展與人類社會發(fā)展的相互作用，使學生了解數(shù)學科學的思想體系和文化價值。數(shù)學教材中還要注重人文精神的滲透，引導(dǎo)學生正確理解科學、技術(shù)與社會的關(guān)系，把學習知識、培養(yǎng)能力與體驗情感有機地結(jié)合起來，使學生既具有較強的業(yè)務(wù)能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的精神，樂于在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作，逐步形成正確的數(shù)學觀和審美觀。這樣，數(shù)學教材才會更加豐滿、生動。

5.教材要與高中數(shù)學課程相銜接。在編寫高職數(shù)學教材時要認真研究新課改后高中數(shù)學教材的教學目標、教學重點，注意其增、刪、改動了哪些知識點，據(jù)此設(shè)置和調(diào)整高職數(shù)學的教學內(nèi)容，這樣，可使高中和高職數(shù)學有機地結(jié)合起來，產(chǎn)生較好銜接和過渡，避免重復(fù)和斷檔。

6.要加大對高職教材建設(shè)的管理力度。一是要建立教材編寫審核制度。在編寫教材前，對高職各個專業(yè)的指導(dǎo)思想、目的要求、體系結(jié)構(gòu)、教材特色、教學計劃、大綱或課程標準進行審核，對教材編寫者的資格和條件進行審核，經(jīng)核準通過后方可進行編寫。二是要建立教材審定制度。成立高職教材審定委員會，高職各專業(yè)學生選用的教材必須經(jīng)過省一級教材審定委員會審定通過后方可發(fā)行。而且教材的編寫、審定要分離。要聘請專家、學者、一線的教師以及行業(yè)部門的工程技術(shù)人員參與教材的編寫、審定工作。因為高職教材尤其是實訓(xùn)教材，必須與崗位緊密聯(lián)系，而工程技術(shù)人員最了解有關(guān)崗位的實際情況，他們參與教材的編寫可以提高教材的實用性。這樣，把好編審兩道關(guān)，就能把握行業(yè)的最新發(fā)展動向以及教材各類知識的比例結(jié)構(gòu)，從而保證教材的質(zhì)量。三是要定期對高職院校的教材使用情況進行檢查，以避免個別高職院?；蚪處煴苤鼐洼p選用非高職類教材，同時搜集教材在使用過程中出現(xiàn)的問題，以及早訂正、更新。

7.要做好高職高等數(shù)學教材的研發(fā)與配套建設(shè)工作。建立高職高等數(shù)學教材的研發(fā)機構(gòu)，探索如何編寫出適應(yīng)新時期職業(yè)教育教學制度、教學模式、教學方法等方面改革的需要并且有高職特色，反映新知識、新技術(shù)、新工藝的高質(zhì)量職業(yè)教育教材。

在教材的配套建設(shè)方面，在配齊教師參考用書、學習輔導(dǎo)書、練習冊、實驗教材的基礎(chǔ)上，還應(yīng)探索如何研制配套的電子教案、多媒體課件、電子或網(wǎng)絡(luò)教材，從而構(gòu)建教材的立體化，改變高職教材單一、缺乏用書的狀況。

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