摘 要: 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一方面要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，另一方面則要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠是學(xué)生從宏觀方面建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的總體框架，明晰知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。先分析了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵和培養(yǎng)意義，然后以課堂教學(xué)方法的角度闡述了初中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞: 初中生;數(shù)學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)策略

1 數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵和培養(yǎng)意義

1.1 數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是“確定、理解和運用數(shù)學(xué)的能力，以及對數(shù)學(xué)在每個人現(xiàn)在和未來的個人生活、職業(yè)生活和社會生活中的作用和需求的良好的判斷能力?！?/p>

數(shù)學(xué)素養(yǎng)有賴于對數(shù)學(xué)知識和技能的綜合熟練程度，還包括現(xiàn)代社會所必需的進行數(shù)學(xué)式的思維和工作的能力。這些能力包括:數(shù)學(xué)問題的提出、理解和評價數(shù)學(xué)論證、選擇表達數(shù)學(xué)情景的方式等。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心過程是通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生通過提出、形成和解決數(shù)學(xué)問題而進行分析、推理和交流的能力。使學(xué)生創(chuàng)造性地、積極地處理數(shù)學(xué)問題，能夠用數(shù)學(xué)術(shù)語去解釋和形成新的問題，處理復(fù)雜的信息，簡化解題的步驟，能夠在不熟悉的情境中確定和應(yīng)用相關(guān)的工具和知識，運用洞察力去發(fā)現(xiàn)合適的解題方法，從而形成更高層次的認(rèn)知過程。

1.2 數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生自覺性地、經(jīng)常性地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、積極主動地探究問題，形成良好的問題意識，尤其是發(fā)現(xiàn)和提出高水平的問題(即創(chuàng)造型問題，這類問題是人們從未提出過的，全新的)。而教師在教學(xué)過程中有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，充分重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，不僅有利于問題的解決和提高理解水平，而且這本身也是培養(yǎng)問題意識的重要途徑。

2 初中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

如何在實際教學(xué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢?下面，筆者僅就自己的認(rèn)識談幾點粗淺的看法:

2.1 注重調(diào)動學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力

新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中要滲透數(shù)學(xué)思想方法，這就要求在授課過程中注重對學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié)要重視知識的發(fā)生過程，例如在講授X²-Y²=(X+Y)(X-Y)這個常見的公式時，教師要注重讓學(xué)生主動思考問題，通過分析(X+Y)(X-Y)表達式的結(jié)構(gòu)特點，引導(dǎo)學(xué)生思考X²-Y²和什么式相等，這樣不但能夠提高學(xué)生基本的運算能力，更重要的是能夠為以后所要講解的因式分解中平方差公式的理解打下基礎(chǔ)。此外要注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建一個宏觀的大框架，在這個框架下明晰各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣不當(dāng)能夠使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加全面，而且能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)意識，在具體的解題過程中能夠從宏觀的方面予以分析，解題策略也也相對開闊一些。

2.2 注重探究式教學(xué)方式的運用

在課堂中運用探究式教學(xué)，通過激勵學(xué)生主動探究來習(xí)得知識是新課標(biāo)的要求之一。探究式教學(xué)一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)學(xué)科獨特的邏輯思維能力。具體到課堂中實施探究式的教學(xué)方式就要求老師首先要做出充分的準(zhǔn)備，在教學(xué)中充分的挖掘出可以探究的內(nèi)容與元素，例如對“一題多解”這種典型解題方式的探究，教師就可以拿出最具典型的例題來讓學(xué)生分組求解，在這個過程中可以引入競爭機制，即讓學(xué)生的解題小組比賽，看哪個小組的解法最多。這樣就極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都主動的參與的解題過程中，在學(xué)生尋求答案的過程中，不但鍛煉了學(xué)生最基本的解題能能力，更重要的是訓(xùn)練的學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.3 注重在試題講解課中引入任務(wù)型教學(xué)模式

試題講解課歷來是學(xué)生最頭疼的課，主要緣由是課堂內(nèi)容過多，基礎(chǔ)好的同學(xué)覺得教師對一些基礎(chǔ)試題的講解是浪費時間，而基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)又覺得教師講解的節(jié)奏過快，內(nèi)容難以消化。新課標(biāo)所強調(diào)的任務(wù)型教學(xué)方式便可以很好的解決這一問題，在試題講解課中依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異來安排任務(wù)，一方面極大的提高課堂教學(xué)的效率，另一方面則有效的突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生面對題目時有一個良好的解題心態(tài)，這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

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